欢迎阅读《WORD文档编辑》教学反思（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《WORD文档编辑》教学反思 篇1
“画图”是WINDOWS自带的一个小软件，“麻雀虽小,五脏俱全”一点也没错。这个软件看似简单，但如果能巧妙使用，它将呈现你意想不到的功效。对于刚刚接触电脑的二年级的孩子来说是比较容易掌握的，在课堂上充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生自主性学习。在学习《制作贺卡》一课时我让学生结合现实生活中的贺卡谈谈自己是这么制作的，引导学生让学生知道现实生活中的贺卡有许多都是已经制作好了漂亮的图画只要我们加上一些字体就可以了，本节课也是让学生学会在“画图”软件中用文字工具插入文字和使用文字工具栏把字体变漂亮。在上机时我首先让学生自主学习，给出学习的内容，让学生在自主学习的同时发现问题并在老师和同学的.帮助下解决问题。
当然在课堂教学还是存在一些不足的地方：对学生提出的问题不能给于及时的解答，课堂的纪律把握不住，在解决问题时互相帮助的兴致不高，导致小部分同学还是不能掌握学习内容。这些不足之处都有待好好改进。
《WORD文档编辑》教学反思 篇2
本节课想用一篇文章的编辑美化来复习Word的有关操作知识，比如设置“字体”及文字效果、设置段落格式、段落的分合、插入批注和文本框、插入图片及艺术字还有自选图形、查找与替换、页面设置及页眉页脚。
发完练习材料布置任务，先让同学根据16个小题试着编辑美化Word文档《小狮子》，发现只有个别同学还能试着操作，很多同学对操作题目很漠视，根本就不知干什么，只关注图片材料了，想想也是，学生只靠每周的这节课能得多少电脑知识呢，感觉有的同学握着鼠标还很紧张似的，可能还不太会用鼠标，或许以前多人一台时就没大操作过吧，现在条件好了，新机每人一台还有余，以后多关注“底子薄”的学生。
由于大多数同学对Word知识都忘了，为了节省时间还是共同演示一遍然后再让学生练习，找一个操作水平高的同学演示，我们师生共同给予提示，有的班级完成也几乎下课了，只得下节课学生再练习，能在当堂课上完成的全校也是个位数，反思本节课安排的复习知识点真的.太多了，下一次任务一定适量。
本节课内容只得用两节课来完成了，等本周再次练习编辑时，没想到很多同学还是又都忘了只会设置字体了，真是没办法，我想如果学生像我们老师样天天用电脑，把电脑当做学习的工具就都会了吧。
下一步还得想办法至少把必考的重点操作知识练会。
《WORD文档编辑》教学反思 篇3
在教学过程中主要采用任务驱动的教学理念和分层次教学方式。
信息技术在本次教学中具有很大优势。第一，教师通过网络教室软件实现演示法使教学更加直观、清晰，教师的操作通过网络直接传送到每一台学生机上。学生可清楚看清每一步操作并可在教师的指导下用手边的鼠标、键盘模仿。第二，实现分层次教学的思想。教师系统讲解保证每一个学生达到了本课基本要求。给出足够的时间让学生自己练习，可以让学有余力的同学超前学习新知识或自学其他软件，挖掘其潜在能力。
《信息技术》与其它科目不同，它不受年级或年龄的.限制，只与平时学习和实践有关，选出几位比较熟悉word的同学参与辅导，以照顾到更多的初学者，真正完成教学目标。若能选出特别优秀的同学代替老师讲课更好，可调动学生的积极性与主动性，也培养了学生的素养。
《WORD文档编辑》教学反思 篇4
《初识Word》教学反思在设计这一课时，我是以让学生欣赏电子小报导入的，学生们看到图文并茂的电子小报，都感觉非常的惊奇，当我问他们想不想也制作这么一张好看的小报时，他们异口同声非常大声地说：“想！”。这时，我就问：“那你们知道这张小报是用什么软件做的吗？”，虽然大家都非常热情地举手回答，但都没有同学回答出来。于是，我乘机向他们介绍了word及它强大的文字处理功能。
学生对word有了一定的了解，我就让他们自学启动这一块，因为这块内容相对来说比较简单，学生看书就能解决的，如果教师一味地去讲，反倒打消了学生的积极性。绝大部分学生自学以后都能打开word，接着我又让会的学生再把操作过程演示了一遍，这对于个别没有成功启动的学生也是加深了印象。在讲解“窗口的组成”这部分内容时，我也是让学生先把内容自学一遍，接着突发奇想，让学生来考我，学生说出窗口的名称，我指出是哪部分，大家都非常兴奋，把手举得高高的，这样我既乘机介绍了窗口的各个部分及其功能，对学生来说印象也非常的深刻。接着，我再反问他们的时候，他们也能非常快地回答出来了。在文件“保存”这一块时，我突然发现有的学生操作比较熟练，自己会将文件保存在自己的'文件夹中（第一节课时，我就让学生建立以自己名字命名的文件夹）而有的学生显然不知道怎么处理，这个时候，为了防止操作能力强的学生无事可做，操作能力相对差的学生失去信心，我就让已经完全掌握的学生去教还不能顺利操作的学生。这样既节省了课堂时间，提高了课堂教学效率，也让那些操作好的学生尝到了“甜头”，使他们更积极地进行课外的学习与应用。
当然，最关键的是，是以点带面，让这些学有余力的学生带动全班学生，使全体学生的操作水平都能提高到一定的层面，能掌握Word的操作与应用。对于word的退出，比较简单，学生都能很好地掌握，这时可采用让学生之间比一比的，看谁“退出”的方法多，让学生了解其他一些退出word的方法。
《初识word》这一课使学生了解了计算机更多的用处，也让越来越多的学生能用计算机写作文、写日记，对于这种非常实用的工具，我们信息技术教师一定要尽量使每一个学生能掌握，并能进行实际应用。
《WORD文档编辑》教学反思 篇5
本次《图片的插入》这一课是作为信息与书法元素整合的探究型课程，我们学校是书法特色学校，学校一直坚持以书法探究为抓手，开展各类探究活动，并且取得了一定的成绩。学习这一课的主要目的不仅是要让孩子们了解WORD排版知识的延伸和拓展，知道WORD作为一个优秀的办公软件，不仅可对文字进行处理、还能实现对图像的处理，本节知识掌握的好坏，直接影响到后面知识的学习。为了激发学生兴趣，让学生在“自主、合作、探究”的课堂教学中感悟现代化信息技术与传统书法艺术相容互补之美。让学生在探究中学习，提高了课程趣味性，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力，改变了传统的教学模式，让大多数的学生在探究与操作中获得了成功的体验。
课前师生通过网络搜索书法名家:王羲之、柳公权、颜真卿等图文及作品。根据教学内容以及信息技术课程学科特点，结合三年级学生的实际认知水平，设计了四个教学环节：（一）观赏激趣，引出主题；（二）教师演示，积极尝试；（三）实践运用，提高发展；（四）展示评价，归纳总结。首先，播放了精美的文档作品（书法名家图文作品），同学们的激情一下了被调动起来，使新知识的学习成了学生内心的需要，从而使这节课有了一个良好的开端。第二环节：教师演示，积极尝试；作为新的操作技能，如果让学生自己探索可能会浪费较多时间，所以采取了教师演示，学生模仿尝试的过程。在模仿操作过程中，学生的水平不一，有些快，有些慢，也有极少数学生不能完全掌握，这时，请已学会的同学担任小老师，指导其他同学。这样做，既突出了本节课的重点，又强化了学生对重点知识的掌握。通过学生的演示，教师的`归纳，学生们都能将图片插入到文本。对于同学们提出的建议，归纳成3个有待解决的问题：
问题1：如何改变图片的大小？
问题2：如何调整图片和文字之间的位置关系？
问题3：如何移动图片的位置？
这3个问题成为了3个新的任务摆在了同学们的面前。对于大部分同学都解决不了的问题，这时，师生共同探究，得出正确的方法。
第三个环节：实践运用，提高发展；在学生掌握新知后，设计了一个以小组
为单位用准备了文档材料，图片素材，以及作品的评价标准。学生自己设计一副图文并茂的文档作品，小组推荐优秀作品将在全班展示。制定比赛规则后，给学生留下自由发挥的空间，鼓励学生自主创造，充分发挥自己的灵感和特长，小组合作的形式，让学生体验团结协作的力量，以比赛的方式，使孩子们的兴奋点再次激起高潮，不知不觉中使知识得到了巩固。第四个环节：展示评价，归纳总结；在这个环节里，利用多媒体网络教室的优势，轮流监看小组中学生作品，让学生欣赏。学生在欣赏的过程中，既可以相互学习，交流心得，锻炼口头表达能力和评价能力，又可以使学生获得成功的兴奋，被认可的满足，品尝到学习的快乐。
教学过程中，我始终贯穿新课程教学理念，以生为本，把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，而我，只是一个引导者。通过设置情景，激发学生学习的兴趣，然后引导他们自学、交流、练习，在练习过程中互相帮助，共同提高。通过这节课学习，大部分学生都较好地掌握了在Word中插入图片的方法，学生选择自己喜欢的书法家的图片，设置图片格式，制作出了一份份图文并茂的作品，并在学习中深深感受合作的喜悦，探究的乐趣。
通过这节课的教学，我对如何利用教材培养学生自学深有感触。我国著名科学家钱三强说过：“自学是一生最好的学习方法。”由此可见，培育学生的自学能力十分重要。但是在以往的许多信息技术课上，采取的多是“师示范，生练习，教材无用”的模式，整节课，生一直处于被动学习的状态，这对培养学生的自学能力无疑是很大的伤害。为了突破这一现状，在新课教学中，我时时刻刻提醒让学生看书，自己动脑解决问题。在教学“插入图片”这一部分时，我首先让学生默读，边读边想从剪贴画插入图片的方法是什么？然后请学生把方法介绍给大家。学生通过认真读书，很快就明白了插入图片的方法。通过汇报，演示，再练习，轻轻松松就完成了这一部分的教学任务。在教学“设置图片格式”这一部分时，我又安排的是另一种形式的看书，“边看边操作，看能不能解决你遇到的问题？不能解决的和小组同学讨论。”学生通过看书，自己动脑，有自己的思考，这时再进行讨论就很有针对性了。这样一来，在整节课教学中，学生真正成了学习的主人，我只是引导他们去发现，去合作的一个良师益友。
当然，在本课教学中，也存在着一些不足，如在对学生评价的过程中，因为时间紧迫，没能完成对每个小组代表作的评价，只是对突出的２－３个小组的作
品进行了点评。另外，教学中，除了小助手的帮助以外，还应当更多的关注各个层次的学生，尽量让学得快的学生吃得饱，让学得慢的学生吃得下，好消化。
教学是一门艺术。在以后的教学中，我还要不断改进自己的教学方法，优化教学设计，了解各年龄阶段学生的思想活动和性格特征，真正走进学生的心里，做一位学生心目中的良师益友，从而使自己的教学水平得到提高。