欢迎阅读小学生良好习惯的培养与研究调查报告（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学生良好习惯的培养与研究调查报告 篇1
一.调查目的
著名教育家陶行知说播种行为收获习惯；播种习惯会收获性格；播种性格，收获命运。这种教育人的哲学，说明了培养良好习惯的重要性。俗话说与其积1000，积10000，不如保持一个好习惯。为了进一步贯彻教育部新修订的《小学守则》和《小学生日常行为守则》，在学生日常生活和学习的细节中实施素质教育，促进学生良好习惯的形成和健康人格的发展，提高学生的自主学习能力和道德水平。这学期我们学校一直致力于培养学生的好习惯，每周制定一次培养好习惯的计划。通过教育实践，孩子养成了一定的好习惯。我们发现学生在做题、升旗、写字等方面还是需要下功夫的。为什么学生在这些方面的习惯不理想？带着这个问题，我先后调查了学生和家长。希望通过本次调查，能进一步了解影响学生习惯的主要因素，并制定目标。为了在今后的工作实践中充分发挥育人功能，培养学生的良好习惯，达到我们育人的目的。
二.调查对象和方法
(一)调查对象
本次调查分为两类:学生
(二)调查方法:访谈调查
访谈主要包括:学生在家里和学校写作、做练习、升旗的行为。
三.调查的结果
我们对学生调查获得的数据进行了统计处理，情况如下:
1.每天在家写字是什么姿势？
正确，不正确，不确定
56% 36% 8%
2.有没有人提醒或督促纠正家里写错的姿势？
你偶尔有吗
86% 8% 5%
3.你的写作习惯是什么(比如写作姿势、格式、音量、专注度等。):
好的一般是不好的'
91.8% 6% 2.2%
4.学校每周一举行的升旗仪式:
认真参与，兴奋参与，没有任何想参与的感觉
79% 19% 2%
5.升旗时是否戴红领巾:
一直戴着，有时候不戴，一直不戴
98% 2% 0%
6.做眼保健操时:
认真做，有时候认真做不想做
75% 20% 5%
四.问题分析与思考
(一)学生升旗、做操、写作习惯的现状分析与思考
经过调查，我们发现行为习惯有三个层次，80.8%的人有良好的行为习惯，16%的人有习惯，3.2%的人有不良习惯。总的来说，我们班的学生在习惯养成方面取得了很好的成绩，在升旗、做操、写作等方面都做得很好。部分学生写作姿势仍然较弱，这是一个亟待解决的问题。以人为本。这个想法告诉我们，应该充分调动学生的主观能动性。但在调查中不难发现，教师往往认为自己的教育最重要，最合理，而忽视了与孩子的精神交流，忽视了孩子的主观能动性在形成良好习惯中的重要作用。
(2)制定标准
举旗:1。穿校服，正确佩戴红领巾，按时参加升旗仪式。
2.铃声响起后，各班在走廊排队，安静有序的进入操场。
3.站立时，挺胸收腹，双手手指并拢，下垂至靠近裤子下摆。
4.升旗时保持安静，不说话，不挑逗。非少先队注重仪式，少先队注重团队仪式。
5.唱国歌时，声音洪亮，节奏强烈。
6.在国旗下讲话时，要保持安静，认真听。发言完毕，鼓掌感谢。
7.升旗后，按指定路线退场，不得拥挤和喧哗。
写得好:
1.初三及以上的学生用钢笔写字。
2.写作时保持安静，注意，不仅要有一定的速度，还要一笔一画，不要乱涂乱画。
3.以正确的姿势书写，双脚与肩膀一样宽，平放在地上。实现三个一离本眼睛一尺，离桌子一拳，离笔尖一寸)，要求身体垂直于桌面。
4.写完后认真整理书籍，避免边角卷曲现象。
做好:
眼保健操:
1.当音乐开始时，学生们立即放下他们正在做的事情，认真做眼保健操。
2.做眼保健操时，闭上眼睛，集中精神，使穴位准确，适当发力，顺应节拍。
广播体操:
1.当播音准备音乐响起时，各班体育委员会迅速组织学生在走廊排队，安静有序地到达指定场地。
2.排队和集合要求快而不乱，在体操队形中迅速散开，纵横形成一条线。
3.广播练习音乐响起，兴致勃勃地认真进行练习。动作正确优美，配合音乐，真正达到体育锻炼的目的。
4.广播操作结束后，按指定路线有序退出。
五.采取对策
(一)制定规章制度，培养良好的锻炼习惯
为了培养学生做习题的良好习惯，加强对学生正确做习题的训练。班主任联系体育老师，共同培养和引导学生做题的准确性，同时让学生认识到做题关系到一个人的精神面貌和一堂课的风格，让集体荣誉感督促孩子做好做题。
(二)注重细节管理，规范学生的写作习惯
鉴于小学生视力的急剧下降，我们应该注意培养学生养成正确的阅读和写作姿势。无论课堂是什么科目，只要孩子读写，老师都有义务和责任提醒孩子及时纠正错误的读写姿势和习惯。读书时，用手、眼、口、心去做；写作时，背部挺直，胸部离书桌一拳，眼睛离书一尺，手离笔尖一寸长，脚和肩膀一样宽，平躺在地上同时还举办过硬笔书法比赛、读写姿势比赛等。我班上很多次。现在上课读书写字，坐着听，说的正确姿势逐渐养成，增强了我的自控能力。
(3)提高思想认识，互相监督，树好旗
让学生认识到升旗仪式的重要性，知道升好旗是爱国的表现。为了让队员明确升旗的行为准则，我规定了学生在升旗的时候要穿衣服，戴红领巾，唱国歌，然后在进行少先队队礼的时候要摆姿势，做手势。此外，每周一班值日学生检查升旗服装和红领巾的佩戴情况，两名体育委员会成员监督学生在整个升旗仪式中的表现。在每个星期五的班会上，学生们将选择标兵举旗。
(4)家校合作，形成合力
在学校工作实践中，我们班主任必须积极与家长保持密切联系，共同创造良好的家校合作关系，从而培养学生的良好习惯。我联系了父母，让他们督促孩子在家好好写字，及时纠正自己不良的读写姿势。同时，家长要互相配合，在每周一升旗时提醒孩子穿衣戴红围巾。家和学校一起努力促进孩子的良好习惯。
良好习惯的培养不可能一蹴而就，教育方式也不是一成不变的。我们需要根据学生的实际情况，因人而异，因时而异，因地而异。在以后的工作中，让学生走出教室，肩负起班级的荣辱；踏出校门，肩负起学校的荣辱，踏入社会，肩负起社会的荣辱，真正让良好的习惯伴随着学生的健康发展！
小学生良好习惯的培养与研究调查报告 篇2
一、调查目的
良好的学习习惯是学生学习的助力器，甚至能够影响学生的一生。因此，在小学阶段对于养成学生良好学习习惯显得尤为重要。然而，我校小学生学习习惯的养成还不尽人意，尤其是在新课程背景下，对学习习惯的养成又提出了更高的要求。为了顺应新课程的基本要求，着力养成小学生良好的学习习惯，对此，我们对不良现状进行了调查，并分析其原因，从而培养学生良好的学习习惯，为本课题的研究提供客观依据。
二、调查对象
本文以我校三至六年级学生为调查对象。通过调查了解我校学生在学习习惯方面的情况，以及分析不良学习习惯的原因，继而培养我校学生良好的学习习惯，提高学习质量。
三、调查方法
采用问卷调查法和观察法相结合，调查问卷的设计和分发均符合调查问卷的科学性。通过班主任了解学生平时的学习习惯，最后将收集到的资料进行整合和分析，对比调查问卷，以确保调查具有较高的信度和效度。
四、小学生学习习惯现状分析
1、缺乏明确的学习动机和动力。很多小学生对学习没有兴趣，不知道自己为了什么而学习，只是因为家长让上学就上学，为了看书而看书。在看书的过程中，学生的注意力并不集中，容易被外界干扰；学生学习的自制力较差，在学习过程中很难将注意力完全放在学习上；学生学习的自主性不强，遇到不会的问题很少主动提问，在没有人看管的情况下，很少主动学习。
2、没有良好课前预习习惯和课后复习习惯。调查显示，有一半的学生没有课前预习的'习惯，也没有对即将学习的内容制订学习计划的习惯。大部分学生没有课后复习的习惯，每天对于课堂上学习的内容回家或者下课不进行复习、巩固。仅有三成的学生会及时整理教师在课堂上讲授的内容，并复习和背诵。
3、注意力集中时间不长，课堂学习效率低。
我校大部分学生在后半节课的注意力分散，尤其是低年级学生，容易离开教师的教学内容。调查显示，在课堂上学生的学习效率很低，超过一半的学生在课上很难进入状态，经常溜号。家长也普遍反映，孩子在做作业时，有的边做边玩，有的边做边看电视，不够专心，部分家长认为孩子在做作业时需要陪做。有的学生认为作业出现错误的原因是粗心大意、不专心所致。
4、作业习惯普遍比较差。做作业的姿势不端正，需要教师与家长反复提醒。我们发现学生不良的姿势为：头趴得低，作业本斜放，握笔过低，大拇指压着食指，“一尺一拳一寸”做到的学生很少。大部分班级都普遍存在字迹不端正、学生涂改随意、不整洁等不良现象，不能很好地达到字迹匀称、端正、美观。部分家长也反映孩子在家做作业时粗心、漏题、看错题意、边看电视边做作业。
5、缺乏学习自主性。我校许多小学生都是在教师的督促下进行学习活动。在课堂中，不能自始至终自觉地参与到学习活动中，一旦脱离了教师的视野范围，就容易做与学习无关的事。有部分家长反映自己的孩子比较喜欢看电视和玩手机，有的每天必看，有的边做作业边看，有的一有机会就看。做完作业主动检查的学生不多。
五、结论
1、结论分析
根据我们对遂昌县实验小学2008届292名小学生的调查发现。三个层次的学生在学习动机、学习计划、控制学习时间、控制学习环境（物质环境、社会环境）、控制学习结果等六个方面，尖子生显著高于中等生，中等生又高于后进生。但从总体看，小学五年级学生自主学习的行为习惯尚为养成，绝大多数学生的学习都属于被动学习。
在调查中我们还发现，孩子对家长、教师的依赖性很强。家长的热情在一定程度上制约了学生自主学习能力的培养。教育有了家长的参与是一件喜人的好事。但作为教育工作者的我们，在正视家长教育热情的同时还应引导家长在孩子学习方式的转变上给予理论指导，让家庭也和学校一样，成为培养学生自主学习的主要场所。从调查数据显示，小学生自主学习行为习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。
2、科学认识
从学生身心发展规律来看，小学阶段是培养良好行为习惯的最佳时期。《汉书.贾谊传》说：“少成若天性，习惯如自然。”意即习惯须自小培养，才不费多少力而容易成功。从小养成良好的自主学习习惯，不仅对提高学生学业成绩有着特殊意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终生学习的重要基础。
3、策略提示
（1）引导正确归因，提升学生自主学习的内驱力
调查结果显示，学生的学习动机大都来自外部，这就决定了学生的学习大多处于被动学习的状态。我们应该引导学生正确归因，培养学生的成就动机，提高学生的自我效能感。具体可以引导学生把学习成功归因于可控因素（如能力、策略等），把学习失败归因于外部不可控的因素（如努力、运气等），这样更容易激发学生自主学习。
（2）挖掘家庭因素，营造民主型的家教氛围
家庭是个体社会化的一个重要动因。个体社会化的一个重要的方面是由他律走向自律。戴西和赖恩认为，学生自主学习能力的获得是外部调节的整合和内化的结果。人际环境中对自律的支持、指导、关怀，分别满足了孩子的三种心理需要：自主的需要、能力的需要和被关怀的需要。家长采取民主型的教育方式可以促进学生的自主学习。
（3）改变学习方式，发挥学校培养学生自主学习能力的功能
无论是国外学者还是国内学者，都十分关注自主学习能力获得的途径问题。国外学者一般认识，自主学习能力主要通过三种途径来获得。一是有针对性的教学指导；二是如果课堂上缺乏自主学习能力的训练，学生也可以通过观察他人学习来获得一些自主学习的策略；三是学生自己设计和实施的学习实验。温内认为，在这种实验中，学生通过尝试——错误过程也可以探索出某些有效的自主学习形式。我国学者更多地强调教学的主导作用，他们认为自主学习是在教师的指导下实现的。我们在实施的过程中要遵循“从扶到放”的原则，可以分三个阶段，教读阶段、引读阶段和自读阶段。在自主学习能力获得的具体过程中，一般分为领会学习、主动学习和学会学习三个过程，这也正符合了陶行知先生说过：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”让我们从教会学生学习出发，改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的被动学习习惯，养成良好的自主学习行为习惯，真正成为学习的主人。
小学生良好习惯的培养与研究调查报告 篇3
为了深入了解学生行为习惯养成状况，为课题研究掌握第一手资料，我们于20xx年11月，对本校学三、四年级的学生进行了“文明行为习惯现状”进行了调查与分析。
一、学生基本情况
全校有学生137人，其中一年级30人，二年级34人，三年级38人，四年级35人。
二、学生日常行为习惯现状
（一）通过问卷法调查得知以下情况：
1、 品德行为状况：捡到东西
A、主动交给老师（65％）
B、交给家长的（7.3％）
C、自己留着的（27.7％）。
2、同学间发生矛盾：
A、能主动谦让的（67.3％）
B、要争个高低的（23.1％）
C、出手打人的（9.6％）。
3、做错事后：
A、主动承认的（70.1％）
B、经教育才肯承认的（24.7％）
C、不承认的（5.2％）。
4、遇到他人有困难：
A、主动帮助的（53.2％）
B、有时帮助的`（16.2％）
C、干脆不帮助的（30.6％）。
可以看出，有65％的同学拾到东西能主动交给老师,这说明大不分同学比较诚实。但有29.9％的同学做错了事不承认或经教育方可承认；有46.8％的同学遇到有困难的不能主动帮助；有32.7％的同学与他人发生冲突不能主动退让。高年级的同学被动性强。
（二）文明行为状况；
1、见到老师问候：
A、能主动问好的（65.0％）
B、被动问好的（18.7％）
C、不打招呼的（16.3％）。
2、使用礼貌用语：
A、常使用礼貌用语的（39.4％）
B、偶尔使用的（53.1％）
C、从不使用的（7.5％）。
可以看出，见到老师能主动问好的有65.0％；与他人交流常使用礼貌用语的有39.4％。由此可见大部分同学还是懂礼貌的，也有的同学不能坚持地做下去，常出现反复。
（三）卫生行为状况；
1、饭前洗手：
A、洗手（33.6％）
B、有时洗 （44.1％）
C、不洗（22.3％）。
2、发现纸屑：
A、拾起来（40.2％）
B、有时拾起（32.3％）
C、装做没看见（27.5％）
3、刷 牙：
A、每天都刷的（47.5％）
B、有时刷的（37.4％）
C、不刷的（15.1％）
可以看出，饭前洗手的有33.6％；发现地面有脏物能赶快拾起的有40.2％；每天能坚持刷牙的有47.5％。学生的卫生行为习惯还有待于我们去努力。
三、问题的成因：
学校地处偏远农村，经济条件落后。留守儿童多，因而有的学生性格和行为上出现偏差，尤其在行为习惯方面。主要有：时间观念淡漠，随意性大；纪律观念不强，自我约束能力较弱；不爱学习；缺少礼貌，卫生习惯差。以致学生学习成绩差，学校教学质量不好；学生有违规现象，学校教学秩序受影响。
有的家长则是过分溺爱，忽视了孩子精神上的需求，使孩子在生活中逐步养成了依赖、自卑、任性、唯我独尊等不良心理，随之而来的不文明行为习惯显呈现在他人面前。给学校教育带来负面影响，更制约了学生综合素质的提高。
四、日常行为规范养成应对策略
1、学校要把对小学生日常行为规范养成教育纳入学校教育教学管理的议事日程。从小事抓起，关注学生良好习惯的养成。
2、开展好“五好”活动，培养学生读书、写字、劳动的好习惯。
3、对小学生日常行为规范养成教育要从点滴抓起，见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步的行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队……良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。
4、用《小学生日常行为规范》约束学生的行为。对学生学习、生活、礼仪等方面明确行为规则，对学生进行实施规范的约束。
5、树立师生形象，感染和影响学生。
小学生良好习惯的培养与研究调查报告 篇4
我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”由此可见，教育是培养学生良好习惯的重要途径。目前父母普遍忽视孩子良好学习习惯的培养，而把目光更多地集中在分数上，经常为孩子考不好着急，很少为孩子没有好习惯着急，或者虽然知道孩子的学习习惯不好，只是一味的埋怨孩子慌张不细心却不知如何下手，。因此，学校、教师、家长如何合作，以引导学生养成良好的学习习惯，显得尤为重要。小学数学教育因为有着它独特的优势，更有利于培养学生良好的学习习惯，增强学习的主动性和责任心，因此，我们围绕小学生数学学习自查习惯现状展开了研究。
一、调查具体目标和方法。
（一） 调查具体目标
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。数学学习更有利于培养学生良好学习习惯。比如，做完题后进行检查、验算，找到错误要进行订正，这也是对自己行为负责的表现。我们对小学生数学学习自查习惯的现状进行调查研究，目的在于增强小学生数学学习的主动性，养成良好的学习习惯，提升学习效率。具体目标是：
1、通过对学生自查现状、教师教学引导以及家庭教育配合情况三方面的调查，发现学生自查缺失的原因及根源，为培养学生自查习惯，提高学生计算正确率作好铺垫。
2、通过调查研究实现对学生自查习惯的培养，调动学生的学习积极性和主动性，增强学生学习数学的自信心，使学生乐于学习，善于反思，具有一定的责任感。
3、经历调查分析促使学生养成学生良好的学习习惯，学生中形成“正能量”，促进教学互长，营造师生之间良性和谐的教学氛围。
（二）调查方法
1.调查时间、对象与范围
时间：xx年10月。
对象与范围：西安市实验小学五年级一班至八班，每班随机抽取十名学生及家长，部分教师。
2.调查方法
问卷法：学生问卷、家长问卷。
观察法：随堂进行观察，查看作业本，测试情况。
访谈法：与教师、学生及家长交谈。
分析法：数据统计分析
3、调查内容
调查内容是充分地了解学生在客观因素与主观因素的影响下，数学学习过程中的心理因素与实际行为，其中包括学生数学学习状态，课业负担状况，学生自查习惯的实际情况，家长在督促学生学习方面的行为与方式，以及教师对于学生自查习惯的理解和定位等等。
二、学生自查习惯现状分析
经过为期一个月的周密调查，走访了一线的数学教师，与部分学生和家长进行交谈，随机发放80份家长问卷，80份学生问卷，并全部收回，我们发现学生的数学自查现状令人担忧。
1、忙于学习，无暇思考，动力欠缺。
兴趣是学生学习的动力，合理的时间安排以及充沛的'精力是学生学习和思维的保障。经过调查我们发现，小学高年级学生数学学习现状令人堪忧：只有16.25%的学生能积极主动地投入到数学学习之中，80%的学生都需要老师或家长的一些督促和帮助，还有3.75%的学生必须在老师和家长的监督和催促下才能完成学习任务，失去了督促和检查则不能顺利完成学习任务。由此可见，学生的学习兴趣不浓，学习仍然处于“要我学”的被动状态。
从调查中我们发现97.5%的学生经常会参加课外活动或学习，仅有2.5%的学生没有参加课外学习和辅导。我们来算一笔账，以小学高年级学生为例，学生在校时间按5小时计算（不包括学生校内外托管时间），一周为25小时。据调查高年级学生在校外学习时间通常在10小时以上，我们按10小时计算，则学生一周在校内外上课时间长达35小时，相当于一周7天，每天都是工作日。学生的在校作业时间按每日一小时计算，课外作业时间通常也为5小时，再加上每日读英语至少15分钟，共计约12小时。这样学生一周内学习并完成学习任务时间总计约为47小时，约占一周时间的三分之一。学生充足的睡眠时间通常不得少于十小时，约占一周时间的二分之一。那么学生还剩的六分之一时间在干什么呢？吃饭、洗漱、准备、上学、放学……学生基本处在忙于应付所有学习任务的状态，在这一状态长久的影响下，致使学生们无暇思考：“我为什么而学？”“我该怎样学？”失去了学习的原动力。
2、重视成绩，轻视引导，氛围欠缺。
从学校教学中可以了解到，目前多数教师在实施新课标理念中，比较重视课堂教学的改革和创新，对如何利用日常练习、作业、测试培养学生学习习惯等关注不够。教师过于关注学生答题的正确率，过于关注题目的答案本身，对于学生出错的其它客观或主观因素（例如：环境、心理、情绪、行为习惯等等，其中也包括学生自查习惯）没有引起足够的重视，这些隐性的学习力制约和影响着学生的进步和成长。
在社会因素和家庭期望的影响下，多数学生和家长都渴望考取理想的中学，为孩子营造更加理想的学习环境和氛围，所以成绩成了衡量学生的唯一标杆。在课改和教育导向的正确引导下，应试教育的不良影响逐步被扭转，但成绩依然是学生学习评定的硬指标。为此家长们努力实现自身的最优化，打造孩子的最佳化。他们望子成龙，望女成凤，对于学习严格把关，往往将作业检查的任务，甚至测试反思大包大揽，出现学习上的问题及时指导。表面上，当日问题当下解决，但长此以往，形成了孩子强烈的依赖心理，成为的做作业的机器，计算的工具，不愿自查，只是坐等家长的评判，而这使得家长们也骑虎难下，也叫苦不迭。
据调查经常监督检查学生每日作业情况的家长占调查总数的83.75% ，在测试后为孩子查找学习中存在的不足高达90%，而在家长眼中学生具有日常自查习惯的仅占调查总数的13.7%。过于关注成绩，轻视对学生的自查引导，学生们缺少自查的氛围。
3、流于形式，难成实效，方法欠缺。
学生在学习中为了快速完成学习任务，留给自己更多“自由”的时间，他们急于完成学习任务往往忽略自查这一环节。在课堂练习中，只有答案不同才会思考错因。在交作业后，见到老师批改的错号才会找自己解决问题的误区，缺乏自查意识。因此，在考场上，总有些学生答完题无所事事，折纸、画画、玩尺子。多数同学的检查可以用一个“看”来概括状态，看来看去也看不出所以然，任时间从身边滑过。尽管有一些验算的同学，与其说是在验算不如说是二次计算，自查方法明显欠缺。
据调查，学生具有数学预习习惯的占调查总数的40%，学习后及时复习的占11.25%，能自觉自查的占27.5%，单元学习后，测试后自查的学生分别占22.5%、46.5%。学生自查意识淡漠，自查方法单一，很难实现有效自查，就不能经历自查过程，体验自查优势，难以形成自查形成的良性循环，提高数学素养。
三、解决学生自查现状的对策。
由于一方面，时下常见的做法是教师布置完作业，总不忘要求学生让家长检查签字，这样既助长了学生学习的依赖性，削弱了学生的自我评价能力和意识，淡化了他们心中的责任感，同时也增加了家长的负担。另一方面，面对学生过重的课业负担，特别是小学中高年级，由于对作业失去了热情，往往是只要完成作业就万事大吉，不愿关心作业完成的质量，更不愿去反思从作业中得到什么启示。再就是，在数学检测中因为不会进行自查，任时间匆匆流逝，而学生无所事事。针对学生自查习惯缺失这一现状，我们可以通过以下方式作以尝试：
1、引导自查，领略自查方法。
在课堂教学中，教师应善于引导学生自查，反思和小结有效的自查方法。当然教师在每节课都有一定的知识内容和练习的量，课堂的承载量有限，因此，教师可以通过练习中的某一题出发，有针对性地引导学生归结自查的方法。例如，学生在计算组合图形面积时，通过观察板演，教师可以引导学生发现自查方法并加以归结，看图形特征，想面积公式，验计算结果，对单位是否一致。
2、家校沟通，营造自查氛围。
在家庭作业这一环节，关于作业自查学生和家长的心理有一定的矛盾冲突，呈现的形态是学生草草检查流于形式，家长检查才是实质。在学生自查时家长更有甚者在孩子旁边不断提示，指指点点，造成孩子强烈的依赖心理。而学生本存的一丁点儿自查自信也被家长的一声怒斥和好心指点所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家长，相信老师。因此，建立有效的家校联系，家长及时反馈学生的自查成果，教师定期在家长中给予方法上的引导和孩子自查成果的展示，排除家长的困惑，形成家校合力，为学生营造自查氛围。
3、及时鼓励，体验自查效应
无论是课堂练习中，还是在作业中，教师都应作一位善于观察的引路人，发现学生自查行为应及时肯定，对于学生收获自查成果，教师更应大力表扬，引导学生去浮躁，静思考，运用榜样的力量感召学生细心自查，让“正能量”扩散开来，使得数学素养的提升习惯和自查习惯相辅相成，学生通过心理体验感受自查的带来的良性效应，促进自查方法的呈现多样化，自查技巧的提升快速化，以及自查习惯的养成常态化。