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案例教学教案 篇1
杨紫霞
教学目标：
1、 学会z、c、s3个声母，认清字形，读准字音
2、 学会zi、ci、si3个整体认读音节。
3、 学会z、c、s与单韵母的拼音。
4、 会在四线格里抄写声母z、c、s。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：教学声母z、c和整体认读音节zi、ci。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片。
二、 教学声母z和整体认读音节zi。
1、看图说话引出z。
图上画着一个小朋友在写字。声母z的读音与“字”的读音相似，注意不读第4声，而读第一声，读得轻而短。
2、教学z的发音，认清字形。
（1）发音要领：舌尖贴近上门牙背后，堵着气，然后把舌尖稍稍离开，让气挤出来。
（2）记忆字形。z的字形像个2，可编顺口溜：“像个2字z、z、z。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节zi。
（1）z、zi对比读。
告诉学生：zi是整体认读音节，不是z和i相拼。声母z要读得轻短些，整体认读音节zi要读得响亮些、长些。
（2）练习zi的四声。
带调读，如zi（子）、zǐ（紫）、zì（字）。
三、 教学声母c和整体认读音节ci。
1、看图说话引出c。
图上画着一只小刺猬。“刺”的声母就是c。
2、教学c的发音，认清字形。
（1）发音要领：c发音时与z相同，不同的时要相外送气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“小刺猬c、c、c。”“左半圆圈c、c、c。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节ci。
（1）c、ci对比读。
声母c读得轻而短，整体认读音节ci读得响而长些。
（2）练习ci的.四声。
可以组词带调读，如cí（瓷碗）、cǐ（从此）、cì（刺刀）。
四、巩固复习。
1、听音练习。教师发音，让学生找出字母卡片。
2、发音练习。
第二课时
教学目标：教学声母s和整体认读音节si，拼读练习。
教学过程：
一、 复习检查。
认读字母卡片z、c、zi、ci。
二、教学声母s和整体认读音节si。
1、看图说话引出s。
图上画着一条蚕在吐丝。蚕吐出的丝样子很像声母s。
s的读音与吐丝的“丝”读音相似。
2、教学s的发音，认清字形。
（1）发音要领舌尖靠近上门牙背后，摩擦出气。
（2）记忆字形。可编顺口溜：“蚕儿吐丝s、s、s。”“半个8字s、s、s。”
3、指导书写。
4、教学整体认读音节si。
（1）s、si对比读。
声母s读得轻而短，整体认读音节si读得响而长些。
（2）练习si的四声。
可以组词带调读，如sī（撕破）、sǐ（死了）、sì（一二三四）。
三、看图学习z、c、s的拼音。
1、课后第一题，进行扇形式拼音训练。还可把韵母ɑ、e、u换成带调的卡片让学生练习拼读。
2、课后第二题，从看图说话引出音节。
第一幅：一个小女孩在扎辫子，zā（扎）。
第二幅：一个小男孩在擦黑板，cā（擦）。
第三幅：一个小女孩在洒水，sǎ（洒）。
他们都很爱劳动，自己能做的事自己做。
四、 巩固练习。
1、做“找朋友”的游戏。
2、指导课堂作业。
资料提供者：
案例教学教案 篇2
教学内容
识字4
共几课时
共2课时
第1课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1.学会本课的5个生字及生字组成的词语，并会正确、美观地书写，学会1个偏旁。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学
重难点
重点：识字、写字;有感情朗读儿歌。
难点：1.初步了解形声字的构字特点。
2.能够正确规范地书写生字。
3.能正确区分‘描、瞄、喵、猫、锚”这5个形声宇的异同点。
教学资源
1.教学挂图、转动的字盘和生字卡片、带有田字格的小黑板。
2.形声：六书之一。指意符和声符并用的造字法。汉字中形声字占百分之八十以上。
3.学生对于日常生活中常见的事物的学习经验。
预习设计
1.请将课文大声流利读5遍，(注意前后鼻音、平翘舌哦!)
2.不要看拼音，我能读出这些字：苗、描、准、猫、铁、家、脚、莫、偏
3.看着生字记下笔顺(书本练习一上有)，你记住了吗?让爸妈考你一下!
4.猜猜书上的新偏旁名称是什么?在父母的帮助下，初步了解形声字的构字特点，不知道的明天老师告诉你!
5.你能给这些生字组些词吗?越多越好哦!
6.再读读儿歌，你读懂些什么?
7.加大点难度哦：认真观察下列字，你能用什么巧妙地办法记住它?“猫”、“锚”、“描”、“瞄”
8.你还有什么疑问吗?
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：走进识字(3分钟)
1.故事激趣。
第二板块：预习展示(3分钟)
●预习作业2，4
1.认读部首。
2.了解形声字的构字特点：组合后的字都有“苗”这一部分，读音也跟‘苗”相同或相近，“苗”是声旁，“金字旁、提手旁，反犬旁、口、目”就是形旁，表示与字的意思有关的，“描、瞄、喵、猫、锚”都是形声字。
3.学生以小组为单位讨论总结，然后派代表发言交流
第三板块：整体学习，巩固预习(11分钟)
1.学习“苗”。
(1)思考“苗”的偏旁是什么?与什么有关?
(2)说说见过什么植物的苗?
(3)读准字音。
(4)组词。
2.学习“描”。
(1)“描”为什么用提手旁?
(2)给“描”扩扩词。
(3)齐读生字两遍。
3.学习“瞄”。
(1)读一读字音。
(2)说说“瞄”的意思是什么?从哪里知道的?
(3)读一读“瞄准”。
4.学习“喵”。
(1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声?
(2)为什么是口字旁呢?
5.学习“猫”。
(1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关?
(2)读准字音，齐读词两遍。
6.学习“锚”。
(1)认识铁锚
(2)想想看，为什么这两个字都是金字旁呢?
(3)读一读词语，指读，齐读。
7.巩固练习
1.认读偏旁。
2.开火车读拼成的形声字，分别组词。
3.读一读儿歌。
第四板块：说话练习(8分钟)
1.选用书上这6个词语中的一个说一句话吗。
能力强的学生可以用几个词连起来说一句话。
2.交流。
3拓展学习儿歌：
禾苗秧苗小苗苗，
苗的朋友真不少。
伸手提笔把字描，
睁大眼睛向前瞄，
看见门口有只猫，
张大嘴巴喵喵叫。
猫说船上有铁锚，
只能停船不会叫。
学生自由读，同桌互读，纠正读音。派代表读，全班齐读
第五板块：学习生字(15分钟)
1.认读生字。
2.说说怎样才能把它们写美观?
3.看老师范写。
4.练习书空、描红、仿写。
第一板块：导入课文
故事激趣。
1.讲故事，激起学生学习兴趣，由此导入新课：有一只小猴子，非常的聪明，这是为什么呢?其实原因很简单，那就是它好学，凡是遇到自己不会的知识，总是想方设法学习，而且一定要学会;还有就是它好问，无论遇到什么事情，它都会问一个为什么，并且千方百计地去弄明白。有时，小猴子也有遇到困难的时候。这不，在学习“锚”和“猫”时，就不知如何分辨了。同学们，你能为它解决这个问题吗?
第二板块：预习导学
●预习作业2，4
1.(出示字盘)看一看，“苗”跟哪些偏旁部首作朋友了啦?
2.选择有代表性的两名学生展示交流。
3.引导学生观察字盘，感知生字们的相似之处。
4.小组推荐学生交流小组讨论的结果
第三板块：整体学习，相机检查
1.学习“苗”。
(1)“苗”的偏旁是什么?你想想这与什么有关?
(2)你们见过什么植物的苗?
(3)读准字音。
(4)能为它组组词吗?
2.学习“描”。
(1)“描”为什么用提手旁?
(2)谁能给“描”扩扩词?
(3)齐读生字两遍。
3.学习“瞄”。
(1)读一读字音。
(2)它的意思是什么?你是从哪里知道的?
(3)读一读“瞄准”。这里“准”是翘舌音。
4.学习“喵”。
(1)“喵”谁会读?这种声音是哪种动物的叫声?
(2)为什么是口字旁呢?
5.学习“猫”。
(1)“猫”的偏旁是什么?这与什么有关?
(2)读准字音，齐读词两遍。
6.学习“锚”。
(1)你们见过铁锚吗?(出示挂图)看，轮船停泊时，用来稳定轮船的，一端上有两个带钩的爪儿。想想看，为什么这两个字都是金字旁呢?
(2)读一读词语，指读，齐读。
7.检查所学，巩固新知
1.转动字盘，分成组来认读。
2.开火车读拼成的形声字，分别组词。
3.总结。
通过对这5个形声字的学习，我们知道了形声字的特点，老师这儿还有首小儿歌，专门来介绍形声字的。
“学习形声字，辨别要仔细。声旁多表音，形旁多表义。掌握规律性，困难变容易”。
4.学生念儿歌，激发他们对学习汉字的兴趣。
总结：掌握了形声字的规律，我们就可以达到事半功倍的效果。
第四板块拓展练习
1.你能用书上这6个词语中的一个说一句话吗?
能力强的学生可以让他们用几个词连起来说一句话。
2.指名说，师生共同纠正。
3.学习儿歌，指导读准，巩固所学
第五板块：学习生字
●预习作业3、4、5
1.出示“苗、猫、铁、描、准”，仔细观察这些生字，怎样才能把它们写美观?
2.选择有代表性的两名学生展示交流。
3.导学。
“苗”：草字头的横要比“田”略宽，字形才能美观。
‘猫、描”：左窄右宽，右旁草字头的“一”要收，不能超过“田”，这样整个字看起来才能美观。
“铁”：最后两笔竖撇和撩要分开，整个宇才得舒展。
“准”：第四笔要写在竖中线上。 4.教师书写示范。
5.学生练习书空、描红、仿写。
作业设计
★完成《习字册》上的5个生字。
★★完成《补充》、《一课一练》一
★★★课后插图上的那只小猫多可爱啊!你喜欢它吗?用几句话把它描绘出来。
教学内容
识字4
共几课时
共2课时
第2课时
课型
新授
第几课时
教学目标
1.学会剩余的生字词，巩固学过的生字，并能分辨几个形近音近字。
2.初步了解形声字的构字特点。激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。
3.能正确、流利地朗读儿歌，认清几个形声字的读音与偏旁。
教学重难点
重点：识字、写字;有感情朗读儿歌。
难点：1.背诵儿歌。
2.能够正确规范、美观地书写生字。
教学资源
教学挂图、带有田字格的小黑板、生字卡片
预习设计
1.正确流利地朗读儿歌。
2.记住剩下生字的笔顺。
3.找一找学过的相类似的形声字。
学程预设
导学策略
调整与反思
一、理解课文，指导朗读
1.在老师的带领下，积极地读生字、组词。
2.做小游戏：每位同学制作一件自己喜欢的小礼品，并在小礼品的'背面写上一个本课的生字词，相互考查。
3.认真听老师做课堂小结。
二、认读记忆，学写生字，并完成巩固练习。
1.在老师的指导下读儿歌，并主动试背儿歌。
2.注意老师的书写顺序和强调的地方。
3.练习描红、仿写生字。
4.记录作业，课后完成。
第一板块：复习导入
1.转动字盘，让学生读字组词。
2.你是怎样区分这些形声字的?
3.齐读书上的词语。
4.我们书上把有些形声字还编成儿歌呢?快读读吧。
第二板块：导学儿歌
预习作业1.
1.选择比较典型的学生展示交流
2.教师范读这首儿歌。
3.学生借助拼音自由朗读儿歌，要求：正确、流利。
4.指名读，师生纠正。
5.指导朗读.
(1)我们应带着怎样的感情来读这首儿歌呢?
(2)通过读这首儿歌，你懂得了什么?
6.指导背诵。
(1)谁能背得准，背得快?
(2)自背，同座位互背。
(3)比赛背。齐背。
第三板块：选字游戏，检查反馈
1.在这么短的时间里，记得这么牢，分得这么清，不简单。可老师认识的一个小朋友就像宁宁一样，是个粗心的孩子。你愿意来帮助他吗?
小黑板出示：
(1)地里的禾喵绿油油的。
(2)瞄红的时候要记住字的样子。
(3)船上的猫能停船。
2.请你睁大眼睛，仔细观察，看看他错在哪里?
第四板块：学习生字、小结
1.读准“两、脚、家、莫、偏”的字音。
2.自学课后的笔顺表，并描下来。
3.怎样记住这些字的字形?
‘脚’：是“月字旁’.以前古人写“月”时与“肉”有关，因此人体上的大多数**都带有月字旁.
4.指导写字。
“两”：里面的“从”应分别写在竖中线两旁。
“脚”，左中右三部分要写得窄些、紧凑些，中间的“去’与左边的“月”略微提升点，右边的“p’与中间的“去”的第三笔持平。
5.教师边指导边示范书写。
6.学生描红、仿写，教师巡视指导。
小结：
通过本课的学习，使同学们认识了本课的10个生字。能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称;能把图上描绘的事物和所学的词语联系起来，凭借图画理解词语;理解了儿歌内容，知道今后做事要细心的道理。
作业
设计
★完成《习字册》上的4个生字。
★★完成《补充》、《一课一练》剩余作业。
★★★用“那是……?这是……”的句式进行对话练习。
案例教学教案 篇3
知识目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、了解AABB和ABAB的叠词的特点，积累这两类词语。
3、学会5个生字，绿线中的3个生字只识不写。掌握多音字“济”，理解由生字组成的词语。
能力目标：
1、理解课文内容，能给课文分段，并归纳段落大意。
2、借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，体会嫦娥的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。
教学重点：
有感情地朗读课文，感悟课文内容。
教学难点：
感受课文的意境美。
媒体设计：
课文录音、投影片
教学时间：
三教时
第一教时
知识目标：
学习生字词语。指导学生读通读顺课文。
能力目标：初读课文，整体感知课文内容；能给课文分段，并归纳段落大意。
一、赏“月”吟诗，引入新课。
投影富于色彩感的《月之图》。
在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，作为一个受过中华传统文化熏陶的中国人，心中此时会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如……（让生去补）
在四年级，我们还学过一首苏轼在中秋之夜写的词……
引背：……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
师：是啊，在月圆的中秋之夜，天各一方的人们多么盼望能和自己的亲人相聚在一起。这是一个多么温馨而甜蜜的时刻啊。记得小时候，一到中秋的晚上，我常常倚在奶奶的怀里看月亮，看吴刚伐桂，看玉兔捣药，听奶奶讲嫦娥奔月的.故事。
学生齐读课题，解题：奔，奔向。
“奔”是个多音字。
二、初读课文
1、学生自读课文，任务：
（1）读要过关（正确地读，流利地读）
（2）自学好生字新词（会读、会写、理解），常规：比较组词、课后描红。
2、自学情况交流。
（1）认读生字词。
远古昆仑山后羿逢蒙嫦娥
敬重*诈贪婪接济宝剑时值中秋迫不及待
威逼翻箱倒柜洒满银辉焦急树影婆娑企盼
（2）指名开火车朗读课文，不足处及时指导练习。
（3）讨论课文哪些自然段的意思接近，归为一段。
讨论交流后总结。
第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。
第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上去了。
第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。
再让学生试着用简练的语言给三段分别列一个小标题，交流后板书：后羿射日、嫦娥奔月、想念嫦娥。
（4）看词语串讲课文。
师：列小标题，我们是把课文读短了，这是本领；读完课文，头脑中留下了印象，这时能用自己的语言将头脑的印象生动地讲出来，这也是本领。这节课先来个简单的，请你用上黑板上的词语将这个故事讲出来。试试吧。
同桌共练→指名讲述
三、布置作业
1、把这个故事讲给自己的弟弟妹妹听；
2、采记“吴刚伐桂”、“玉兔捣药”等有关中秋、月亮的传说。
3、抄写生字词语。
第二教时
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
能力目标：
精读课文，感受课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、为民造福的品质。
情感目标：
学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。培养正确的价值观、人生观。
教学过程：
一、从图引入
1、今天我们继续读美丽的民间故事——（读题）《嫦娥奔月》。提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。什么样的画？
2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）
3、课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？
4、读一读。读文字有什么感觉？（同样“美”，板书）（激发）向往美的同学一定争着读；心中拥有美的同学一定渴望读）
5、老师也想读：（老师读，不同，我们来对照读一下，到底有什么差别。）
飘飘悠悠——飘悠（更轻更柔、有一种飘荡的美感）
碧蓝碧蓝——碧蓝（喜爱的情感在里面）
二、揣摩人心
1、这段文字抽出来读我们感觉很美，现在请同学们将这段文字送回文章里去，把课文整体读一读，留意一下，当你再一次读到这段文字时，你还认为嫦娥奔月仅是画面的美吗？
2、学生轻声读课文。
3、人更美：心地的善良。能具体说说吗？先默读，把一些支持你想法的语句用线画下来。
学生读画后：同学们一定把自己的认识化为了智慧的波浪线了，我们来交流。
先从总体上把握。体会在两点上：一是接济贫苦的乡亲们。二是不让坏人逢蒙害人，不顾一切吞下仙药。
（1）什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？
例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……
村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……
这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。
（2）第二件事情是关键，这件事是因一个人而生，那个人就是——逢蒙。那是一个*诈贪婪的小人。“*诈”（虚伪骗人）体现在哪儿？“贪婪”呢？（“把仙药交出来！”）面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？读。
“周旋”，什么叫“周旋”呢？这样，我们来演一演，我来演那个*诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？
逢蒙：快把仙药交出来？
嫦娥：仙药？什么仙药？
逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？
嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱当我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。
逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）
与扮演嫦娥者交流：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）
多善良的嫦娥啊，谁来将第5自然段来读一篇，再现那个惊心动魄的场面。
4、（接着学生），嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……（读那段文字）
5、现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心美。
6、嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。
（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲
（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了
（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。
7、如果当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，心中涌起的最强烈的情感应当是什么？这幅图有个细节是不是改一改更适当呢？（出示修改后的图）——我们是不是也把这段文字改一改。（泪眼朦胧，不时回转头来遥望大地。）
三、升华情感
1、嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？你从课文里哪些细节得知的？读7小节，我不想听你说，我想听你读。（放音乐）
2、、后羿对嫦娥的情感，也是天地可鉴。“嫦娥！嫦娥！”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中，全体男生读。
3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……现在再读这段话（第六小节），你的心情怎样？（交流后）让我们带着对嫦娥的敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。
4、因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那就是——读最后一小节。
四、引疑探究
其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的：“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”，这到底是怎么回事呢？
指名学生讲偷药的故事。
讨论：你喜欢哪个故事？为什么？（纯洁的月亮，纯洁的嫦娥——美）
师：我也喜欢，但课文的故事里，我也发现了问题（指导自相矛盾处），我曾经跟大家讲过，编故事最重要的一点就是——自圆其说，怎样才能把这个故事编得更完美呢，这个任务交给同学们课后完成。
案例教学教案 篇4
教学要求
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。
教学重点、难点
认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
教学时间 2课时
第一课时
一、巧用谜语，引出新课。
1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：
“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)
“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)
2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。
3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。
二、借说“故事”，巧讲课文。
(一)初读课文，了解课文内容。
1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。
2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家讲这个故事。
(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。
(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。
(3)抽卡片认读生字。
(二)学习课文第一段。
1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。
2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。
3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的.呢？
4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？
5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？
6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。
7、在教师提示下，让学生试背第一段。
(三)学习课文第二段。
1、看图、思考：图上画着谁和谁？老鹰蹲在石头上，而小鹰却在飞，想不想知道他去干什么了？
2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。
3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。
4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。
5、在教师提示下，让学生试背第二段。
第二课时
一、有感情的朗读全文。
二、识记生字，先让学生观察字形，然后一起评字、组词，让学生口述笔画、笔顺。
随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。
3、教师范写，学生描红。
4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。
三、复习检查，表演课文。
1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。
2、表演“故事”。
四、总结全文，实践导行。
小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。
五、学会“故事”，回家讲演。
让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。
案例教学教案 篇5
一、教案背景
1、面向学生：中学小学
2、学科：数学
3、课时：第一课时
4、学生课前准备：
（1）将学生分成7个小组围坐。
（2）预习新课。
二、教学课题
北师大小学数学五年级上册87页“可能性的大小——摸球游戏”。
三、教材分析
知识目标：能用分数表示可能性的大小。
能力目标：通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力，获得良好的情感体验。
教学难点：认识客观事件发生的可能性大小，能用分数表示可能性的大小。
教学重点：培养学生解决实际问题的能力。
四、教学准备
多媒体课件、盒子、乒乓球。
五、教学方法
引导、探究、实验、游戏。
六、教学过程
1、激趣导入，引出课题。
师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们一起来玩摸球的游戏。
生：喜欢。
师：请同学们看，老师这里有几个盒子，如果我从第一个盒子里任意摸一个球，猜猜我摸到红球的情况是怎样的？
生：一定。
师：我能从第二个盒子里摸到红球吗？
生：不可能。
师：如果我在第三个盒子里任意摸一个球，这次我摸到红球的情况是怎样的？
生：可能、也可能。
师：这节课我们继续来研究有关可能性的问题，可能性的大小——摸球游戏。师板书课题：可能性的大小——摸球游戏。
2、探究新知。
（一）活动探究
师：同学们，你们想不想自己也来摸一摸，玩一玩球呢？下面我们就来了解一下游戏规则。学生齐读游戏规则。
师：同学们，请看每一个小组的桌面都有一个盒子和一份记录单，请看这份记录单。
师：同学们，都摸完了吗？每一小组汇报一下你们摸到红球的情况。
生：我们这组第一组、第二组。
师：下面我宣布这次游戏的冠军是第六组。
生：不公平。
师：为什么不公平呢？
生：（学生答）。
师：哦，原来是这样，那你们想不想知道你们每个小组的盒子里的球的颜色呢？请同学们把它们倒在桌面上认真观察。
师：现在每个小组派个代表说一说你们组有多小个红球？（1、2、3、4、）请你们计算一下你们这组红球的可能性是多少？学生开始计算。
师：都计好了吗？第一组是多少？
生：八分之三。
师：你是怎样算出来的呢？
生：红球有三个，总共有8个，那么红球就占了其中的三份，用分数表示就是八分之三。
师：第二组、第三组。
师：请同学们观察一下，摸到红球的可能性最小是什么？
生：摸到红球的可能性最小是0。
师：那0表示什么？
生：（没有）或者是说事情不可能发生，不可能的事如果用数字来表示就用0。
师：那么摸到红球最大的可能性是多少？
生：摸到红球最大的可能性是1。
师：1表示什么呢？
生：一定，如果事情一定发生用数字来表示就用数字1来表示。
师：那么象这些分数八分之三、八分之二、它们有表示什么意思呢？
生：可能出现也可能不出现，可能也可能用数字来表示就用几分之几来表示。
（二）拓展练习
1、下面请同学们回答老师提出的问题，请看屏幕。
师：下面我们再来做一个游戏。同学们请看。这里有六个蛋，这六个蛋里有三个书签、两个橡皮、一支铅笔。我们先点击上面的气球，看它提出什么问题。然后猜答案，最后砸蛋。看谁猜对。
师：好，先看第一个问题，砸到钢笔的`可能性是多少？
师：对，大家都猜对了。
师：到第二个气球：砸到不是橡皮的可能性是多少？
生：（五分之三）
师：谁来砸第二个蛋，看看是什么？哦，也是一张书签，现在剩下一张书签、一支铅笔、两个橡皮没有砸出来。
师：第三个问题是：现在砸到书签的可能性是多少？
生：（四分之一）
师：这回能砸到书签吗？哎，不是书签，是一支铅笔。不要灰心，第四个问题：这时砸到什么的可能性最大？是多少？
生：（橡皮三分之二）
师：看一看，橡皮出来了。（橡皮、橡皮、橡皮）哦，对了，我们猜对了，是一块橡皮。剩下两个蛋了，我们看问题：现在砸到橡皮的可能性又是多少？
生：（二分一）
师：你们看看，这一回砸出来的是橡皮还是书签？谁来当这个大力锤手？原来是张书签。最后一个蛋：你能确定是什么吗？砸到它的可能性是多少？
3、课堂总结。
引导学生畅谈本课的收获，并疏理一下自己在知识、能力方面都有哪些进步，提出疑问。
七、板书设计
八、教学反思
活动是儿童学习数学的一种基本方式，我将“可能性”这一深奥的教学内容设计成一个个好玩的活动，把抽象问题具体化，将复杂问题简明化，通过参与这种具有教育价值的数学活动，使学生从被动听讲的位置变成主动的探索者。
1、创设情境，让学生在玩中体会。
开课伊始我就给学生创设了一个师生比智慧的游戏情境。猜测后，激发学生验证自己的猜测，进而引出摸球游戏。摸球时收集信息，得出摸到红球的次数多、摸到白球的次数少。从而发现：黄球的个数多，摸到黄球的可能性大；白球的个数少，摸到白球的可能性小。使学生在实验操作中验证自己的猜测，感受事情发生的可能性是有大有小的。在活动中，学生十分兴奋，对验证的结果记忆深刻，体会很深，学习的主动性得到了充分的调动。
2、小组合作，使学生在玩中思考。
操作只是给学生增加一个感知理解的平台，数学教学的目的是使学生能用数学的眼光、数学的思维去理解、看待生活问题和生活现象。
3、课堂上，我不仅给学生动手操作的机会和时间，更及时地引导他们进行数学分析与思考。例如在学生小组摸球游戏结束后，引导他们根据本小组的活动记录一起寻找其中的数学秘密。学生结合实践中的体验很快就发现了记录上的秘密。