欢迎阅读《忆江南》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《忆江南》说课稿 篇1
今天我说课的内容是：长春版小学语文二年级下册《忆江南》，我从以下几个方面进行我的说课，（演示）教学分析 教学目标 教学流程。
一、教材分析
《忆江南》是长春版小学语文二年级下册第二单元“春天来了”中的诗词课，本单元以春天为主题，从春天的声音、美丽的景色、春天的快乐等方面，让学生感受春天，欣赏春天。
这首诗是唐代诗人白居易的绝唱之笔。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们记忆中留下难忘的印象。学生通过学习这首词能够感知江南春天的美，并且初步具备对古诗词的欣赏能力。为以后学习古诗词，鉴赏诗词的意境美打下夯实的基础。
二、学情分析
对于二年级学生来说，学生对诗词的理解能力也尚浅，不能够从字理行间中自己理解诗句的意思，感悟诗的意境美。如果光凭教师的一味讲解，形式比较枯燥，不能焕起学生对江南美的向往，针对这一点，我运用信息技术手段，在课堂教学当中，通过图片、视频、音乐把学生带进江南美丽的情境当中，在多媒体创设的情境中，感悟词的词句美、韵律美、意境美，对于学生较难掌握的生字“曾”，我也利用多媒体手段帮助学生记忆字形，淡化识字难点。并以此字进行知识扩展，使学生了解当时写作背景，为学生感悟诗的意境做好铺垫。
基于以上几方面的分析，结合新课程理念，我分别从以下三方面拟订了本节课的教学目标：
知识目标：学习《忆江南》一诗，认识“谙”、“景”“胜”三个字，识记“忆”字，指导书写“曾”字。
技能目标：有感情地朗读并背诵这首词，感悟诗意。
情感目标：体会诗人对江南春景的喜爱之情。
教学重难点：学习生字，感悟诗意，体会诗词的词句美、意境美，激发学生对江南的喜爱之情。
为了达成教学目标，突破教学重、难点，我通过3 个环节完成教学过程
（一）欣赏图片，初步感知江南的美
我先播放flash动画，让学生欣赏江南的风景图片，因为生活在北方的孩子没有去过江南，不了解那里的景色，所以我利用多媒体课件把学生带进了美丽的江南之中，从小桥流水人家、江边绿树红花，感受江南水乡独有的特点，为感悟江南的美作好铺垫。然后让学生先自己朗读诗词，读准生字的读音并初步感知这首词所写的内容。
（二）巧学生字，感悟词的词句美
在学生对诗词有了大致的了解之后，我通过读诗句，学生字，感悟诗句意境等形式进行逐句教学，对于本课字形较难记的“曾”字，我采用多媒体手段进行辅助教学，在字形的记忆上，我设计了识字小儿歌，先让学生掌握了字的结构，再通过课件演示字的笔顺，使学生对这个字的书写顺序记忆非常深刻，另外，学生理解了它在诗句中的意思是“曾经”之后，我播放了白居易曾经在江南修筑白堤的录像片，此环节的设计意在使学生了解到当时白居易当时在那里做官时为百姓做了许多好事，并与那里的人结下了深厚的情谊，所以白居易写这首词不仅是想念那里的景，更想念那里的人，学生了解了诗人的写作背景后，能学生更好地感悟词的`意境。
接着学习文中的重点词句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，我这句的教学中我采用以读促讲，图文结合的方法，先让学生自己读，然后借助多媒体课件打出图片，看图读，再通过两组对比图片对比读，通过对比鲜明的图片不仅从颜色上给人强烈视觉冲击，还从中感受到江南春天的生机勃勃，再引导学生在诗句中找到“红”、“绿”两个字恰当地写出了江南春天独特的美，感受诗人用词持准确性，而学生也在理解的逐步深入，朗读水平也逐渐提高。教师要做出适当的评价，我对于朗读好的学生给予表扬，对于朗读一般的学生给予鼓励，培养他们的朗读兴趣，逐步提高朗读能力。
（四）听音品析，感悟词的意境美
二年级的学生对读词的节奏掌握不够准确，在这一环节我设计了配乐朗读，培养学生的韵律美。之后，我播放了歌曲《忆江南》，使学生一下子就明白了词的一个特点就是当词可以吟唱的特点，通过多媒体的设计打破了课堂中原有的那种只凭借教师的一味讲解，而学生却听的茫茫然，不知所措的局面。解决了传统教学中不能解决的问题。而且还使学生从优美的旋律和美丽的画面，再次感受江南那如痴如醉的美景，产生共鸣，唤起学生对江南绚丽春色的向往，也想亲自去畅游一番，突破了教学难点。
在讲完本首词之后，我出示了几张景色的图片，引导学生先出示自己的感受，根据感受自己试着写诗句，虽然学生写出来的诗句很稚嫩，有的甚至也谈不上是诗句，但是学生对学习古诗的兴趣浓了，为今后学习古诗词和鉴赏诗词的打下了夯实的基础。
三、教学反思
1、通过语文教学运用多媒体课件的尝试，有助于帮助学生从多个角度感受词的意境美，而且当看到图片时有自己的感受。
2、在应用时还要注意恰当，课堂上不能完全依赖信息技术手段，而忽略了语文教学的基础性，工具性。要合理地运用信息技术手段，在它的辅助下高质高效地完成语文任务。
以上就是我的说课内容，谢谢大家。
《忆江南》说课稿 篇2
1、教材分析
《忆江南》是人教版小学语文教材中的第一篇词的教学，是第十册第一组的一篇讲读课文。这个词牌原名《望江南》，其后又有《谢秋娘》、《梦江南》、《望江梅》等许多异名。白居易则即事名篇，题为《忆江南》。这首词诗人选取了“日出江花红胜火春来江水绿如蓝”两个典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切有力的表达了对江南的思念和眷恋之情。
2、学情分析
我班学生共42人，学生都是农村子女，几乎没有家庭辅导。结合学生的学习表现，本班学生对语文学习兴趣不是很高，似乎都是在完成任务。从完成课外阅读作业时间与学习知识来看，我班总体学习基础不够扎实，两级分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识不掌握，基础较差者，或者不专心，喜欢开小差。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平。
3、教学目标
1.初步认识词这种文学样式，了解词的结构、认识词牌名《忆江南》。
2.有感情朗读，熟读成诵。
3.根据词所描绘的景物，想像画面。
4.体会词人对江南的思念和眷恋之情。
5.通过激发学生自主、合作、探究学习的动机，并逐步掌握自主阅读、合作探究的学习方法。
4、教学重难点
1.根据词所描绘的景物，想像画面。
2.有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
5、教学过程
一、创设意境，释题入情
1、导入：诵读有关赞江南的诗文佳句。
2、揭题：这节课我们再来学习一篇与“春”有关的文章——《忆江南》。
（1）简介诗人“白居易”。
（2）了解“江南”：江南就是长江以南的部分地区，包括江苏南部、上海、浙江、江西、安徽等地区，当然，我们丰城也属于江南。下面就让我们一起去回味一下咱们江南的迷人风光吧！
（3）播放江南春景图，用词赞江南。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。这就是我们引以为自豪的水乡──（江南）。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳多年以后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，写下了一组绝唱——《忆江南》。
4、播放古筝曲，教师范读。
5、介绍“词”与“词牌名”。
二、探究诗意，以知促情
1、自由练读、读准字音，读通顺、流畅。
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
3、齐读。
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的`理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花]
（2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静）[水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水]
（3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿。
（4）“风景旧曾谙”
理解“谙”与“曾”的含义。
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
3、于是，诗人忍不住赞美：江南——好。
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南。
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。他的好友刘禹锡曾在《白太守行》中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼”。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
一个忆字勾起了诗人对江南的深深思念，于是他又写其二和其三，我们一起来赏读一下。
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日再重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词）
师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
四、回归生活，珍惜现在。
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。（庆幸曾经去过江南，为江南的百姓做过许多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）
2、总结：天下无不散之筵席，不在乎天长地久，只在乎曾经拥有。只要拥有时懂得珍惜，那么，离别也是欢喜的挥手，回忆更是美丽的幸福。同学们，让我们珍惜与同学的相识、珍惜与朋友的相知、珍惜与亲人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，让痛苦与后悔远离过去，让幸福与甜蜜永随回忆。
6、板书设计
《忆江南》
白居易
景美情更浓
7、教学反思
《忆江南》是一首词，“忆江南”是词牌名。这首词是白居易离开杭州，回到洛阳之后怀念杭州时所写的三首《忆江南》中的第一首，回忆了诗人曾经观光游览时江南那无限的风光。诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，朗朗上口，形象生动。最后以反问句收尾，意味无穷。本课的教学以“忆”字为主线，以“好”字做提升。在本节课中，我着重通过品味语言、想象情境、体会人物内心感受，扎实有效地引领点拨学生把握诗词意象，提升感悟内涵，感同身受地与文本对话，入情、悟情、融情、升情。整节课的教学充分体现阅读教学“以读为本”的理念，让读始终贯穿着整个教学过程，学生在洋溢着诗意的艺术氛围中读出了意境，读出了情感，也读出了韵味。
《忆江南》说课稿 篇3
《忆江南》说课稿范文（精选10篇）
作为一名优秀的教育工作者，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《忆江南》说课稿范文，欢迎大家分享。
《忆江南》说课稿 篇4
大家好，今天我说课的内容是《忆江南》。
（一、说教材）
《忆江南》是小学音乐苏教版教材第八册第六单元中的一首歌曲。《忆江南》是唐代诗人白居易的绝唱之笔，本首歌曲是由四个乐句组成的一段体结构的一首二四拍的歌曲，歌曲以如画之笔描绘出一幅江南春景图。
（二、说目标）
根据2011音乐新课标的要求及四年级学段的小学生好动和善于模仿的特点，我就采用歌舞、图片相结合的综合教学手段，来激发音乐学习兴趣，开发音乐感知能力、挖掘音乐创造潜力。因此我制定了以下的教学目标。
（①认知目标）
其中，认识目标是：让学生在理解歌曲《忆江南》的内容的基础上，再用正确的节奏，有感情的演唱歌曲。
（②能力目标）
能力目标是：学习并掌握这首歌曲中旋律、节奏等音乐基本要素，并用愉快的情绪自信、大胆并且准确的演唱歌曲。
（③情感目标）
情感目标是：通过老师引导下的在感情地吟诵、吟唱，在潜移默化中渗透学生对江南水乡的热爱。
（三、说重、难点）
根据上述教学目标，我觉得本课的教学重点是：能有感情的`演唱歌曲；而本课的教学难点是：一字多音的演唱，以及如何通过个性化的演唱，进行切合歌曲特点的情感表达。
（四、说教学法）
对于本课的教学方法的设计，我主要依据以下两个方面。一是2011版《音乐课程标准》，二是我们车坊实验小学提出的“实施有温度的课堂教学”的总体教学理念和“善扶善放，注重实效”的总体教学策略。
根据本课的内容特点和学生的年级特点，我主要采用体验式的音乐教学方法，即运用多媒体课件创设与歌曲内容相配合的情境，通过激发学生音乐学习兴趣，把情感与音乐紧密结合起来，引导学生不断加深对歌曲情境的感受和体会，感受“忆江南”歌曲音乐之美，进而培养学生音乐审美情趣和审美能力。
（五、说教学流程）
（1、视听结合，整体感受）
新课标中说到：感受与欣赏是音乐学习的重要领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。（图片）所以我在一开始就以《忆江南》的歌曲伴奏为背景，并伴以一组江南的水墨画，请学生来感受和欣赏。这样视听结合的方式，能让学生直观的感受到歌曲的风格和情感，也让学生感受到了江南的清秀灵动。我们就生活在这样一个秀丽多姿、景色优美的江南。江南水乡就像一幅幅朦胧的水墨画，古代的文人墨客都非常喜欢人杰地灵的江南，也留下了众多的佳句名作。
（2、正确吟诵，把握情感）
这首《忆江南》就是其中的一首。
（《忆江南》诗句）
（老师吟诵）
（3、借诗创境，巧学新歌）
（《忆江南》诗句）
学生通过吟诵和感受春天百花盛开，太阳出来了，照的江边的百花红的更耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。这红与绿相互映衬，于是红的更红，绿者更绿的江南美景。以及“能不忆江南”中作者对江南的无限眷恋之情。其中“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南”我通过吟诵、解释和随着音高的变化加入举手投足的动作来解决渐强和渐弱在歌曲中情感的表达，而“能不忆江南？”中的“能”字，我就用吟诵，与学唱相结合的方法解决“一字多音”这个节奏难点（这里请展示一下吟诵）。
教师要引导学生喜爱音乐，加深对音乐的理解，充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣。情感的表达是本课的难点所在，学生能通过对诗句的分析及吟诵，用吟诵带动肢体语言的表达，继而深入到演唱时用强弱的声音处理来带动歌曲情感的表达，层层递进，感受并理解诗句，从而分散了本课的教学难点。
最后让学生通过男女生、小组分组，以及接口唱等多种形式丰富表现形式，巩固学习内容，深入情感体验。使学生在读、动、唱等情感体验活动中感受音乐、欣赏音乐和表现音乐。
（4、延伸演唱，情感升华）
在教学的尾声，我会出示《忆江南》中的另外两首诗句，让学生通过吟诵感受这两首诗句（出示这两句诗句），再让学生通过同旋律的演唱，延伸并感受作者对江南的眷恋。
（总结）
身处风景如画、烟雨江南的我，《忆江南》教了N次了。但是，每当我教学这一内容时，我都禁不住把自己融入情境，融入课堂，带领孩子们一起去吟诵江南、去感受江南，去发现江南，去回忆江南，去深深体验那种浓得化不开的柔情，去深深体验那种柔得解不开的意境，共同走进那美美的江南！
也许我的说课还不能完全表达出我的课堂的那份精彩，那份幸福，但是作为音乐老师，我会一如既往，带领孩子们在音乐王国畅游、栖息，让音乐在孩子们童年的天空涂抹一段亮丽的色彩。
谢谢指导！