欢迎阅读高一《奇妙的对联》教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
高一《奇妙的对联》教案 篇1
一、教学目标:
1、了解对联所承载的中华民族传统文化。
2、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。
3、学习欣赏对联，重点积累一些名联。
4、尝试对对联。
二、教学重点、难点：
1、了解对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、让学生尝试对对子。
三、教学方法
讲练结合
四、教学准备
PPT教学课件、学生事先收集整理一些对联
五、教学过程
1、导入
一年春节前夕，清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联。上联是：二三四五，下联是：六七八九 。郑板桥读后，掉头就往自己家里跑。不一会儿，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。
奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。聪明的小读者，从这副对联里你能看出什么?如果说这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗?
(明确：缺一(衣)少(食))
2、版块一：掀起你的.盖头来——走进对联
问题1：看练习一，并结合课文内容，了解对联常识。
(明确：对联由上联和下联组成，要求对仗工整，平仄协调。对仗的要求是字数相等，词性相同，结构相当。对联讲究平仄，平仄相异，仄起平落。)
问题2：试对下面一副对联。
纪晓岚幼时读私塾，聪敏过人，过目成育，强记不忘，有小神童美誉。其师石先生甚爱之，只因功课对他毫无压力，他便偷闲喂家雀塞进墙洞里，再用砖头把洞堵上，石先生发现这个秘密，怪其不务正业，便偷偷将家雀摔死又放入洞中，然后在堵洞口的砖上戏题一上联：“细羽家禽砖后死，”纪晓岚下课又去喂家雀，见砖上对联言明家雀已死，知是石先生所为，便在旁边续对下联：“粗毛野兽石先生。”石先生看到续联大为恼火，手持教鞭责问纪晓岚，为何辱骂先生?纪晓岚，为何辱骂先生?纪晓岚不慌不忙答辨说：“我是按先生的上联续对的下联。请看，粗对细，毛对羽，野对家，兽对禽，石对砖，先对后，生对死。是还这样对，请先生指教。”石先生无言对答，拂袖而去。
高一《奇妙的对联》教案 篇2
高一《奇妙的对联》教案（通用10篇）
《奇妙的对联》编排意图在于拓宽学生语文学习范围，帮助学生了解汉字知识、感受汉语魅力、关注汉语发展，培养热爱母语、热爱传统文化、关注社会生活的意识。下面是小编分享的高一《奇妙的对联》教案，一起来看一下吧。
高一《奇妙的对联》教案 篇3
1、教学目标
一、了解对联所承载的中华民族传统文化；
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识；
三、学习欣赏对联，尝试对对子。
2、学情分析
我校是一所农村完中，学生在农村的生活中，还是能经常的看到对联，但对对联的相关特点，未有多少了解。不会读、不会贴、不会赏、不会写是普遍现象，教师不关注，学生不重视，导致优秀的传统文化-----对联，学生还未真正感受到其中的奇妙之处，因此，确定本课教学目标三点：激发学生兴趣、了解对联特点并尝试对对子、感受浓厚内涵。
3、重点难点
重点：激发学生学习对联的兴趣，认识对联的特点。难点：欣赏名联，感受对联所承载的中华民族传统文化。
4、教学过程
4.1第一学时
教学活动
活动1【导入】情境导入
（一）播放《唐伯虎点秋香》片断。
（二）导语：同学们，这段情节之所以成为电影中的精彩片段，两人一出一对，有高雅，有低俗，构成一个个笑点。这其中对联可谓功不可没，这节课我们便以此为起点，共同走进“奇妙的对联”。
活动2【讲授】新课学习过程
二、出示学习目标，学生读学习目标
三、略讲对联的起源
关于对联起源的关键词：
周代——桃符：驱鬼压邪
五代——孟昶：新年纳余庆，嘉节号长春
宋代——王安石：千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
明代——朱元璋：破虏平蛮，功贯古今人第一；出将入相，才兼文武世无双
清代——康乾——清楹联（诗词曲赋骈文楹联并立）
师略讲：
远在周代，民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的画像或名字画在或写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这是对联的萌芽。
五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。有史为证：后蜀主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，是我国最早出现的一副春联。
宋代王安石《元日》一诗：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。说明宋时悬挂春联已蔚然成风。
但春联之设始于明太祖朱元璋，那时人们才用红纸代替桃木板，他曾下令“凡公卿士庶门第，须加春联一副”他还带头写了一副对联送给大将徐达。尔后文人学士无不把题联作对视为雅事。
清康熙六十寿辰和乾隆八十寿辰两次重大的庆祝活动是宫廷楹联创作的高潮，对楹联规范化起到了巨大的推动作用。使对联能与诗词曲赋骈文相提并论。
四、了解对联特点
（一）学生阅读教材P77，完成下列练习：
1、对联，也叫xx、xx等，形成于唐宋，盛行于明清。
2、对联由和组合而成，字数多少无定规，但要求对仗工整，平仄协调。
3、对联讲究平仄，无论长短，上联最后一个字必须是声，下联必须是声。
4、书写时，要注意上下联都是书写，中间（“加”或“不加”）标点符号。
5、对联张贴时，按照传统习惯，上联在，下联在，左右以面对欣赏者为别。
（二）生答，默记一分钟。以“春蚕到丝死方尽，蜡炬成灰泪始干”为例，理解“对仗工整，平仄相对”。
（三）了解了对联的特点后，一试身手。
1、出示对联，仔细观察，你能发现其中的问题吗？
（1）冬去春来千条杨柳迎风绿；冰消雪化梅花万朵扑鼻
（2）天增岁月娘增寿；春满乾坤红满门
（3）荔枝龙眼木瓜皆是岭南水果；牡丹杜鹃芍药皆是江北名花
（4）先生抱才终大用，男儿立身当自强
2、尝试对对子：今日一中学子，3、生指出并纠正对联中的错误，小结对联的基本特点：
字数相等，词性相同，字不重复，平仄相对，仄起平收，内容相关。
五、欣赏对联
（一）对联中常用的辞格
1、拆合格：闲看门中月，思耕心上田
2、镶名格：两舟并进，橹速不如帆快八音齐奏，笛清难比箫和
3、急转格：闲人免进贤人进，盗者莫来道者来
4、回文格：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天
5、拟人格：鸦叫鹊鸣，并立枝头谈风雨
燕来雁往，相逢路上话春秋
（二）名联欣赏
一楼何奇，杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉，诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下；
诸君试看，洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆，潴者！流者！峙者！镇者！此中有真意，问谁领会得来
六、学以致用。积累名联、趣联
（一）某乡邻办婚事，几副婚联混杂一起，请你找到相应的上下联，并贴在这家的正门、洞房、父母居室、厨房。
1、结彩张灯良夜美；
鸣鸾和凤伴春来。
2、子媳有缘歌雅韵；
翁姑含笑唱宜家。
3、嫁女婚男处处从简；
移风易俗事事当先。
4、厨内青蔬酬上客；
洞房花烛照新人。
活动3【作业】搜集名联趣联
课外搜集名联、趣联，在班上开展“对联荟萃”交流活动。
活动4【讲授】结语
同学们，这节课我们认识了对联，感受到了对联的奇妙。这小小的对联中有前哲先贤的神韵风采，有龙飞凤舞的书法艺术，有意蕴深厚的历史典故，更有铁骨铮铮的民族气节。在此希望同学们能够亲近中华民族的优秀的传统文化，做一个民族文化的传承者，用优秀传统文化浸润自己的人生，修身、立德，展现我们最美丽的风采！
活动5【活动】教学反思
教学总是一门充满遗憾的艺术，也许就是这种真实的遗憾使得课堂变得美丽、使师生在共同学习中“心动”的原因吧。教学《奇妙的对联》，既让学生感受到了语文学习的乐趣——动了心，也让我更加深刻认识到了引导学生了解传统文化，对语文学习，对传承经典，对陶冶性情的重要意义。
《普通高中语文课程标准》中要求“通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的.感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。”据此，教材的编写意图主要体现在四点：
一、了解对联所承载的中华民族传统文化；
二、积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识；
三、学习欣赏对联，重点积累一些名联；
四、尝试对对子。我也把教学目标确定为以上四点。以下略谈我在教学中表现的优点及不足：
一、优点
1、课前调查了学生对对联的了解情况，发现学生虽然初次学习对联，但对对联有一种模糊的熟悉，既生活中还能见到人们在各种场合运用对联，但又不能清楚的说出对联的相关知识及运用时的方法。因此，我在课前10分钟，给学生讲一些对联小故事，结合学生校园生活做对对联的小游戏，吊足了学生学习对联的“胃口”，然后播放《唐伯虎点秋香》中的视频片断，使学生在一种轻松、愉快、期待的心理感受中进入到《奇妙的对联》课堂学习中。对学生兴趣的激发，注意力的聚集，已使课堂教学成功了一半。
2、教学过程环环相扣，节奏紧而有效。激发兴趣、视频导入是设置良好的学习情境；略讲对联起源、阅读教材了解对联特点是以教师为主导，学生为主体的学；识误纠错、慧眼识妙、名联欣赏是在教师引导点拔之下的对对联知识的强化，更是在欣赏中感受名联的魅力；学以致用是考查学生能不能利用所学解决生活中的实际问题。教学设计的始与终是从生活中出发，又回到生活中去。教学过程呈现一种阶梯式提升，既让学生学的轻松，又让学生有一种“跳起来摘果子”的成就感。
3、对联可谓包罗万象，浩如江海，我在教学中使用的对联是从教材外精挑细选的，紧贴教学目标的要求，符合学生的认知能力，富有生活气息，针对性强，从而避免了学习的枯燥无味，使得一节课成为学习对联的“奇妙之旅”。
二、不足
1、教学节奏过紧，留给学生思考与交流的时间不够充分，特别是在“慧眼识妙”与“名联欣赏”这两个环节，教师应具体设置导问，让学生在思考的基础上，以小组为单位交流，推荐代表作全班交流，效果也许会更好。
2、“学以致用”环节，可让学生带着对联站在台前，其余学生观察后，指出上下联如何配对，如何张贴，活动的参与面也许更广，效果也许更好。
3、重审教学设计，回顾教学过程，教学内容的安排显的有点过多，把“欣赏名联”与“试对对子”另外安排一个课时，学生对对联的感受与学习也许更深刻些吧。
“学无止境”，“教”也“无止境”，每一次反思，又让我能坦然的面对新的挑战。
高一《奇妙的对联》教案 篇4
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。
教具：多媒体课时：
1课时教学过程：
一、导入
视频导入：唐伯虎点秋香相关片段。
对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。
（投影：奇妙的对联）
本节课我们将达成如下学习目标：（投影）
1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。
二、讲解第一知识模块：认识对联
检查预习：学生快速筛选课文信息，概括出对联的特征。结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：（投影：对联的特点和要求）
“对”
对仗工整：字数、词性、结构相同；平仄相对；仄起平收
“联”
内容相关。示例对联，感受对联的特点。
三、讲解第二知识模块：鉴赏对联
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。（投影：出示如下几副对联）
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。学生通过朗读再感受一下对联的魅力。
1、数字联
花甲重开外加三七岁月古稀双庆内多一个春秋
2、同音异字联
饥鸡盗稻童筒打暑鼠凉梁客咳惊
3、拆字联鸿为江边鸟蚕为天下虫
学生分享自己找的趣联。
四、讲解第三知识模块：试对对联
【过渡】其实对于对联，我们要想深入的.鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。（投影《声律启蒙》）《声律启蒙》节选：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。）
到底如何对？古人有提示。《声律启蒙》我们齐读一下。同学们再大声朗读两遍。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
先来点简单的。（投影）
1、补对联；
某餐馆门口贴着一副对联，上联是：“，弃之可惜”；下联是：“杯中酒，口口都香甜，量力而行”。（用李绅《悯农》中的有关语句填入上联）
2、改对联；
把下列句子中的画线部分改写成一副对联，用来作“画卷”的修饰语。
中国人民在这奔腾不羁的长江边，展开了一幅把五千里长江斩断，把三峡无数山峰锁住的神奇画卷。
3、写对联。
同学们反应很快，那我们来点难的。（投影）接下来，我们看看这几个句子：上联：华夏儿女文武双全建伟业下联：炎黄子孙德才兼备展宏图（老师明确答案。）
结束语：同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，它中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
五、课堂小结
课堂小结：（略）
以对联形式勉励学生珍惜学习生活
不苦不累，高中没味；不拼不搏，人生白活才思敏捷数理化游刃有余出口成章政史地无所不知
六、布置作业
1、完成课外提升练习题
2、请每位同学围绕“对联”这一主题，办期手抄报，要求图文并茂、内容丰富。
3、（选做）感兴趣的同学，可就对联展开一次研究性学习，题目自定，形成书面形式。）研究性学习参考题目：趣联摭谈对联里的修辞春联