欢迎阅读《长城》教学设计（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《长城》教学设计 篇1
教学目标：
1、背诵课文。
2、了解课文的主要内容，体会课文中介绍的两种不同的景象。
3、正确认读12个生字，会写10个生字。
4、培养学生对长城的热爱，激发学生对祖国历史的初步了解，从而激发起对祖国的热爱。
5、继续培养学生的自学能力、合作意识。
重难点分析：
通过课文的阅读，使学生了解课文中介绍的.两种不同的景象，激发他们的想象力和对生活的乐观态度。
教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
激趣引入
1、（出示课件）师生一同进入情境——“戈壁滩上古长城”。
2、引导学生说自己看明白了什么。
3、学生开始自己读课文。
创设情境，导入新课，为更好地学习课文打基础。
理解课文内容
1、学生开始读课文，遇到不认识的字，小组互相解决。
2、引导学生说一说明白了什么。（在这个环节中其他学生通过自己课下搜集到的资料可以补充或提问题）
3、在对课文理解的同时，出示带生字的句子，让学生读一读。
4、读生词、生字。
5、指名读课文、齐读课文。
在理解课文的同时，要求孩子认读生词和生字，是帮助学生在课文的语境中认识生字新词，有利于记忆。
书写生字
1、重点指导“城”、“箭”、“脸”、“蓝”四个生字。
2、其他生字学生独立书写。
观察教师的范字书写，是写好字的基础学生已经能够在田字本上很好的写字了，但是要求孩子写规范。
课内延伸
1、让孩子课下去搜集有关古长城的其他资料。
2、把自己搜集到的材料整理在“小本本”上。
这一环节主要是让孩子们能够对祖国的文化有更深远的认识，更增进孩子们热爱祖国的思想感情。
《长城》教学设计 篇2
学习目标：
1．通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2．学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3．学习本课的生字、新词。长城精品教案教学设计推荐
4．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1．图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2．展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
教学流程：
整体阅读本单元：
1、这一单元我们重点学习什么,请同学们阅读本单元的学习提示。
2、交流：主题是《我国的.世界历史遗产》
3、你所知道的我国的世界历史遗产有哪些？
4、走进《长城》课后的阅读资料袋。
5、这一单元的课文向我们介绍了其中的三个世界历史遗产，分别是：长城、颐和园、秦兵马俑这节课让我们先走进伟大的长城。
第一课时
一、谈话揭题
1、 说说你对长城的了解：上下两千多年 纵横十万余里
是世界七大奇迹之一 被列为世界文物保护遗产之列
毛泽东：不到长城非好汉
2、 今天这节课，就让我们走近长城，对长城有一个全面的了解。
二、初读课文
1、 自由读课文，温馨提醒：这课书的生字挺难的，同学们一定要想办法读准
2、 交流、反馈
出示词语：/蜿蜒盘旋、崇山峻岭（读准音、看课文插图理解词语的意思）
垛子、瞭望口、城堡、射口（看图指导他们的位置样子及其作用）
屯兵、嘉峪关（简单的介绍一下）
气魄雄伟（放在阅读教学是理解）
3、指名分读课文，读完一段，简单的说说这一段向我们介绍了什么？
（使学生初步知道课文主要学了些什么？）
三、书写生字，
1、同桌检查，互帮互助
2、重点指导：旋、隔、嘉
四、课堂练习：
作业本：1、2、3题
第二课时
一、导入：
师:这节课就让我们走进我国世界遗产的第一扇窗口：长城吧。
二、细读，体会长城的气魄雄伟：
1、自由读全文，画出最能高度概括长城的一句话.
2、出示：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（1）自由读，你觉得这一句话中哪几个词是非常重要的。
（2）交流：
过度：这一节课就让我们走进文本，领略这一世界历史上的伟大奇迹长城的气魄雄伟，
请同学们再次默读课文，一些重要的地方可以简单的写一些批注
3、交流：（不按顺序）
(一)交流一：第一自然段:（从长城的长）
1、根据学生的交流出示：指名读，
2、你是怎样体会到长城的长，相机理解并积累：蜿蜒盘旋崇山峻岭等词语。
3、朗读体会长城的长，/article/（相机出示嘉峪关和山海关的地理位置图）
（这句话你认为写得好吗？体会巨龙和长城不但形似，更主要的是蕴含着我国人民对长城的热爱和赞誉，在中国人的心中，长城就犹如巨龙一样是中华民族力量的象征，神奇的象征，表达了人们对长城的深深的赞颂。）
4、用读来体现长城的气魄雄伟，最好当堂进行背诵。
（二）交流二：第二自然段
1、默读课文，说说长城的近景及长城的建造特点。
2、指名读
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
《长城》教学设计 篇3
【教材简析】
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒了了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１３个生字。正确读写“盘旋、南面百、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
２、正确、流利、有感情地课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
３、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点为，作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
４、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”兴趣。
【教学重点难点】
１、在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者的思想感情。
２、体会出古代劳动人民的勤劳、智慧，从而产生民族自豪感。
【教具准备】多媒体、初读长城介绍纪录片、国歌磁带。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激发导入，初读课文
１、谈话导入，激发兴趣看看。
２、据１９６９年第一个登上月球的宇航员阿姆斯特朗报道：在太空和月球上只能辨识出地球上两项特大工程。一项是中国的长城，一项是荷兰的围海大堤。今天，我们一起去看看中华民族的骄傲与象征──长城。
二、再读课文以读字词
１、自由读课文：
圈出生字，认读生字
２、用“”画出不理解的词，联系上下文或借助字典理解它们。
３、重点点拨：
⑴字形：
隔砖旋
⑵字义：
垛口瞭望射口
三、练习朗读课文
要求：
１、准确。
２、通顺。
第二课时
一、播放介绍长城的纪录影片，整体感知
老师激导入课题：
长城──中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以它自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。简短的纪录影片把我们带到长城脚下，使我们有身临其境的感受。你能用书中的一句话评价一下长城吗？
（这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。）
板书：
气魄雄伟
１７、长城
伟大奇迹
二、精读课文，剖析语言，加深认识
１、出示重点词句、质疑：
这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹，针对这个评价，你能提出哪些关键问题供大家学习讨论？
（学生提出问题）
２、再读课文，解决问题：
⑴指名读第１、２自然段，思考第一个问题，发表见解。
（引导学生说出长城的长、高、弯、坚固。引导学生细致读课文，全面考虑问题，并鼓励学生从自备资料中选择相应内容进行补充。）
⑵品读课文，读出理解：
你能通过朗读反这种气势表达出来吗？
⑶再次观察文中插图：
以小导游的身份，指图向大家介绍长城的气魄雄伟。
３、烘托高潮，体会情感：
过渡：
长城仅仅中为它的'气魄雄伟就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你能用书上一句话概括出其他原因吗？
（指名说）
⑴出示：
多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结迈前不见头、后不见尾的万里长城。⑵齐读：
从这句话里你想到了什么，你想说什么？赶紧和身边的同学说一说。
（互相交流）
⑶班内交流：
指名谈谈自己的看法、想法。
⑷让我们饱含对劳动人民的敬意，再读这句话。
四、整体把握全文，升华认识
１、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？
（指导学生整体认识。）
２、激发自豪之情（播放国歌）：
长城，己被写过了国歌之中，融进了我们每一个中国人的血液之中，她像一座宝贵的历史丰碑，闪烁着中华民族文明和智慧的光彩，她是中华民族的魂，她是我们中华民族的象征，是我们炎黄子孙的骄傲。让我们一起来唱响国歌。
３、拓展：
学了这篇课文，你有什么说的？有什么想写的？
【板书设计】
１７、长城
伟大的奇迹气魄雄伟
血汗与智慧
《长城》教学设计 篇4
教学目标
知识目标：学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解"崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟"等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用，《长城》教学设计。
智能目标：培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
情感目标：通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
教学重难点
1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入
师：同学们听没听说过一句俗语，"不到什么非好汉"，谁来说说，什么是哪个地方。
生：长城。
师：对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
板书：长城
二、介绍长城
利用媒体资源中的视频以及课件中的视频介绍让学生了解长城。
教师总结：长城始建于春秋战国(公元前770--公元前476)时期，那时各诸侯国为了互相防御，都在自己的境内地势险要的地方修筑长城。秦始皇统一中国以后，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长，号称万里长城。以后各个朝代，都对长城进行拉修建。因此可以说长城是我国古代人民在兵器还不发达的情况下，为了抵御外族入侵而建筑的军事建筑。
二、初读课文，学习生字词。
1、自学生字新词。
2、小组互助读文，然后想一想课文讲了什么。
3、小组汇报生字新词，教师归纳并板书。
板书：崇山峻岭拍摄嘉峪关扶智慧气魄
4、利用媒体资源中课件中的生字动画，教师教学生字
5、理解字词。
(1)教师讲解
山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有"天下第一关"之称。
嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。
八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国重点文物保护单位。
互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。
(2)看图理解
崇山峻岭：指高而险峻的山岭。
蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。
条石：长方形的石块。
方砖：正方形的砖块。
垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。
了望口：指用来了望的`口子。了望：从高处监视敌人。
射口：射击用的口子。
城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。
三、观察欣赏，发展思维。
1、观察图画。
(1)指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
提示：西起嘉峪关、东至山海关的长城，经过今辽宁、河北、北京、山西、内蒙古、陕西、宁夏、甘肃八个省市自治区
(2)书上的两幅彩图观察点各在什么地方?各画了哪些景物?
提示：第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；
第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
(3)长城修筑在什么地方?
提示：崇山峻岭之间
(4)从画面上可以看出长城有什么特点?
提示：长和高大
(5)第一幅图上看到的长城是什么景象?
让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子。
例：
像一条彩带，在群山中飘舞；
像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；
像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上。
(4)第二幅图上可以看到长城的什么?
提示：垛子、瞭望口、射口、城台
(5)为什么两幅图上长城的景象不同?
提示：第一幅是俯视，远看的景象；
第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
2、欣赏录音。
利用媒体资源中课件中的泛读动画，教师播放课文范读语音，要求学生思考所描写的主要内容。
四、作业
写生字词，收集有关长城的资料。
《长城》教学设计 篇5
【教材简析】
《长城》是人教课标版四年级上册第五单元的第一篇课文，也是一篇看图学文。这篇看图学文由两幅长城的彩图和一篇短文紧密配合，赞美了长城的雄伟气魄，歌颂了我国古代劳动人民的智能和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。文章结构严谨，条理清楚，其中最后一个自然段“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。”概括了全文内容，是全文的总结段。
【教学目标】
１、知识目标：
学会本课四个生字，结合图画和课文内容理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思；体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。
２、智能目标：
培养学生的发散思维和借助声像理解课文内容的能力，以提高学生的语文素质和创新能力。重视观察和思维及听说读写的有机结合。
３、情感目标：
通过观察、有感情朗读和对课文内容的理解，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
【课前准备】
长城是我们伟大祖国的象征，是世界历史上的伟大奇迹，如能身临其境，儿童的学习欲望、探究热情会被极大地激发起来。课前，教师利用这样的途径来激发学生的学习兴趣。
１、搜集资料，激发兴趣。让学生从中国地图上找一找长城的起止点，即山海关和嘉峪关的位置，数一数长城经过我国哪些省市，收集长城的邮票、图片及各种实物模型。
２、绘制图画，激发兴趣。喜欢绘画的同学自画长城图片，并能体现课文第二段中建筑的位置和构造特点。
３、制作模型，激发兴趣。喜欢搞制作的同学根据图片自己设计、制作出长城的模型。
４、收集故事，激发兴趣。让学生查找春秋战国至今劳动人民修筑长城、连贯长城、修缮长城的历史资料，收集关于长城的各种传说故事。
【教学过程】
一、激导入，激发兴趣
１、激导入，激趣唤知：
教师课前板书好课题，课始教师用这样的语言导入：长城是我们伟大祖国的象征，是我们中华民族的骄傲，也是世界历史上的伟大奇迹。它和意大利的比塞塔、埃及的金字塔，都是举世闻名的伟大建筑。因此，长城吸引着许多中外游客，大家都想饱览一下长城的壮丽风光，欣赏一下长城的建筑艺术，得到美的熏陶和享受。你们谁游览过长城？想不想去观赏一番？
（这样的导入旨在使学生对长城有一个整体感知并唤起学生的已有感知。）
２、学生畅谈：
学生在教师的语言感染下畅谈游览长城的印象或从课前搜集的资料中畅谈自己的感受，使学习兴趣得以激发，课堂气氛得以激活。
３、揭示目标，激发求知欲：
教师这样引导：
刚才大家说得很好，都想去长城游览，那我们今天就和作者一起去游“长城”。然后借势揭示本课的教学目标，使学生对本课的学习任务有一个整体感知，并激发其求知欲。
二、观察欣赏，发展思维
１、观察图画：
⑴指名学生上台从中国地图上找出长城东起山海关西止嘉峪关的确切地理位置，并在黑板上写出长城经过我国的哪几个省市。
⑵书上的两幅彩图观察点各在什么地方？各画了哪些景物？
要求概括出第一幅图是俯视，观察点在高处，是远看；第二幅图是平视，观察点在近处。景物有蓝天、苍山、红枫、灰龙。
⑶第一幅图上看到的长城是什么景象？
（让学生发挥想象，形象地叙述长城的样子，如：像一条彩带，在群山中飘舞；像灰色长龙，飞舞在崇山峻岭之间；像条玉练，镶嵌在碧绿的地毯上等等。）
⑷第二幅图上可以看到长城的什么？
结合理解垛子、望口、射口、城台。
为什么两幅图上长城的景象不同？
第一幅是俯视，远看的景象；第二幅是平视，近看的景象。由于角度不同，景象的印象也就不同了。
２、欣赏录音：
本课文质兼美，感情充沛，为燃起求知欲望，教师播放录音范读课文，要求学生边听边看课文思考所描写的主要内容，学生被配乐朗读带入意境，仿佛也来到长城，饱览长城的雄伟壮观之美。
３、练读课文：
分节练读，思考：
⑴第一节：
远看长城是什么样子？找出介绍长城总貌的句子。
（“它像一条长龙……”结合看图加深印象。此处让学生用几种说法表示这句的意思，体会“长龙”这一比喻句，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋”的意思。）
⑵第二节：
长城的近景又是怎样？城墙上有哪些特点？这样建造有什么作用？
要求说出垛子、望口、射口、城台的作用，并知道这段城墙在八达岭上，已开辟为游览景区。
⑶第三节：
作者站在长城上联想到什么？
（联想到修筑长城的古代劳动人民的辛劳和智能。）
⑷最后一节写什么？
（写长城在世界历史上的地位，赞美长城是伟大的奇迹。）
４、欣赏录像：
随着同学们的发言，教师一边打开录音机，播放优美而令人神往的乐曲，一边打开放像机，展示一幅幅美丽的长城风光画面，让学生再次思考图文描写的主要内容和作者要表达的感情。与此同时，让同学们展示课前自己制作的长城模型和收集到的图片、邮票，进而得到美的享受和爱我长城感情的陶冶。
三、析文畅谈，发展创新
１、精读课文，重点思考讨论下列问题：
⑴深思下列建筑的'位置和构造：
城墙顶上、城墙外沿、垛子、望口、射口、方形城台。
（指名学生到黑板上边画边说。）
⑵作者为什么会“很自然地联想起古代修筑长城的劳动人民来？”
让学生体会到作者的联想是用自己的“心”，用自己的“情”去观察长城之后自然产生的，体会到劳动人民修筑长城的艰辛和不易，以及花费的代价和非凡的创造。
⑶为什么说“多少劳动人民的血汗和智能，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城”？
结合看图和课后思考练习之中的句子比较来理解：我国劳动人民凭着勤劳的双手，无穷的智能，想方设法，战胜困难，修筑起这举世闻名的万里长城。
⑷为什么说“长城是世界历史上一个伟大的奇迹？”
让学生讨论、想象，最后归纳为：
①这样的城墙举世无双。
②这样雄伟的工程世界少有。
③这样艰巨的任务却用简单的工具完成历史罕见。
④创造这样的奇迹，劳动人民表现出的毅力和智能绝无仅有。
⑸课文表达了作者怎样的感情？
作者为长城这一世界历史奇迹感到激动、自豪；对古代劳动人民的勤劳、智能表达了赞美、敬佩之情；对伟大祖国表现了热爱之情。
２、讨论构思，品味妙法：
回顾课文，讨论作者怎样构思，为什么能在这不足四百字的课文里把一个闻名世界的古代工程作了生动、具体的描绘，使人有身临其境之感？
（让学生学习作者观察有顺序、记叙有条理、联想丰富又合理、比喻恰当又生动的写作特色。）
３、讲述故事，训练语言：
在同学们的陶醉与神往之中，教师把话题一转：大家知道长城历史悠久，它是什么时候开始建造？怎样修缮和连贯？有怎样的动人故事和传说？现在请大家把收集到的长城的故事讲给大家听。
（让同学们在高昂的情绪中绘声绘色，各抒己见，滔滔不绝，使课堂气氛再一次升华，也使本课有一个精彩的结尾，与开头遥相呼应。）
四、巧设练习，训练思维
１、仿例写句：
⑴站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起修筑长城的劳动人民来。
（），（），（），很自然地想起 。
⑵远看长城，像一条长龙在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
仰望蓝天上的白云，像（）。
２、学习本文的观察和写作方法，观察家乡或校园的某一处景物，按要求写三段话：
近景：xxx
远景：xxx
联想：xxx
（本练习设计旨在训练学生的思维，使学生在课堂上所学到的知识能迁移运用到实际之中，促进其创新能力的发展。）
【板书设计】
（本板书采用“抓主干，明中心”的方法设计。）
远景：一条长龙蜿蜒盘旋
巨大的条石和城砖
顶上像很宽的马路
长城望口血汗
近景：高大坚固
外侧：垛子
伟大奇迹射口智能
方形城台
联想：站在……踏着……扶着……想起……