欢迎阅读《惊弓之鸟》教学设计第二课时（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《惊弓之鸟》教学设计第二课时 篇1
教学目标：
1、理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话写清楚。
3、懂得“惊弓之鸟”这一成语的意思。
4、练习复述课文。
教学重点：
理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发。
教学难点：
1、复述课文。
2、体会怎样把一段话写清楚。
教具准备：
录音机、磁带。
教学过程：
一、导入新课
师：从题目《惊弓之鸟》就让我们知道被弓箭吓怕了的鸟，比喻受过惊吓的人遇到一点动静就异常恐惧。这节课咱们继续学习惊弓之鸟，围绕以下问题：更羸是一个什么样的人？为什么他不用箭，只拉弓，就能让大雁从天上掉下来呢？带着这些疑问我们来深入学习课文，从中找到答案。（请自由读课文）
二、学习第一自然段
1、指名让学生读第一自然段，其他同学思考：更羸是一个什么样的人？
2、“能手”是什么意思？
3、理解“有名的射箭能手”？
4、谈话导入：更羸就是这样的一个人，从哪件事可以看出更羸是个射箭能手呢？
三、学习第二至八自然段
1、是一只怎样的大雁？从哪个词可以看出来？
2、板书：用“??”找出更羸说的话，用“?”找出魏王说的话。
3、同桌两人互相练习对话。（指两名学生朗读）
4、学生默读第五自然段。找出羸是怎样做的句子。
5、出示投影：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响。
6、请学生边读句子边做动作。
7、请两个同学到黑板前做动作表演，让其他同学进行判断：哪个同学的表演符合课文内容，为什么？（注：正确做法：右手要松开。）
8、让学生从第五自然段中找出大雁是怎样从天上掉下来的句子读一读，然后引导学生分析句中两个“直”的不同含义。（板书：直往上飞 直掉下来）
9、让学生分角色朗读二至八自然段，边读边思考：魏王看到这一情景，前后有什么变化？
10、引导学生装讨论魏王说的“本事”指什么？
11、过渡：更羸的本事就只是不取箭，只拉弓，使大雁掉下来吗？那么，更羸到底有什么事？他为什么能使大雁掉下来？我们继续学习课文，解开这个谜团。
四、学习第九自然段
1、默读第九自然段，按照以下思考题目自学。
⑴更羸说了几句话？
⑵用“??”标出更羸看到听到的，用“????”标出更羸的分析。
⑶ 板书更羸分析后得出的结果。
箭伤孤单失群，引导学生讨论四句之间是什么关系？
⑷所以从文章结构，可以看出文章是按照先果后因的顺序进行叙述。
2、教师小结。
通过学习，我们理清了更羸说的.四句话之间的关系，清楚地了解到更羸为什么能使大雁掉下来的真正原因，就在于他能从慢飞的远方来雁的动态和鸣声中判断出它听到弦响会受到惊高飞，因而使未愈的伤口重新裂开，最终因无力飞行而掉下。从这里可以看出更羸的本事在于他（板书）善于观察、分析和进行准确判断。
3、有感情地朗读第九自然段。
五、复述课文
1、让学生分角色朗读课文，掌握课文叙述顺序。
2、抓住文中关键词、句，结合板书，同桌练习复述。
3、指名复述课文。
六、布置作业
练习复述课文。
七、板书设计
《惊弓之鸟》教学设计第二课时 篇2
教学目标：
1、抓住关键词句，理解课文内容
2、通过精读重点段落，理解文中因果关系，培养观察能力和逻辑思维能力。
3、分角色有感情地朗读课文，感悟更羸善于观察，善于分析，准确判断的优秀品质。
教学重点：
1
教学难点：
2
教学过程：
一、赛一赛，谁的问题提得好?
整理问题如下：
1、更羸为什么不用射箭也能射下大雁?
2、更羸为什么知道这是一只受伤的大雁?
3、为什么其他人没有想到，没有发现?
小结：让我们带着问题，默读课文，想想课文哪几个自然段我们可以找到答案。
二、阅读课文5自然段。
1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下来了，真有这样奇怪的事吗?小声读课文5自然段，想想这段有几句话，有几个逗号?
2、一句话有七个分句，这个句子真长，练习读通顺。
3、这句话讲了几层意思?先讲什么，后讲什么?
更羸怎样拉弦。
大雁怎样从空中掉下来
4、读读更羸拉弦的分句，你眼前出现什么画面?(更羸自信，信心十足)
5、读大雁掉下来的分句，比较两个“直”的意思有什么不同。
直往上飞 ：一个劲的，不断往上飞，说明大雁飞得很急
直掉下来：一条直线的落下来，说明大雁完全没有力气挣扎了。
6、练习朗读，说说惊弓之鸟的意思。(大雁被弓弦的.声音吓得掉下来)
小结：为什么大家知道大雁是被弓弦的声音吓住了，掉下来的?课文那个自然段告诉了我们答案。
三、小声读课文9自然段。
1、更羸共说了几句话?第一句话说什么?
更羸看到的和听到的。板书：飞得慢，搅得惨
2、第二句说什么?
大雁飞得慢，叫得惨的原因。板书：受过箭伤、孤单失群
3、引导分析飞得慢和受过箭伤的关系：因果关系，先说结果，再写原因
分别用“因为……所以……”“之所以……是因为……”说说这句话。
4、三四句讲的什么?分析大雁直往上飞，直掉下来的原因。
用上“因为……所以……”把2句和34句连起来说一说。(因为他离开……得不到帮助，所以它一听到弦响，……往高处飞；因为他受过箭伤……还在作痛，所以他一使劲……就掉下来了。
5、归纳总结更羸分析过程：首先看到、听到(观察)——思考想象(分析)——判断推理(推理)，谁能看着板书说说更羸为什么不用箭就能射下大雁?
6、更羸的观察、分析、推理是对的吗?请你在文中找到依据。
一只大雁从远处慢慢飞来……边飞边鸣；5自然段；一只大雁
小结：通过课文的前后联系，我们可以知道更羸的每一句话都是有根据的。
7、你认为更羸是有名的射箭能手的原因仅仅是他箭法好?真正的本事是什么?为什么别人没有发现而他能发现?
更羸善于观察，认真分析，准确判断，不愧是有名的射箭能手。
8、朗读这一段，读出更羸善于观察，善于分析的特点。
四、朗读练习。
1、大家已经知道更羸不用箭射下大雁的原因，可当时魏王并不知道，他当时共说了几次话?抽生朗读
2、要读好句子，可以按以下四步来读
a、找提示语。
b、找标点符号。
c、找重音。
d、有感情朗读。
3、同桌交流练习。
4、抽生展示，评价
5、全班分角色朗读。
五、拓展延伸。
1、故事中的这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭来，拼命往高处逃命，可见这是一只——惊弓之鸟。
2、“惊弓之鸟”什么意思?如果用来指人，是指什么人?受过惊吓，遇到类似的情况很害怕的人。
3、生活中、电影里、小说中见过这样的人吗?
总结：成语是人们长期以来习惯用的词语或短句，几乎每个成语都有它的来源及典故，希望大家多读、多积累、多运用。
《惊弓之鸟》教学设计第二课时 篇3
教材分析：
这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。原来这是一只受过箭伤、孤单失群的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。“惊弓之鸟”这个成语因此得名，比喻受过惊吓后，遇到一点儿情况就害怕得不得了。这则成语故事语言生动、形象鲜明。全文共九个自然段，按照先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来;然后写更羸试了一下，大雁果然从半空里直掉下来;最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因，是一篇很有说服力的推理文章。更羸之所以能做出这样的正确分析和判断，是因为他善于观察，勤于思考。他看得认真、听得仔细，并且能够把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考。选编这篇课文的意图是引导学生抓住关键词句，理解课文内容，从更羸善于观察、善于分析中受到启发，学习对事物进行分析推理的方法，初步培养学生乐于观察、勤于思考的兴趣和习惯。教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，要把着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。
教学方法：
《语文课程标准》指出：逐步培养学生探究性阅读和“创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”其中“阅读期待”，它作为一种全新的教学理念，要求教师学会拥有宽厚的期待，关注学生的阅读期待，利用阅读期待，激发学生阅读兴趣，提高教学效益，让课堂更加精彩。
教学目标：
知识技能目标：
1、领悟更羸善于观察、善于分析、准确判断的品质。
2、能发现大雁致死的原因，培养学生思维的深刻性和创造性。
3、学会朗读部分能增强语感的语句和分角色朗读对话。
过程方法目标：
通过探究释疑，培养学生从文本中获取信息来解决问题的能力。
情感态度目标：
1、感受汉母语的精彩，激发语文学习兴趣。
2、懂得遇事冷静、沉着，不做“惊弓之鸟”。
教学重点：
领悟更羸的品质，培养思维的深刻性和创造性。
教学难点：
解疑中根据现场生成对学生思维方向的准确引导、点拨。
教学方法：
五步赏读教学法
教学用具：
多媒体课件
教学过程：
一、从更羸入手，激发学生读书兴趣。
1、【ppt2】出示第一段话：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
谁来读这句话，你从这句话中知道了什么信息?
预设：更羸是古代魏国人。更羸是射箭能手。更羸在当时很有名。
2、一句话，我们就了解了更羸这么多情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语故事紧密地联系在一起。
【ppt3】(板书课题，齐读课题)
3、学习了这个成语故事，你会对更羸有更多的了解，并能揭穿他成为有名射手的奥秘。
二、五步赏读法学习新课。
第一步：孤芳自赏 解决字词
(一)【ppt4】出示读书要求：
1、认真读课文，做到眼到、口到、心到，把书读正确、流利。
2、对于预习中圈出的字词，多记几遍。用“联系上下文的方法”初步理解“大吃一惊、孤单失群、信不过、惊弓之鸟”的意思。
(二)检查词语：
【ppt5】出示 惊弓之鸟 魏国 射箭
大吃一惊 打猎 大雁
孤单失群 本事 拉弦
信不过 悲惨 愈合 裂开
“惊弓之鸟”是什么意思?从哪看出点?
“大吃一惊”什么意思?这两个“惊”有什么区别?
“孤单失群”“信不过”呢
第二步：对读共赏 检查课文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗读课文中最喜欢的段落，或感触最深的地方，给予星级评价。(正确流利3颗星，添字漏字2颗星 )
第三步：个性欣赏 做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“读、画、圈、写、思”的自学方法，为文章做批注。
(二)【ppt8】出示引领问题：
问题(一)更羸是如何射箭的?
阅读第五段，这段话先讲了什么?后讲了什么?句子中有两个“直”意思一样吗?你想提出什么问题?
问题(二)大雁掉下来的原因?
阅读第九段，这段话共几句话?每句话讲了什么?说一说大雁是怎么掉下来的?从中可以看出更羸是个怎么样的人?
第四步：雅俗共赏 班内交流
(一)【ppt9】出示要求：小组长做好安排，在小组内用“说、议、评、读、悟”的小组学习方法，交流自己的读书收获，其他同学认真听，做好补充、点评，再一起读一读，悟一悟。
(二)小组汇报交流
(三)班内展示做好引导
【ppt10】
1、第五自然段讲了几层意思?板书：弦响——雁掉
2、谁来读一读，读出弦响，读出大雁拼命上飞直掉下来的情景。
师：为什么说大雁“直”往上飞“直”掉下来?
【ppt11】(第5段中有两个直字的话)
这两个直字是一个意思吗?(在学文中品词析句，重点理解两个直字的不同意思)
3、读到这，你有问题的吗?更羸为什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、为什么只拉弓不用箭大雁就掉下来了?
生：因为这是一只受过箭伤的鸟，伤口没有愈合，又离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
更羸怎么就知道这是一只受过箭伤的`鸟?
你能读出大雁受伤痛苦的样子吗?(在学生描述的基础上进行朗读训训练)
大雁飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
大雁叫得悲惨，是因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
所以更羸知道这是一只受过箭伤的鸟。
师：还有别的理由?
生：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口裂开了，就掉了下来。
师：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培养学生合理想象和语言表达能力，联系上下文拓展文本)
生：因为它第一次受过箭伤。
师：请同学们展开想象的翅膀，用语言描述大雁第一次受箭伤的情景。(展开想象，体会大雁内心产生共鸣)
【ppt13】(大雁飞背景图，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飞，听得“嘣”的一声响，以为是什么，没去理会，说时迟，那时快，一支箭正中它腹部，幸亏不是要害，但还是吃尽了苦头。
生：那天，大雁在天上飞，瞧见地面上有许多人朝它指指点点，很开心，以为人们在赞美它，防备之心一点儿也没有了。没想到会遭此厄运，大难不死，真是不幸中的大幸啊!
生：刚才两位同学说得非常好。我要说的是正因为它第一次受过箭伤，知道箭的厉害，吃尽了苦头，一听到弦响，以为又有箭射上来了，所以才会那么惊慌失措。
师：将 “害怕 ”、“高飞”、“裂开”、这几个词学生边总结，老师边板书。
师：用上“因为 ……所以……”来说一说大雁直掉下来的经过。
生：因为大雁听到弦响，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高处飞……
生：因为它拼命往高处飞，所以伤口就裂开了，结果从天上直掉了下来。
师：快速读一遍课文，合上课本，敢接受挑战吗?
【ppt14】说一说：
更羸是怎样根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的?
【ppt15】我来说：
大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。
更羸他可真是一个细心观察、勤于思考的人。(板书)
(体会人物语气)正因如此，更羸他才会这样说……(大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。)
【ppt16】练习
【A. 惊讶 B. 怀疑 C.肯定 D. 谦虚 E. 询问
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，这只大雁就能掉下来。”( )
2.“是吗?”“你真有这样的本事?”( )
3.“啊!”“真有这样的本事!”( )
4.“你是怎么知道的?”( )
5.“不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”( )】
师：(让学生同桌分角色朗读、表演)
【ppt17】学了这篇课文，请你说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
【ppt18】现在人们常用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
故事：一天夜里，有一个小偷溜进了人家的院子里，正想偷东西，这时，一只大黄狗扑了过来，狠狠地咬了它一口，小偷忍着疼痛，飞快地逃跑了，后来，他一听到狗叫，心里很害怕。这个小偷就是“惊弓之鸟”
你们在电影、电视、或读过的书中看到过这种人吗?
第五步：品味加赏 巩固提升
【ppt19】阅读补充材料《铁杵磨针》的故事
要求：先用“读、画、圈、写、思”的方法自学，再用“说、议、评、读、悟”的方法小组汇报交流。
【ppt20】
唐朝大诗人李白小时候不喜欢念书，常常逃学，到街上去闲逛。
一天，李白又没有去上学，在街上东溜溜、西看看，不知不觉到了城外。暖和的阳光、欢快的小鸟、随风摇摆的花草使李白感叹不已，“这么好的天气，如果整天在屋里读书多没意思?”
走着走着，李白看见一间破茅屋门口，坐着一个满头白发的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的铁杵。李白好奇地问：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把这根铁杵磨成一个绣花针。”老婆婆抬起头，对李白笑了笑，接着又低下头继续磨着。
“绣花针?”李白又问：“是缝衣服用的绣花针吗?”
“当然!”
“可是，铁杵这么粗，什么时候能磨成细细的绣花针呢?”
老婆婆反问李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，铁杵为什么不能磨成绣花针呢?”
“可是，您的年纪这么大了?”
“只要我下的功夫比别人深，没有做不到的事情。”
老婆婆的一番话，令李白很惭愧，于是回去之后，他再没有逃过学。每天的学习也特别用功，终于成了名垂千古的诗仙。
读了这个成语故事你有什么收获?那个地方让你感受深刻?
【ppt21】《铁杵磨针》给我们的启示：
【ppt22】作业：1.把这两个故事讲给家里人听。
2.再品读一两篇成语故事，做好笔记，下节课汇报。
板书：
认真观察 勤于思考 成功
【参考资料】
〖惊弓之鸟〗
被弓箭吓怕了的鸟。比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。出自《战国策·楚策论》。
〖更羸〗
战国人，更，表示人的姓。
〖魏国〗
战国时候的一个国家，在今河南北部、河北南部、陕西东部和山西南部，离现在有两千多年了。
教学反思：
《语文课程标准》指出：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，要重视学生独特的感受、体验和理解。这充分体现了以学生为本的教育思想。这一课，我就以此为设计理念，引导学生读中感悟，读中思考。教学中，引导学生了解两个分析推理的过程，不仅能使学生深刻地理解课文的内容，同时又培养了学生分析、推理的思维能力。这样，把能力的训练落在了实处。整个教学过程，我觉得我教得收放自如，学生学得很有兴趣，课堂气氛活跃。
《惊弓之鸟》教学设计第二课时 篇4
一、教学目标：
1、会认五个生字。
2、抓住关键词句，理解课文内容。
3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。
二、教学重、难点：
1、重点：能抓住关键词句，理解课文内容。
2、难点：学习对事物进行分析推理的方法。
三、教学过程：
(一)组织教学(教师自我介绍，引入新课)
师：第一次和大家一起上语文课，怎么样你们对我感到好奇吗?想了解我吗?那我就自我介绍一下：“你们可以叫我包老师，我呀是属蛇的。”
1、生汇报
师：很棒!你们不但懂得认真倾听别人说话，还能从一句话中得到这么多的信息。从你们刚才的表现中我也得到了一点信息，我发现你们是善于思考，勤于动脑的好孩子。知道吗?古时候的魏国就有这样的一个人，他的名字叫“更赢”(师板书，指导读)时值今日，人们还时时提起他，是因为他和一个成语有关，今天我们就来学习第十课“惊弓之鸟”(师板书课题)
2、齐读课题，初步了解题意。
通过预习课文说说“鸟”在本课指什么?(大雁)“惊”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那惊弓之鸟的字面意思就是(被弓箭声惊吓了的大雁)。
[设计意图]：通过这一环节，使学生了解成语故事的理解方法。
(二)检查生字的预习情况
1、认读卡片
悲惨愈合什么意思?
魏国嘣注意后鼻音
孤单失群，失，什么意思?(离开，孤零零的，离开了大家。)
(三)学习课文、感悟课文。
1、出示自学提示：(1)、一过读，一过标上自然段的序号。
(2)、在重要的值得研究的词句下做上“———”
(3)、在不理解的.有疑问的词句下做上“……”
生：(自学，做读书记号)
师：(巡查，边查边交流)几个自然段?
师：我看到不少“———”，很少看到“……”没有疑问!
[设计意图]：通过这一环节，教会学生在读书中思考，从而培养其好的学习习惯。
2、学习第二自然段。
师：不错，能发现疑问的孩子就在钻研课文了。现在，我们就以第一句为例，谈谈你研究了哪个词?
(讲解“射箭能手”、“魏国”)
3、学习第二自然段。
师范读提问：(1)、第二自然段中，哪一句话说明更赢是个“射箭能手”?
生汇报，教师随机指导读“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把这只大雁射下来。”
(2)、继续学!请找一找，课文中哪一个字置大雁于死地?把让大雁送命的字圈出来!
师：一齐说，哪个字?(嘣)
师：为什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齐说，七嘴八舌地)“嘣一声响后，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，从半空中掉下来。”
师：这是课文的第几自然段?
4、学习第四自然段
(分男女生整齐地朗读了第四自然段，教师简笔画)
师：请大家仔细看。这两幅图画的是课文第四段中哪两句话?
生：(立即看书，并主动动笔)
师：哪句话?
生：大雁直往上飞……从半空中直掉下来
仔细看图在第一句话中是否有一个字用错了?
(讲解两个“直”的用法，体会祖国语言的魅力)
师：“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因?
师：不着急，还是请你从课文中划出来。
生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。
生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了!
师：刚才同学们划的词句都在……
生：第八自然段。
5、学习第八自然段
师：对，请大家再读读这两句话。
师：读得好!请大家看黑板，我们看看谁说得清楚……
我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到“嘣”的一声，所以……
(生接上：心里害怕)(板书嘣害怕，学生练说)
师：能变一种形式说吗?先说结果，再说原因——比如：大雁直掉下来，是因为伤口又裂开了……
学生练习说1、2、3。
[设计意图]：通过多种形式的说，理清课文的脉络。
6、感悟升华。
师：好了，大家都明白了，谁置大雁于死地?
生：“嘣”!
师：(指名)这位同学，如果，你跟魏王去打猎，如果，你也拉得动这张弓，也会“嘣”的一响，这只大雁会不会掉下来?
生：不会。
师：那么，这只惊弓之鸟怕的是更赢的“嘣”，而不是这位同学的“嘣”?(不是)
师：你们是说，不管谁拉弓，只要有“嘣”的声响，它就会怕：对吗?
这位同学拉出“嘣”，他也会掉，是吗?(是)
师：那更赢有什么了不起，把大雁吓下来的本事，谁都有，更赢算得上射箭能手吗?
生：更赢有本事的。
师：更赢的本事是什么?你能用这个句式写句话吗?
更赢的本事不是()而是()。
有困难的同学可以参考书上的第六段，完成练习六的第二题。其他同学按自己的想法写。
[设计意图]：通过辩论使学生更好的明白更羸的本事是什么。
师：好，做完的同学自由交流。
(四)齐读课文，感悟升华。