欢迎阅读三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案 篇1
教材分析：
《故乡的芦苇》是科教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累语言。
2.在朗读和品读中理解课文内容，感受课文准确、形象的语言，体会作者热爱故乡的情感。
教学重难点：
从文章准确、形象的语言中体会作者热爱故乡的情感。
教具准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，质疑激趣
1.师：同学们，我们每个人都对故乡有着深厚的感情，那么故乡的什么给你的印象最深刻或是最让你难忘呢?
2.生自由交流。
3.师：我们的家乡有这么多让同学们难忘的景物，然而在樊发稼的故乡最令人难忘的却是故乡的芦苇，这节课就让我们和作者一起走进故乡，体验故乡的芦苇带来的无限欢乐。(师板书课题，生齐读。)
二、初读课文，整体感知
1.师：请同学们把书翻到84页，用自己喜欢的方式读课文，要求：读准字音，读通语句，遇到难读的词语或句子多读几遍。读后标出自然段序号。
2.生自由读文。
3.检查词语认读情况。
师：同学们读得可真认真，看看这些词语你能读好吗?
指名读，全班跟读
(词语：缤纷、褪尽、靛青色、一簇簇、一畦畦、密如蛛网、纵横交错、灿若群星、熠熠耀目)
4.师：谁能用自己的话说一说这篇课文讲了什么内容?
三、细读深究，品读悟情
(一)多样美读，引导背诵
师：通过读文，我们知道作者的故乡是一个美丽的绿色海岛，它在(生接：长江口外，东海之滨。)虽然作者远在北国工作，但是他常常想念南方的故乡。
师：请同学们自由读3——7段，看看故乡的哪些景物给我留下了梦幻般的、缤纷的记忆?
生：那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花给作者留下了缤纷的记忆。
师：(出示图片：小河、野花、油菜花、棉花)看，这就是那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河;那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花;那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花;还有那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花，多美的景色啊!谁能美美地读一读。
指名有感情地朗读。
指导背诵
师：读得真不错!作者通过抓住事物的特点生动形象地向我们展示了故乡的美景，同学们你愿意把它深深地印在脑海里吗?(生：愿意!)那就试着背一背吧。
(配图，填空：那( )、( )、( )的小河;那( )……给关键词提示)
生自由练习背诵后，指名背，齐背。
师：同学们不但背得快，而且背得好，老师真佩服你们。我们来看这里的省略号表示什么?(故乡留给作者的记忆还有很多很多，这里并没有说完)
(二)走进苇丛，体会特点
师：故乡有众多的美景，但是最让我魂牵梦绕、不能忘怀的却是——(生接：故乡的芦苇。)既然作者最爱芦苇，为什么却不惜笔墨的写小河、野花、油菜花等美景呢?把它们都删除行吗?为什么?(不行，更能说明他的回忆很多、说明家乡美丽如画或反衬出对芦苇的喜爱。)
师：请同学们默读课文8-10自然段，边读边思考：是什么让作者对故乡的芦苇难以忘怀，如此深爱?可以动笔画一画。
生：很绿，像碧玉似的秀枝，犹如绿色的轻云。
生：很多，是一片片、一簇簇的。
师：同学们看，(出示芦苇图片，加上音乐)
(出示：一片片，一簇簇，迎着春风，摇曳着修长的碧玉似的秀枝，远看犹如一朵朵绿色的轻云，在地平线上飘拂着，给乡村平添几分恬静和飘逸。)
师：这么美的芦苇，你们练习美美地读一读。
指名配乐读。
师：通过你的朗读，我眼前仿佛又出现了刚才的图片。
多媒体出示：每年，当春风刚刚吹谢雪花，故乡的芦苇就迫不及待地从还未褪尽寒意的泥土里(钻探露)出尖尖的靛青色的脑袋。
师：看这句话，括号里应该选哪个词，为什么?
生：“探”更符合，写出了芦苇在初春时生长的生机和活力。
师：再读一读这句话看看你还会有什么新的发现?
指名交流。
师：你们可真会读书呀!。
(三)忆趣事，体会快乐
师：同学们，芦苇美景让我们陶醉，可让作者永远不能忘怀的还有一个重要的原因，就是芦苇曾给作者的童年带来了欢乐。
师：请同桌合作读11-13自然段。思考：课文围绕芦苇讲了几件趣事?试着用小标题的形式概括。
生汇报，师板书：吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘。
师：你觉得哪件事最有趣呢?读一读，并把最能体现作者快乐的句子多读几遍
生：我觉得“吹芦叶哨”这件事最有趣。
师：那芦叶哨子发出的美妙音乐你听过吗?
生：没有
师：想不想听?(想)
师播放哨子声音
师：听过了芦叶哨子的声音，谁喜欢这一段，站起来给大家读读。
生：我觉得“折芦叶船”这件事最有趣。
能用自己的话说一说小伙伴是怎样折芦叶船的吗?
男女生合作朗读第12自然段。
生：我觉得“捉纺织娘”这件事最有趣。
师：纺织娘是什么样子?课文是怎样描述的。(课件展示纺织娘)
师：三件趣事作者都以省略号结束，可不可以换成句号呢?
师：省略号给人以遐想的空间，让人意犹未尽，让人去想像去回味。
四、复沓朗读，升华主题
师：当作者对童年芦苇带来的欢乐做了一系列回忆后，作者情不自禁的抒发出自己的内心情感。
生齐读14自然段。
师：这段点出了作者对芦苇难以忘怀，是因为——
生接：故乡的芦苇给“我”带来不少童年的欢乐。
师：这欢乐来自于芦苇的美景，这欢乐来自于芦苇中发生的趣事，所以作者发出感慨：(课件出示)
生：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇!
师：童年是人一生中最为珍贵、最为难忘的记忆。而芦苇却是作者心灵深处最深刻的记忆。所以作者发出感慨：
生：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇!
师：芦苇在作者的记忆中成了故乡的象征，对故乡的怀念，就是对芦苇的怀念：对芦苇的热爱就是对故乡的热爱。所以作者发出感慨：
生：想起故乡，就想起芦苇。我爱故乡，我爱故乡的芦苇!
五、总结拓展
师：《故乡的芦苇》这篇课文通过写物，介绍了芦苇的多、绿而美，向我们展示了一幅美丽的乡村芦苇图，通过回忆趣事，让我们感受到了芦苇带给作者童年的欢乐，作者用诗一样的语言在字里行间寄托着对故乡的怀念和热爱。此时在你的心中是否也涌起对家乡的热爱之情呢?下课后，请同学们也来写一写自己的家乡吧!
三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案 篇2
三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案（通用10篇）
在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案 篇3
【教材分析】
本课是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文。文章采用了先叙述后抒情的写法，首先用清丽脱俗的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点，接着自然而然地引发了对儿时与芦苇有关趣事的回忆，通过吹芦叶哨、折芦叶船、捉纺织娘等往事，抒发了对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的怀念之情。全文用轻松细腻的笔法娓娓叙说着童年的欢乐生活。生动感人，主题鲜明，同时文中生动优美的词句也是学生学习语言，培养语感的好材料。
【设计构想】
本文的设计构想很简单也很朴实，芦苇之美部分的学习重在文本体会，趣事部分重要自学方法和能力的培养，排比部分重要积累，通过读文和师生、生本之间的互动，帮助学生理清文章结构，体会作者用文字表达的美与趣，培养学生语感，初步体会读书带来的美与惬意。
【教学目标】
1.认识要求认识的9个生字及词语。通过自读理清文章结构，概括三件趣事。
2.通过反复品读，结合课文体会“恬静”“飘逸”“缤纷的记忆”等词语的含义。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年趣事。
4.在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
5.学习抓重点词语读书、联系生活实际读书和想象画面读书的方法。
【教学过程】
一、诗词导入，揭示主题
板书：故乡。对于游子来说，故乡是抹不去的情丝。《诗经》中言“昔我往矣，杨柳依依”想起故乡，就想起故乡的杨柳，王维有言“来日绮窗前，寒梅著花未？”想起故乡，就想起故乡的……（梅），余光中有言“给我一瓢长江水啊长江水，酒一样的长江水……”想起故乡，就想起故乡的……（长江水）（课件展示，学生读诗句）故乡的一景一物都融在了游子的血液中，不同的人用不同的事物寄托他对故乡的怀念与热爱。对于作家樊发稼来说，想起故乡，就想起故乡的芦苇。老师板书（芦苇）。
齐读课题。
二、自读识字，整体感知
1.自由读文，注意读准字音，尤其是含有本课生字的词语要多读几遍，把句子读通顺。
2.学习词语。
芦苇、缤纷、密如蛛网、恬静、飘逸、口哨、舵手、纺织娘、包裹
舵手，看舵的偏旁你就一定知道它跟什么有关？那什么是舵手呢？舵：控制行船方向的设备，多装在船的尾部。那你能猜出舵手的意思吗？你瞧，有些词通过查字典或猜想也可以知道词义。
再看“纺织娘”，你知道指的是什么吗？见过吗？（看图片了解纺织娘）你能快速地在书中找到描写纺织娘的句子读一读吗？“纺织娘通体透明，头上长着两根细长的触须，身上裹着两片薄薄的玻璃纸似的羽翼。”你瞧，作者抓住了纺织娘身体、触须和羽翼特点，仅一句话就让我们知道了纺织娘的外形，写作时抓住事物特点多重要呀！
好了，同学们，其它的词语我们会在读文的过程中学习。
3.字词我们都认识后，相信读文更没问题了。请同学再一次自由读文，边读边思考：这篇课文给你印象最深的是什么？谈谈你的体会。
（根据学生的回答，概括出美景和趣事，板书）
三、导读探究，感悟积累
（一）体会芦苇之美
1.师：那我们就先来感受故乡芦苇之美吧。
问：谁来读读文中描写芦苇之美的句子？（一片片，一簇簇……）
（课件出示）请同学们自己读读这句话，说说故乡的芦苇有什么特点？（多、长、绿、轻）
谁能再来读读这句话，再来体会一下芦苇的特点。（2人）
读着读着，你体会到那份“恬静和飘逸”了吗？（课件变红）说说你的感受？你瞧，我们读着读着，就明白了很多词语的意思呢。
那我们就读出这份恬静和飘逸。（指名读）
2.师：正是这芦苇给乡村平添了几分恬静和飘逸，所以作者发着内心地说……（出示课件复沓1：多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。）
（二）体会事情之趣
1.师过渡：这样朴实无华却飘逸美丽的芦苇在家乡随处可见，春天来临，它便给孩子们带来了乐趣。
请同学默读第7、8、9自然段，思考：试着用简短的句子或短语概括每件事，写在这一段的旁边；再思考你从哪些文字中感受到了这份童年的快乐，将句子画下来。
2.请同学们再四人一小组合作学习，互相商量一下你每件事概括的语言，看能不能最简单；再把你画的句子读给同学听听。
3.汇报交流
概括：吹芦叶哨、折芦叶船、抓纺织娘
（读的过程中教师重点指导朗读）
4.复沓2：正是因为有了芦苇，才有了我们童年的这些趣事，所以作者说“多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，就是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
（三）感受缤纷的记忆
1.师：学到这，你们有没有发现，我们这段话（课件出示）没学。（1读）请你先来读读这段话，说说对此你有什么疑问？（这段没有芦苇）
是呀，没有芦苇我们为什么还要写它呢？让我们一起来研究一下吧。谁来再读一读（2读）。
问：这段写了故乡的哪些事物？（小河，野花，油菜花，棉花）
问：那作者为什么不直接写：生我养我的故乡呀，你给我留下多少梦幻般的、缤纷的记忆——比如：那小河，那野花，那油菜花，还有棉花。（课件出示，让学生体会这样体现不出缤纷的记忆，不美）
师：那我们就加上这些词一些来体会那缤纷的记忆吧，齐读（3读）。
师：你想看看这些美景吗？（课件出示图片，边看边读句子，4读）
2.师：这些事物如此之美，而最让我魂牵梦绕的却是故乡的芦苇，由些我们更能体会到芦苇对作者的重要了，这也就是写这些美景的原因，更衬托出不起眼的芦苇的与众不同了，所以作者说（复沓3）：“然而，多年来最令我魂牵梦绕、永远不能忘怀的，却是故乡的芦苇——就是那些看来似乎很不起眼的、朴实无华的芦苇。”
四、回归整体，体会情感
师：作者用诗一样的语言、画一样的意境让我们感受到了故乡的芦苇给我们带来的乐趣，所以作者在文章的结尾抒发自己的情感。
（齐读最后三个自然段）
五、单元整合，训练说话
师：故乡的芦苇是本单元的第一篇主体课文，后面我们还要学习《老家的萤火》，它们的相似之处就是用具体的事物表达思乡之情。虽然我们还不曾远离故乡，但我想故乡也一定有你难忘的事物，你能想一想，用这样的话来说一说吗？“想起故乡，就想起故乡的……，因为……。我爱故乡，我爱故乡的……”
师：“露从今夜白，月是故乡明。”无论我们走到哪里，故乡永远都藏在我们的记忆深处。
三年级下册《故乡的芦苇》优秀教案 篇4
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受芦丛美景和童年。
2、在朗读和品读中感受课文准确、形象的语言和热爱故乡的情感，揣摩作者表情达意的写作方法。
3、培养学生从小热爱家乡的思想感情。
教学重、难点
从文章准确、形象的语言体会流露在字里行间的热爱故乡的情感，进而学习作者的写方法。
教学准备
有关芦苇的风光片、舒缓的音乐、多媒体课件
教学时间：
2课时。
教学流程
一、导入。
“月是故乡明，景是故乡美”，故乡是游子魂牵梦绕之地，在他的记忆中，有一种植物代表着故乡，寄托他对故乡的怀念与热爱，那就是故乡的芦苇。 （板书课题）
二、细读品味，感悟真情。
（一）学习对家乡梦幻般的回忆部分（2－7自然段）
1、故乡有哪些梦幻般的、缤纷的记忆，让离开家乡二十几年的我常常怀念？自由朗读课文，寻找答案。
（1）、根据学生回答出示文字片：
“那密如蛛网、纵横交错的清清亮亮的小河；
那灿若群星、叫不出名儿的各种各样的芬芳的野花；
那望去像铺满碎金似的一畦畦油菜花；
那朗朗秋空下熠熠耀目、洁白如云的棉花”
（2）、这个排比句的结尾用了省略号，大家想象一下，在文中省略的可能还有哪些童年的记忆？
2、指导朗读。
（1）、这一段话应当怀着一种怎样的情感来朗读呢？（指导学生读出对故乡的眷恋，对童年生活的追忆和向往）
（2）、指名朗读，生生互评。
（二）自由读
8、9自然段，欣赏芦苇之美。
1、说一说，你在读中感受到了什么？
2、这一部分中，你最欢哪句话？为什么？
3、引导学生找到文中的比喻句。
出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，犹如一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道美丽的风景。”
体会一下这样写有什么好处，并照样子说
一、两个比喻句。
4、结合文章内容理解“魂牵梦绕”。
5、（播放芦苇的风光片）故乡的芦苇多美啊，让我们通过动情的朗读再来感受一下，好吗？（指名配乐读文，师生适当评价）
（三）合作学习10―13自然段,回忆童年趣事。
过渡：这么美的芦苇，一定给“我”带来了许多的快乐。下面，就让我们与作者一起回到他的童年，在难忘的往事中感受那一份份快乐。
1、学生四人一组合作学习，自由朗读，交流：课文中写了哪几件童年趣事，你觉得哪件事最有趣，说说为什么？（要求：读懂这一部分的每一句话，不理解的词句可以提出来讨论；说一说这件事为什么让人难忘；朗读时要把自己的理解和感受融入其中，读出“童趣”来。）
2、生汇报自学情况，教师引导学生抓住每一部分的学习重点。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美们妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼呼唤着——”
（学生自由读，指名读，师生评价。）
②在那鸟鸣似的歌声中，小伙伴们多么快乐啊！你听，大家吹得多起劲啊！请同学们一边想象这快乐的场景，一边配上优美的旋律有感情朗读这一段。
（2）“折芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①你能依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤吗？
②他们是怎样试航的？谁能来表演一下他们当时的动作？（注意体会“小心翼翼、欢呼雀跃”。读“开船啰！开船锣”声音更欢快点。满脸笑容地读，体会童趣）
③出示句子：“绿色的‘船队’便满载着我们纯真的幻想，顺流而去。”句子中的“船队”和“幻想”分别指什么？说说你的理解。
④读出孩子们做船的专注和放船的雀跃。
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与资料介绍结合进行学习。
①纺织娘是什么？它是什么样子的?请找到课文中的语句读一读。
②课件展示纺织娘，配以相关介绍，帮助学生进一步理解课文。
③为什么他们要带着纺织娘的歌声进入梦乡呢？读到这里你有什么感受？在这件事情中你体会到作者的童年是怎样的？（无忧无虑，自由美妙）
④让我们通过朗读也走入那无忧无虑，自由美妙的童年吧。
3、同学们，在本文介绍的三件事中，详略是怎样安排的呢？
（第一件事略，第二、三件事详）
4、读写结合指导：我们在一篇文章中要写几件事时，也应当适当安排详略，使文章内容更为合理。
（四）学习14－16自然段，体会热爱故乡之情
1、课文既写了家乡芦苇的多而美，又写了童年的快乐，作者到底要表达的是怎样的思想感情呢？请大家自由朗读课文的最后三个自然段。
2、作者为什么爱故乡的芦苇？引导学生从芦苇的外形之美谈到给童年带来的快乐，进而升华到对家乡的思念与热爱。
3、你们能把作者对美妙童年的追忆，对阔别多年故乡的思念，通过朗读再一次深情表达吗？（齐读）
三、总结
本文的作者用诗一样的语言，画一样的意境，丝一样的情绪，使我们在字里行间感受着浓浓的思乡之情。相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生我们养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，哪些美好的事物值得赞美呢，课后就用你善于发现的眼睛去找一找吧。