欢迎阅读狐假虎威第二课时的公开课教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
狐假虎威第二课时的公开课教案 篇1
活动目标：
1、理解故事内容，能比较生动地讲述故事。
2、体会成语故事中的深刻道理。
3、领会故事蕴含的寓意和哲理。
4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
活动准备：
1、狐狸、老虎图片和动画故事及录音带。
2、《语言》下P.5.
活动过程：
一、说说狐狸和老虎
–教师出示狐狸和老虎图片，引出教育活动内容。
–引导幼儿说说狐狸和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐狸很狡猾，老虎很凶猛是兽中之王等。
二、听听它们的故事–教师播放成语故事，请幼儿倾听。
–播放动画故事请幼儿欣赏。
三、想想其中的道理
–指导幼儿阅读画册，练习用生动的语言讲述故事。
–请幼儿讨论：小动物们是被狐狸吓跑的吗？为什么？
–引导幼儿思考狐狸借老虎的威风吓跑小动物们的道理。
教学反思
本次活动的教育在于促进幼儿音乐表演技能的提升，培养幼儿的学习品质和学习能力。例如：活动的第二个环节是幼儿学习狐狸和老虎的对话，对话一共有五句，每句都是诗歌体裁，语言简练而概括，幼儿掌握起来有一定困难。为此，我运用了引导幼儿联想回顾、有意倾听、图文匹配的方法，使幼儿主动积极地理解和记忆对话内容。活动的.第三个环节是选择角色，用有感情的声音表现狐狸和老虎。我充分调动幼儿的已有经验，引导幼儿回忆比较狐狸和老虎的形象特点和性格，自主地运用不同速度、力度、音色的声音艺术性地表现出狐狸、老虎的角色形象。总之，幼儿音乐表演技能的提升，是以幼儿积极主动的学习为基础的。
狐假虎威第二课时的公开课教案 篇2
教学目标：
1.认识本课生字生词，能够理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地读故事，理解故事内容，懂得“狐假虎威”的含义，从中受到启示。
3.感受成语故事的语言特点，重点感受狐狸和老虎的对话描写，为生动表达做好准备。
4.续编故事《狐假虎威》，要求有生动的角色对话描写、动作描写，故事情节生动曲折，富有教育意义。
教学重点
生字生词，理解故事内容，理解成语含义。
教学难点：
感受成语故事的语言特点，指导学生生动地续写故事。
教学准备：
幻灯片
教学过程：
一、 板书课题，直入新课。
1.这节课我们一起学习一个有趣的成语故事《狐假虎威》，板书课题，学生读题。
2.通过题目猜一猜这个故事发生在哪两个动物之间?你是怎么知道的?(引导学生初步感受成语的意思)
3.你了解狐狸吗?你了解老虎吗?
4.这个故事中的老虎正在寻找食物，一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了，(出示老虎逮住狐狸图)孩子们猜猜看，狐狸的结果会怎样?(欲擒故纵，为孩子们感受故事情节的出人意料做好心理储备。)
二、初读课文，理解字词。
1.读课文，圈画难读的字。
2.出示文中生词，以词带字。
(1)爪子 违抗 走一趟
茂密的森林
(红字为生字，注意“违”的读音)
(2)狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
(指导“骨”的读音，出示字典中骨的两个读音及意思，引导理解：
gū 指花蕾。如：花骨朵;也形容快速转动的样子，如：骨碌碌。
gǔ 指人和脊椎动物体内起支撑身体、保护内脏作用的坚硬组织。如：骨头、肋骨等。
顺势指导“骨碌一转”的意思;用表演的方式引导理解“神气活现”、“摇头摆尾”的意思。引导孩子带着自己的感受读词语，促进理解。)
(3)老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
(读词语后，指导学生理解“半信半疑、东张西望”的意思，边表演边有感情地朗读，促进理解。)
3.归类词语，回归故事内容。
狡猾的狐狸 骨碌一转
神气活现 摇头摆尾
这组词语是描写狐狸的。
老虎的威风 多大的胆子
半信半疑 东张西望
这组词语是描写老虎的。
透过两组词语，你发现了什么?(通过狐狸的化险为夷引导学生体会故事情节的生动曲折)
4.多么有趣的故事，指名分自然段读课文，其余学生用不同的读书符号标画狐狸和老虎说的话。
三、抓住对话，感悟故事。
1.狐狸被老虎抓住了，狐狸是怎么说的?出示狐狸说的话：
狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我?”
(1)教师扮演老虎，学生表演狐狸，读出“扯着嗓子问”的感觉。
(2)教师采访读的投入的孩子：你为什么这样扯着嗓子跟老虎说话，你不怕它把你吃掉吗?
(用角色体验的方式，引导学生走进故事，感受狐狸的狡猾)
2.老虎听了狐狸的话怎样了?理解“一愣”的意思。
3.狐狸又是怎么说的?出示：
“老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子!”
(1)狐狸用什么来欺骗老虎?“老天爷”是谁?
(2)如果老虎违抗了老天爷的命令吃掉狐狸，会有怎样的结果?
(3)老虎敢吃掉狐狸吗?
(4)“我看你有多大的`胆子!”意思是说?(我看你没有这么大的胆子!体会语言的不同表达方式。)
(5)此时狐狸的内心一定非常?读出狐狸的镇定与狡猾。(通过一步一步有感情的朗读，学生渐渐走进了故事中，理解故事内容便很容易。)
4.听了这些话，老虎被?松开了?紧接着狐狸又?出示：
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”
(1)狐狸为什么摇了摇尾巴?
(2)它的内心一定?读出狐狸的骄傲与得意!
5.老虎跟着狐狸去了吗?谁在前，谁在后?板书：狐狸：神气活现 摇头摆尾
老虎：半信半疑 东张西望
6.指名读7、8段，学生表演狐狸和老虎的样子，体会狐假虎威的模样。
四、回扣成语，理解含义。
1.这就是著名的成语故事“狐假虎威”，你知道什么意思吗?针对学生回答提示：
狐假虎威：字典中的意思是：
(1)假借、利用
(2)假定
(3)虚伪的、不真实的
这里是什么意思?(1)
2.“狐假虎威”也用来形容倚仗别人的势力来欺压人。
3.狐假虎威给你的启示是什么?
五、回归文本，感受语言，引导写作。
1.成语故事总能给人带来许多人生启迪，喜欢这个故事吗?
2.老师特别喜欢故事中狐狸和老虎的对话描写，提示语非常生动，话语也很吸引人。大家写故事也要学着这样来写。
3.出示写作要求：
故事新编：
聪明的孩子们，想象一下，当某一只小动物惊慌失措地大叫一声：“快跑啊!老虎来了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，识破了狐狸的伎俩后，故事会怎样发展?狐狸又会想出什么新招呢?请你续编或新编《狐假虎威》。
4.同桌讨论，开阔思路，要求：故事情节要新颖生动，故事中有对话描写，故事能够给人带来启示。
5.学生电脑打日志。
教学反思：
本课内容很多，如何删繁就简、突出训练目标，我思考了很多，经过反复思考后确定本课训练目标集中于“识字读文——感受语言——学习写作”三环节，因为目标明确，所以环节简单了很多，教师学生始终围绕目标进行，学生感受的较充分，教师教起来也轻松了很多，我想通过一课让学生有一得就足矣!
在引导学生读词语时，我将词语进行了归类设计，既便于学生朗读理解，又为学文做好了铺垫，同时，读词语便绘声绘色，学生是很容易走进故事里去的，缓解了理解上的难读。
在引导学生感悟故事内容的时候，我并没有面面俱到，而是抓住狐狸与老虎的三次对话引导朗读体会，通过引导学生进入角色体验读、抓住“扯着嗓子”、“老天爷” 等关键词语理解读等方式，让孩子们一步步理解了狐假虎威的过程，并对对话有了较深刻的感受和认识，为学生的写作做好了铺垫。
第二节课上孩子们写的故事很生动，对话描写精彩，故事情节富有想象力，还能给人带来启示，说明我的引导还可以，学生的表现永远是教师教学水平的体现。
通过本课教学，只想让孩子们喜欢上成语故事，喜欢上编故事，仅此而已。
狐假虎威第二课时的公开课教案 篇3
教学目标
1.理解故事内容，明白“狐假虎威”的寓意。
2.丰富词汇“神气活现、摇头摆尾、半信半疑、东张西望”。
3.尝试用语言、神态、动作表现角色特征，感受经典成语故事的魅力。
教学准备
课件、音乐、头饰。
教学重点
理解故事内容，体会“虎之威”和“狐之猾”。
教学难点
尝试用语言、神态、动作表现“狐之猾”，明白”狐假虎威“的寓意。
教学过程
1.出示“狐”和“虎”，谈话导入课题。
“你能用一个词说说对狐狸和老虎的感觉吗?”
“森林里的小动物害怕狐狸还是老虎?”
2.完整讲述，幼儿倾听，初步理解故事内容。
“小动物到底害怕谁?老虎认为小动物害怕谁?”
3.播放课件，分段讲述，理解感受角色特征。
(1)“狐狸被老虎逮住了感到怎么样?”
(2)“狐狸为什么要扯着嗓子喊?”
(3)“狐狸和老虎走起路来什么样?”
幼儿分角色表演。
4.梳理线索，引出题目，理解“狐假虎威”的本意。
狐狸：害怕—谎言—神气活现—得逞
老虎：凶猛—蒙住—半信半疑—上当
5.配乐讲述，发表看法，引导健康的价值取向。
“你认为故事中的狐狸是狡猾的还是聪明的`?为什么?”
6.借助“申公豹”，理解寓意，激发对成语故事的兴趣。
“申公豹借着谁的威风吓唬谁?”
“狐假虎威”是一个成语故事，类似的成语故事你还知道什么?
狐假虎威第二课时的公开课教案 篇4
一、教学内容
小学二年级教育科研版语文课文《狐假虎威》
二、教材简析
《狐假虎威》讲的是老虎逮到一只狐狸。要吃它。狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的。老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟。老虎被蒙住了，听了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。
三、教学目标
认知目标：正确、流利地朗读课文，背诵课文，理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和寓意。
能力目标：，指导书写生字，掌握多音字“朝”。
情感目标：分角色朗读课文，培养学生合作意识。
教学重点：学习生字，认识字形。
教学难点：理解成语，“狐假虎威”的含义。
四、教具准备：
头饰、卡片
五、教学流程
（一）情境导入，揭示主题。
谜语
师：尖嘴尖耳尖下巴，狡猾多疑托大尾。（打一动物）
生：“狐狸”
师：今天我们就来学习关于狐狸的一个成语故事，请同学们打开书，齐读课题。（板书课题）
【点评：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语言环境中理解字的意思的能力。】
1、请同学们借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子，不丢字、不添字，不懂的字、词、句子用铅笔圈话出来。标出自然段。
2、读完了课文，谁能站起来说一说，这个故事究竟写了一件什么事？
生甲：狐狸假借老虎的威风把小动物们吓跑了。
师：“假”是什么意思？
生甲：借
师：“假”有几个读音？
生乙：（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ
3、我们今天就来学习这个故事，请同学们看第一自然段。（用自己喜欢的方式读）
【点评：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜移默化地渗透了阅读文章的方法。】
师：通过读，我想问一问，老虎是怎么抓住狐狸的？
生丙：老虎扑过去，把狐狸抓住了。
师：扑过去，“扑”说明了什么？说明老虎怎么样？
生：“凶猛”
师：寻找食物说明？
生：“饥饿”
4、狐狸被老虎逮住了，但它甘心成为老虎的美餐吗？它该怎么办？请同学自己读一读。
5、从哪些地方可以看出狐狸的“狡猾”呢？
生：眼珠子一转、扯着嗓子喊
师：“眼珠子一转”是什么样的，谁能表演一下。
生：表演
师：说明它怎么样？
生：在想办法
师：“扯着嗓子喊”是什么意思？谁来表演一下第二自然段。
生：故意装出不怕的'样子，好让老虎不敢吃它。
【点评：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】
听了狐狸的话，老虎又是怎么表现的呢？这是它会怎么想？
生：半信半疑
6、狐狸看着老虎犹豫不决的样子，又是怎么说的呢？
生：（齐读）
狐狸带着老虎来到森林以后，是怎样的一幅情景呢？请同学们在小组内，读一读最后一自然段。过一会我请几位小朋友把这一段的故事结合插图表演一下。
（注意：要想演好，一定要读好）
二、情景剧表演，体验活动。
生表演
【点评：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐假虎威”的意思可谓是水到渠成。】
师：同学们，当老虎看到大大小小的动物撒腿就跑，会怎么想？
生：真以为它们是害怕狐狸呢！
那我们请小记者采访一下小动物：
采访：（小动物）你们为什么要跑呀？
小兔、小鹿、小猴：因为老虎来了。
师：其实动物们是看到谁才跑的呀？
生：（老虎）根本就不是害怕狐狸
师：所以说，狐狸是借着老虎的威风。这就是成语“狐假虎威”。
【总评：这个成语比喻在生活中有些人就像狐狸那样，借助别人的力量吓唬人，其实自己根本没有什么本事，所以我们看事情不要只看表面，以免上当受骗。由《狐假虎威》这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。在教学中教师注重学生个性的张扬、心灵的碰撞、思维的升华、能力的培养，注重个性差异，实现了本课的教学目标。】
附：板书设计
狐假虎威
“假”读音：jiǎ、jià
神气活现摇头摆尾半信半疑东张西望
狐狸是借着老虎的威风