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卖油翁教学反思 篇1
《卖油翁》是一篇简短且浅显易懂的文言文，理解文意对绝大多数同学而言难度不大。为了学生对本文的学习能一气呵成，也为了呈现一节教学内容相对完整的公开课，刘老师用一节课的时间引领学生学习《卖油翁》这篇课文。就学生掌握情况来看，基本上达到预期的学习目标，学生学有所获。
一、充分预习，大胆质疑
课前学生已经做好充分的预习工作：尽量扫除文字障碍，找出难以理解的词句；通读课文；了解文章大致内容；查找作者生平等。由于准备充分，在授课时，学生勇于提出自己的疑惑，并认真听取同学及老师的讲解。课堂评价证明，学生对这一课词句理解的记忆是既快又牢。所以说，做好充分的准备后，放手让学生质疑，这既培养了学生发现问题、解决问题的能力，又提高了他们学习的兴趣，也提高了课堂教学的效率。
二、以读悟情,读中有获。
书读百遍，其义自现，刘老师在教学中多次安排学生朗读，这篇文章从动作、语言、神态生动地刻画了人物形象。从语言描写来说清晰地再现了两个完全不同性格的人，一个骄傲，一个谦虚。学生在诵读时对两人说话的语气把握还比较准，而且朗读热情比较高，读出了自己的感悟。
三、创设情境，拓展思维
《卖油翁》的人物形象可以说在学习的.辅助材料中早有定论，但是学生的拓展思维是不可预设的，当刘老师问到“通过对课文的理解，你感觉故事蕴含了什么道理？”时，“熟能生巧、不要骄傲自满、学无止境、人外有人，天外有天……”学生的思维很活跃。这也让我深刻的意识到：如果遇到适当的探究氛围，如果充分的激发了他们的学习热情，我们普通学生也能碰撞出思想的火花。如今，我们大力推进课堂教学改进，提高同学们语文学习的效能，进而增加文化底蕴，就要善于抓住这种机会，还要善于酝酿这种机会，更要努力创造这种机会。
整堂课下来，感觉条理较清楚，节奏紧凑。无论是老师的讲解，还是学生的学习都非常明了，自然。当然，这堂课也存有不足，因学生在课堂上都比较活跃，出现了多次泛答的情况。也有学生的回答，老师没有给予及时的反馈和点评。再则，在掌握重点字词及翻译的过程中稍稍耽搁了点时间，致使后来拓展延伸环节一些学生的表达欲望没能实现。相信在今后刘老师的课堂上一定会有所改进。
卖油翁教学反思 篇2
“人生处处都在选择之中，选择最好的去做你才会拥有成功的人生。”这一简短、精辟而富有哲理的导入语一下子把我和所有听课老师以及同学们的注意力都集中在了林老师身上。不知不觉中我也当了一回学生，而且是听得特别认真的那一个。
接下来的.环节中，林老师对重难点的处理与把握再次让我折服，尤其是处理课文中重难点的语句时，林老师和学生的互动把整节课推向了高潮，她时而和学生绘声绘色地读书，时而熟练地表演，时而全神贯注地聆听，时而果断幽默地给学生纠错。听她的课真是一种享受。
听着听着，一种崇拜的心情油然而生，在自叹不如的同时，我也在反思。
我记得林老师在总结这一课所告诉给同学们的道理时用到了一个成语“学无止境”。真的觉得好惭愧，这些年我都学了什么呀，如果不是这次出来听课，还真意识不到自己有多落伍了。
总之课堂教学是一门艺术，它充满着创造。教无定法，我们只有立足实际自主探索教学的科学方法，用教学本身的魅力去感染学生，才能提高教学效率，从根本上开展创新教学，提高学生成绩。这才是上好一节课的真谛！
卖油翁教学反思 篇3
首先我按照作者，重点字词，文义的顺序进行课文梳理。重点字词为加深印象，我将主要的字写在黑板上，文章意思我并没有逐句逐句梳理，而是先让学生进行小组讨论。小组内消化，再进行逐句学生翻译。
这样做有不足之处，就是学生可能关注下一句而没有关注发言学生说了什么。所以我安排了课后翻译作业。接着，我让同学们用一句话概括故事，从陈尧咨的态度和卖油老人的态度对比，分析二人的形象。得出“熟能生巧”这一道理。课文并没有到此结束，我引导学生思考“熟能真的能生巧吗？”
在引导学生思考前，我先让孩子们说一说班上同学的一技之长，这时候要多留一点时间，让孩子们发现他人的`闪光点。同时，我让有一技之长的同学说说为什么他们会有一技之长？得出：拥有一技之长，需要方法，需要“巧”，其次是刻苦练习，做到“熟”，方可熟能生巧。同时我们需要欣赏别人的长处，拥有一技之长也不能骄傲自满。
卖油翁教学反思 篇4
《卖油翁》是古代笔记小说，欧阳修讲述了一个充满大智慧的小故事，主要表现了普通百姓的技艺与感悟（偏重人生经验），深入浅出地阐明了“熟能生巧”的道理。这篇文章篇幅不长，但故事生动，通过记叙卖油翁与陈尧咨的对话和卖油翁酌油的事例，说明了熟能生巧的道理。由于语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此学好这篇课文，对培养学生戒骄戒躁，保持谦虚谨慎的生活作风，逐步形成良好的个性和健全的人格有着积极的意义。
初一的学生，他们接触文言文不多，对文言文还较陌生，加上本班学生学习基础较为薄弱，学生容易产生自卑心理，上课不敢发言，思想往往分散，不能集中注意学习
本课我采用的教学方法是“尝试教学法”。“尝试教学法”也称作“五步教学法”，主要的教学步骤是：“出示尝试题、自学课本、尝试练习、学生讨论、教师精讲”。“尝试教学法”是融阅读法、练习法、讨论法、讲授法为一体的教学方法，其关键在于“尝试题”的设计。“尝试题”不但要体现课文内容，而且要切合学生实际，由易到难，由浅入深。“尝试教学法”能够把课堂真正还给学生，给学生充分思考和自我学习的空间，体现了学生在教学过程中的主体地位，同时，“尝试教学法”关注学生个体的差异和不同的学习要求，有利于调动学生学习的主观能动性和学习的积极性.
著名教育家罗杰斯曾说过：“凡是教师能够讲述的，能够传授的知识，多半是死的、凝固的、无用的知识，只有学生自己发现、探究的知识，才是活的、有用的'知识。”因此向学生传授“学法”，使学生“会学”是我教学这节课的真正目的。根据教材和学生已有的认知水平，引导学生运用“读——思——议——写”的学习方法逐步学习课文。
可取之处：
1.在课堂设计时，充分考虑学生的自主学习情况，根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2．紧扣古文的文体特征进行教学，以明晓语言意义为主线，由浅入深，循序渐进。
不足之处：
1.教学过程中，知识难易过渡环节的引导不够，古文能力差的同学很难跟得上，所以课堂学习效果一般。
2．学生自主分析人物形象时，老师没有及时引导与点评，这样不利于提升学生学习能力。
通过本课的学习，达到的预期教学目标，使学生掌握重点字词的意思，理解课文内容，懂得熟能生巧的道理，从中受到教育。