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幼儿园环境创设反思 篇1
丁鹏老师在开场的时候介绍了一个《叫我第一名》的电影，电影主要讲述了一个身患妥瑞斯病症的男孩由于他的病而遭受他人的排挤，白眼，但却因为他的校长的一句话而改变了他的一生，通过自己的努力成为了全美教师第一名。回到家我细细的看了这部电影，就如丁老师的那句话一样，不管给了孩子多么宝贵的.东西，而剥夺了他的欢乐，那么一切都是没有价值的。
我们要给孩子他们需要的东西，而不是我们认定他们需要的东西。比如说主题墙的创设，我们要的是循序渐进，根据孩子的思维和思考而慢慢的将主题墙充实起来，让孩子能在自己所处的幼儿园环境中，每天能感受到知识，而不是将知识硬塞进去。有的时候，我们老师会把主题墙一手建设，一下子把主题墙都充实，但是效果却是一点都没有，孩子不但对主题墙里的内容不感兴趣，还学习不到知识。看了丁鹏老师的许多关于其他幼儿园主题墙的设计，区角的投放，我还需要学习怎样将孩子的积极性提起来，让孩子一起参与进来，和我们老师一起将主题墙，和区域角建设的更丰富，让孩子成为主题墙的设计师，让他们从设计中感受到欢乐，学习到知识。
幼儿园环境创设反思 篇2
本学期，在学校和老师的共同努力下，为我们争取到了去幼儿园进行实地环境创设的机会，在准备了三个星期之后，我们带着满满的想法和精心制作的各种装饰材料兴致勃勃的去了幼儿园。
我们这次环境创设主要是利用废旧材料创设了森林的主题环境，利用废旧关盘制作了各种小动物的吊饰，用废纸箱制作了两颗大树，契合森林的主题。利用各色海绵纸，卡纸做了小花，小动物进行装饰。还用废旧硬纸箱和卡纸等做了窗饰，使教室绿意盎然。热爱大自然，亲近大自然是幼儿的天性，一棵树，一片草地，一朵花，都是孩子们的乐园，幼儿置身于这样的环境，有助于萌发探究兴趣。
这次活动让我们受益匪浅，从想法到时间到真正的动手操作，都让我们学到了很多。这是课堂上学不到的，本次活动中出现了以下几个问题。首先，刚开始构思时，大家都热情高涨，但想了几天也没有出具体的方案，想法不统一，而且杂乱，大家都是想什么说什么，很难形成一个具体实施的方案，认识到这一点，我们组开始进行详细的分工，把教室的装饰工作划分出主题墙，窗饰，吊饰等部分，一项一项的进行分工，组员各抒己见，求同存异。制定了初步的计划。再和老师协商，接受了老师的指导意见之后。我们组开始了正式的制作过程。制作过程耗时最久，大到主题墙的树干，小到森林里的一片叶子，都是我们一点一点亲手制作的，过程虽然辛苦但当看到自己组的成果时，觉得辛苦点也值了。在幼儿园进行实地装饰时，也出现了一些准备不充分的地方，实际在幼儿园里，发现比我们预想的多出了一面需要装饰的墙和一个透明的玻璃门，想到整个教室的创设应该具有一致性，应该是完整的创设，最后，通过小组各个成员的.讨论，共同决定，临时再做一面墙的创设，使我们的环创更加完整。最后，我们圆满完成了此次环境创设的任务。
我们体会了环境创设是我们老师和幼儿共同走进主题共同发现美，表现美，创造美的过程，我们必须敏感的观察幼儿的每一个探索点，兴趣倾向，才能做好幼儿表现美的铺路石，引领他们走向热爱自然，热爱生活的审美境界。
幼儿园环境创设反思 篇3
作为一位教育工作者，我一直认为幼儿园环境具有极其重要的意义。在我这几年的工作实践中，我有幸去观摩了多家城市的幼儿园环境。这些地方性质不一，但其中大部分都是公立或私立幼儿园。今天，我将结合自己的观察和收获，谈谈我对幼儿园环境的反思和重要性。
首先，我认为幼儿园环境是孩子们认识与接触外界事物的重要折射点。从整个布局到细节处理，都包含着儿童学习和成长的方方面面。例如，在幼儿园的室内环境中，可以看到积木盒、娃娃房、小书架等等。这些看似简单的设计，却能够体现出教育者对孩子们的把握。毫不夸张地说，这里所涉及到的色彩、规模、形态等等，正好对应了幼儿现阶段对于事物的学习和认识，这对幼儿的学习和发展十分有利。
其次，我注意到，在幼儿园的活动室中，有许多重要区域都被特别标记出来，甚至注明了其作用与主题。比如角色扮演区，舞蹈和音乐区、绘画与创造区等等。这样的区域标记方式，一方面明确了幼儿活动的内容和区域，让教育者在指导幼儿游戏时更加方便，同时也激发了孩子们的积极性，让他们在不知不觉中接触到一系列任务、主题等等，从而也更加准确地获得了教育的基础。
再者，在幼儿园的门口、大厅等地方，经常可以看到亲情区域。这些地方通常挂满着家长与孩子们的照片和说说，让孩子们可以感受到自己与家人之间的联系，并且在教育者的引导下，逐渐懂得语言沟通的重要性。同时，这些“家长说说”对于我们教育者的评估，也非常有利。我们可以通过孩子自己的表述，了解到孩子在家庭中的情感发展、沟通技巧、对于自己与家庭关系的理解等等，从而有针对性地帮助他们发展更好的情感社交能力。
最后，我认为，幼儿园环境的'重要性不仅仅在于孩子们的成长与教育，它也间接影响着家长们的思维和认知。在我观摩的许多幼儿园中，橱窗展示着幼儿的实物摆件和手工制品，同时还可以看到幼儿们的课程照片和相关表彰内容。这一举措，能够让家长在使用时，慢慢地地对孩子们发生了认知的变化。包括我所在的园区，只要在橱窗与家长沟通时，就能感受到家长对于孩子们的关注度和支持情况，在这种情况下，我们的工作回馈也得到了进一步地提升。
以上就是我在行业中观摩与实践的通过幼儿园环境认识到的一些方面的收获与反思。尽管其中许多方面的内容都比较细节，甚至有些琐碎，最终也不得不证明幼儿园环境确实是一件值得我们深入领会、完成的工作。在我目前所在的园区，我们也不断地寻求更加有效的方法，帮助孩子们更好、更准确地接收我们的教育和指导，同时也拥有更快乐、更满足的感受和体验。
幼儿园环境创设反思 篇4
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。为了进一步转变教师对教育环境重要教育价值的认识，落实以幼儿发展为本的教育理念，提高我园的办园质量。一开学老师们就班级主题墙饰、自然角、游戏角、区域材料境进行了认真的思索与创设，并于20XX年2月25日中午组织全园老师开展了环境创设评比活动。
从班级环境和区域材料的创设上，能够看出教师的教育观念有明显转变，环境创设潜力也有了新的变化和提高，主要表此刻：
（1）各班创设的主题墙饰，展示的资料能结合本月主题与教育目标有机融合，能够体现近期教育的主要目标、资料及发展阶段，注重教师、家长、幼儿三者的参与、互动，大班级组在这次的主题墙饰布置上让人眼前一亮，大部分资料都是孩子与幼儿一齐制作的，大多数利用废物材料制作。在环境创设过程中，老师们放手让孩子参与其中。在环境创设的过程中充分放手让孩子参与其中，充分体现了孩子是环境的主人，体现幼儿与环境的互动，发挥幼儿学习的'主体地位。
（2）能够根据幼儿的年龄特点创设相适宜的活动区域，区域类型和设置比较合理，能够为幼儿投放低成本材料制作的半成品材料，材料的投放能够为近期主题教育目标和资料服务，且有利于幼儿游戏、操作和探究，体现了以幼儿发展为本的理念。
总之，通过本次环境创设评比活动，各班的环境创设较之自己以往都有了很大的变化和提高，但是我们也看到了存在一些的问题。
（1）对班级环境的定位和价值取向认识不足。仍然有个别班级将环境创设作为一种摆设，注重装饰性和艺术性，缺乏教育性、目的性和参与性、互动性。
（2）对如何科学合理地创设班级环境学习不够，研究不足。如：在活动区设置上，没有充分利用班级现有的活动空间，充分思考目标的全面性、均衡性，每个区域设置的空间大小、位置不够科学合理。
（4）有少部分班级环境色调较不协调，颜色搭配较混乱。
期望老师们能利用这个契机，用心探索，站在孩子的角度、从孩子的视角对班级教育环境进行一次全面、理性、专业的审视，加强学习，不断提高认识，切实为孩子创设一个有效的支持性环境，让幼儿园真正成为促进孩子发展的世界，使环境的价值真正体此刻儿童的发展之中。