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说课稿 篇1
【精品】说课稿范文锦集10篇
在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么应当如何写说课稿呢？以下是小编精心整理的说课稿10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
说课稿 篇2
公倍数和最小公倍数这部分内容，是在学生理解了倍数的基础上教学的。
本节课需要完成的教学目标有：
1、使学生在具体的操作活动中，认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。
2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。
3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步发展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。
本课的教学重点是公倍数与最小公倍数的概念建立。教学难点是运用“公倍数与最小公倍数”解决生活实际问题。
在教学公倍数的概念时，让学生经历操作、思考的过程，认识公倍数。如例1安排了用长3厘米、宽2厘米的长方形纸片分别铺边长是6厘米和8厘米的正方形的操作活动，通过学生的操作，引导学生观察正方形的边长与长方形的长、宽之间的关系，让学生看看正方形每条边各铺了几次？怎样用算式表示？，来说明为什么长3厘米，宽2厘米的长方形能铺满边长6厘米的正方形，不能铺满边长8厘米的正方形，接下来让学生思考这样的长方形纸片还能铺满边长是多少厘米的正方形？学生思考后，回答12厘米、18厘米、24厘米，从而引出公倍数的概念，再强调因为一个数的倍数的个数是无限的，所以两个数的公倍数的个数也是无限的，用省略号表示，最后让学生说明8是2和3的公倍数吗？为什么？让学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立公倍数的概念的过程。
学生在已经掌握公倍数的概念的基础上，让学生学习怎样找两个数的公倍数，学以致用。教学例2时，让学生独立思考，自主探索解决问题的方法，然后小组交流。通过具体的运用，巩固公倍数的概念。让学生说说怎样找6和9的公倍数，学生说了三种方法，一是先找9的倍数，从9的倍数中找6的倍数；二是分别找出6和9的倍数，再从中找出公有的倍数；三是先找6的倍数，再从中找出9的倍数，通过比较三种方法，让学生感受哪种方法比较简捷。在此基础上，揭示最小公倍数的含义，并介绍用集合圈的形式来表示6和9的倍数和公倍数，通过学生自主学习，弄清怎样用集合图来表示两个数的公倍数。帮助学生更加直观地理解概念，感受数学方法的严谨性。
一、说教材
（一）教材分析：
1、教学内容：
最小公倍数第一课时。是引导学生在自主参与、发现、归纳的基础上认识并建立并理解最小公倍数的概念的过程。
2、结合学情与新课程标准对本环节的要求，分析教材编写意图：
五年级学生的生活经验和知识背景更为丰富，新课程标准要求教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生在探索与交流中建立公倍数与最小公倍数的概念。
在此之前，学生已经了解了整除、倍数、因数以及公因数和最大公因数。通过写出几个数的倍数，找出公有的倍数，再从公有的倍数中找出最小的一个，从而引出公倍数与最小公倍数的概念。接着用集合图形象地表示出4和6的倍数，以及这两个数公有的倍数，这一内容的学习也为今后的通分、约分学习打下的基础，具有科学的、严密的逻辑性。
（二）对教材的处理意见
1、教材中铺砖对于理解公倍数与最小公倍数的意义，比较抽象，不利于建立对概念的理解。所以把“原来铺墙砖”的题目改为“找两人的共同休息日”来建立概念。原因有三：首先，学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的；其次，有效的数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上；再者，课堂中最有效的时间是前15钟，做好这段时间的教学，有利于提高学习效率。从而把这一比较难理解的环节放在后面。
2、新授课中补充生活实例，引导学生从意义的理解来，解决实际问题，通过解决问题来理解意义。理由是：数学教学应密切联系学生的现实生活，使学生感到数学就在自己身边。
3、课堂习题进行了有明确针对性与目的性的改变。（后述）
（三）教学目标及教学重、难点
1、教学目标
（1）理解两个数的.公倍数和最小公倍数的意义。
（2）通过解决实际问题，初步了解两个数的公倍数和最小公倍数在现实生活中的某些应用，体验解决问题策略的多样化。
（3）渗透集合思想，培养学生的抽象概括能力。
2、教学重点
公倍数与最小公倍数的概念建立。理由是：《标准》中要求4—6年级的学生能找出10以内任意两个自然数的公倍数与最小公倍数，因此，本节课的重点应放在学生对数的概念的认识上。
3、教学难点
运用“公倍数与最小公倍数”的知识解决简单的生活实际问题。理由是：《标准》中指出人人学有价值的数学，让学生通过观察、操作、反思等活动获得基本的数学技能。但小学生的生活实际问题的解决能力普遍较低，所以要达到《标准》中的要求这无疑是重点中的难点。
二、说学法
1、学情分析
小学生的动手欲较强，学生认识数的概念时更愿意自主参与，自己发现。再者，学生个人的解题能力有限，而小组合作则能更好地激发他们的数学思维，通过交流获得数学信息。
2、学法指导
通过动手，让学生在月历纸的上动手找一找，圈一圈；通过动口，在概念揭示前，学生动口说一说。给学生机会说动手之后的感悟，还可以在个人表达的同时倾听他人的说法。
三、说教法
为了实现教学目标，达到《标准》中的要求，也为了更好的解决教学重、难点，我将本节课设计成寓教于乐的形式，将教学内容融入一环环的学生自主探索发现的过程中。
1、利用情境引入新课，通过月历探索新知。
学生在月历上找日期，清楚形象的看到两个数的倍数关系
2、顺其自然地渗透概念，初步理解公倍数和最小公倍数。
学生探索后，用自己的语言梳理新知，学生便能在环环相扣的教学进程中顺理成章的理解概念，沟通二者之间的联系。
3、创设问题情境，尝试应用，方法提炼。
结合教学内容特征，创设富有生活情趣的问题情境，利用学生的生活经验与知识背景，鼓励学生解决简单的实际问题，激活学生的数学思维，提高解题技能。
4、巩固练习、不断刺激，不断巩固提升。
四、教学具准备：印有月历纸、多媒体。
五、具体的教学过程：
我设计的总体理念：让学生在自主参与的基础上感悟、理解、应用、巩固。将直观演示与抽象思维相结合。我的教学流程如下：
（一）、利用学具，导入新课（本环节为解决教学重点）
1、 学生在预先发放的月历纸上按照老师的要求，在上面找出4和6的倍数的日期。
2、引导学生观察所找出的日期数，有意识地引导学生发现日历上的有特征的数，从而引出公倍数与最小公倍数。
3、把生活问题提炼为数学问题，学生用自己的语言概括公倍数与最小公倍数的概念。
（二）、创设情境，应用知识：（本环节为解决教学难点）
1、出示同学排队的题目。理由是：用富有生活问题的情境，激发学习兴趣，再次打通生活与数学的屏障。
2、合作交流解决问题，方法提炼。
（三）、练习巩固（讲清练习的层次）
1、学会用最基本的方法求两个数的最小公倍数。
2、用这样的知识解决生活中的问题。
（1）找生日。基本——拓展
（2）铺墙砖。用数学方法来解释生活现象，隐含着求公因数与求公倍数的联系。
（四）、课堂小结
学生回忆整堂课所学知识。学生通过这一环节可以将整个学习过程进行回顾、按一定的线索梳理新知，形成整体印象，便于知识的理解记忆。
说课稿 篇3
一、说教材
《田家四季歌》是一首描写田家四季生活的歌谣，不如说是四幅季节图。而图画又是学生喜闻乐见的表达形式，因而，本课教学设计以赏图、看图、说图、画图为主体思路，引领学生在图画中识字，在图画中学词，在图画中朗读，在图画中了解文章内容。《新课程标准》提出：语文课程应该培养学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用，应着重培养学生的语文实践能力。这篇课文既锻炼了学生的观察力和想象力，也锻炼了学生的语言表达能力，在实践过程中更培养了学生对语文的热爱之情。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。“工具性”应着眼于语文课程培养学生运用语文能力的实践性特点。“人文性”应着眼于语文课程对学生思想情感熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。
二、说学情
二年级的学生年龄小，好动，易兴奋，易疲劳，注意力容易分散。所以课堂中教师要设置很多环节来努力吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。学生已经初步掌握了一些听说读写的能力，特别爱幻想，但识字量还不够多，语言积累刚刚起步，理解能力还很弱，所以联系生活实际激发他们的想象力，美文美读、是他们学习这课的主要成长点。
三、说教学目标
根据《新语文课程标准》的要求，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，我确定了以下教学目标：
（一）知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵课文。
2、通过学习，了解农民在不同的季节里的农事活动，体会农民的辛苦和快乐。
（二）情感态度与价值观
体会农民的辛苦，懂得辛勤劳动的快乐，激发热爱生活的`美好情感。
（三）过程与方法
以读为主，在有感情地朗读中感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。
（四）教学重难点
二年级的学生重在识字和阅读，所以我将本课的教学重难点定为：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
2、了解农民在四个季节里的主要农事活动。
3、培养语言文字的运用能力。
教学课时：第1课时
四、说教法学法
为了落实教学目标，突破难点，结合学生的认知规律，本课我主要采用以下教学方法：
“情境设置，以唱背导入，激发兴趣法”——激发情感，引起兴趣。
“多元识字法”——随文识字，自主识字。
“读悟法”——以读代讲，读中促悟。愿意表现自己，是儿童的共同特征。因此，我给了学生充足的时间，用集体读，分组读，男女生赛读，老师引读等多种方式来朗读儿歌，达到了情感朗读的效果，也让学生很好的体会到四个季节的变化，体会到诗歌的语言美。
“展开想象，拓展思维法”——激发想象力，锻炼口语表达。“培养低年级学生积极对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。
“媒体辅助法”——利用多媒体的图片、视频、音频有效辅助教学，使教学活动多样化。
五、说教学过程
（一）激情导课，诵读导入
通过课前展示吟诵四季古诗“唱一唱”，“背一背”激发学生兴趣。在欣赏田家四季图片的同时，很自然地进入了观察、发现阶段，体现了教学内容的生活化，既形象又具体，并为后面的教学打下了基础。
（二）自主学习，小组合作
这个环节以学生小组学习活动为主，充分发挥学生课堂的主体地位把学习还给孩子，小组交流汇报注重学生自信展示的培养，以让学生爱课堂爱学习为最终目标精心设计学习任务，提供学习策略步骤，为起步阶段的小组学习活动给出明确的指引。如读课文时给出的学习活动步骤为：先自己大声读一遍课文，标出小节和句子序号；在组内轮流读课文，互相帮助读准字音；组长做好展示准备；全部完成后，拍手坐好，组长举牌。在学生字的小组学习环节中给出的学习活动步骤为：和小伙伴一起圈画出第一、二小节要认和要写的生字后，请组长检查；组长带领组员学习生字。全部完成后，拍手坐好，组长举牌。这样使刚进行小组学习活动的孩子能知道自己应该学什么，怎么学。在课堂教学中，孩子能有目的地完成教学任务，充分发挥学习中的自主性，体现了学生的主体地位，也能培养学生的合作学习能力。
（三）检测导结，爱读儿歌
通过课堂的学习活动为手段，最终都要落实到让孩子爱读书爱学习会学习为最终目标。识字部分跟随识字教学检测写字成果，读课文检测为学生读出儿歌的节奏。
田家四季歌教学反思
《田家四季歌》是一首儿歌，它按照春夏秋冬的顺序，描绘了农民一年的农事活动，赞美了农家人的辛勤劳动，抒发了他们收获的喜悦。
本课亮点：
在教学《田家四季歌》时，让学生在读一读、批一批、说一说、背一背的环节中体会农家人的辛劳，感受劳动的快乐，同时了解四季不同景物的特点。课堂上，我采用了集体诵读、男女生合作读、填空背诵读、创设情境读、重点词语强调读、小组合作对对读、拍手读等多种朗读形式，让学生在读中感悟农家人的辛劳，在读中感受劳动的快乐。背诵的教学目标落实的比较到位，课文上完之后，大部分同学都能够背下来。
不足之处：
1、这篇课文学下来自己感觉在字词教学上花费的时间过多，本该两课时完成的教学内容，往往需要三课时才能勉强完成任务。但是在完成家庭作业时依然错题百出。我会写的生字，要求是抄两遍，组词两个时，拼音的错误率依然相当的高，这就警示自己平时在下达预习作业时，给生字加拼音依然是重中之重。
2、读写结合没有落实下去。
本来课文上完之后，可以让孩子们试着观察四季的更替变化谢谢你眼中的四季，但是因时间紧，所有没有安排。
教学无止境，如同艺术创作，需要我们用心去诠释，用心去呵护。教学生涯的得与失都会给我留下宝贵的财富。漫漫成长路，探索不放弃，多学多反思，课堂更精彩！
说课稿 篇4
1．说教材：
1.教材的特点
《望江南》是晚唐此人温庭筠之作。全词27字，却将人的心理刻画得入木三分，是首言简意丰的词作。全诗写的是一位女子倚楼远眺盼归人却落空心理历程。凝练的文字背后有丰富的情感和意境。特别是情感上读来有种跌宕起伏的张弛感。“过尽千帆皆不是”包含了千百个希望和失望的交替，一天中从“梳洗罢，独倚望”到的第一帆到斜晖中的失落惆怅是一个更大的张弛，执着痴情的她料定天天如此，这又是一个更大的张弛。这所有失望、希望、欣喜、悲伤都融注在一个“望”所展开的情境中。一个苦苦期盼的形象，一段起起伏伏的心理历程。词中女子那种坚贞、纯洁、始终如一的追求和情感是人类共通的美好的品质。可以超越时空获得美的体验和深的启示。
2.教学目标和重难点的确立
根据义务教育初中语文教学大纲要求培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”，结合本这首词的特点和教学要求，我把本课教学目标定为：
?引导学生欣赏词凄美惆怅的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力；
?引导学生品味词的准确、精练的语言魅力，发展学生形象思维能力；
?引导学生领会词中坚贞、执着、纯洁的情感，获得共通的人生体验和启示。
2．说教法：
这堂课我准备用朗读法、
诵读法：“三分诗七分读”，诗词的教学，要在强化中细化，朗读是必不可少的语感阅读手段，和强化效果的反馈。初读全词-听读全词-导读全词，其中有品味诵读。从方式上看，播放录音，引导学生按要求听读，帮助学生深入体会课文情感意蕴，到个读、齐读和散读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，欣赏、领悟词的优美语言和优美意境，籍此落实教学目的.。
为了在课堂教学中训练学生的形象思维能力，我从词牌名的“望”字，把全篇课文讲析内容全部带了出来，希望以此加深学生对课文理解，达到发展学生形象思维的目的--这是提问法。
3．说教学程序：
（1）导入：让学生结合学习体验谈谈对古诗词的印象，感受“诗词的魅力在精心锤炼的寥寥数语中蕴含着丰富的情感，给人无限的想象空间”的特点。说说你是怎么学习诗词的。（谈话式的语气进行，营造轻松气氛，点明学习重点，即通过朗读、想象的方式深入词境，感受词，自然入课。）
（2）初读，读出节律，读出故事：
1.读顺全词。注意“脉”“蘋”的读音。注意“过尽千帆皆不是”“斜晖脉脉水悠悠”“肠断白蘋洲”等句的节奏。
2.听读全词。听配乐朗读音频，要求：根据图片感受词营造的气氛。
3.带上感情自读。你从词中读出了一个怎样的故事？
指出诗词学习中朗读的重要性。板书：“朗读”
（在自读、听读中造境，让学生初步感受词所营造的氛围。用讲故事的方式，促进学生整体感知和锻炼语言归纳能力。初启想象之门，为下文的入情作铺垫。）
（3）品读，读出味道，读出情感：
1.细细品读你觉得有味道的地方，说说你读出了一个怎样的女子形象。提示：不要错过任何与之相关的细节，每个场景、每个动作、每次表情、每声叹息。发挥想象，走近她的内心。
如：“梳洗罢”三字让人想到一个女子天微微亮便早起，坐在窗前的镜台前梳发帖云鬓的情景，表情一会儿呆滞、一会儿忧郁、一会儿又欣喜。“女为悦己者容”，女子精心打扮完，想到要见到的他，喜悦、激动不禁溢于言表，急忙起身。
“独倚望江楼”独自倚楼等待，那份欲遮还羞的思念又与谁说，化作孤独落寞的背影，化为永恒的“望”。若把“望”换成“看”好吗？（望，有希望之意，读起来意蕴深远。试读出韵味。）
“过尽千帆皆不是”第一帆承载着她的期望，又随着“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”顾影自怜。等待是一段漫长、焦躁的时光，它迷离着希望的梦幻色彩，欲罢不能，直到“皆不是”，这梦被扯得支离破碎，在希望和失落的交替中，内心的隐痛越来越明显，在悲喜的起落后留给你无尽的悲哀，这是真正的痛苦。设置环节：以第一人称的口吻，道出思妇的内心。（在品味语言、体验情感的同时，训练学生形象思维能力与文字描述能力。在潜移默化中让学生深切体会诗词凝练语言背后丰富的内容。）朗读指导：过尽千帆/皆/不/是 强化读和三重读。
“斜晖脉脉水悠悠”无以排遣的思愁，漫溢出来，卓然了眼前的景。那欲散未散失望斜阳余晖似含情脉脉在同情她，愿为她照亮那希望之帆。悠悠东去的流水，带走了一日日失去的韶华，绵延着她无限的愁情。水天相连，残阳斜铺水中，似缠绵缱绻的恋人，只剩“独望人”的无尽怅惘和哀愁。（“一切景语皆情语”，通过品味“脉脉”“悠悠”背后的味道，感受思妇思念之深、愁情之浓。）指导朗读：‘脉脉”“悠悠”柔化的语气处理。
“肠断白蘋洲”无奈音讯断了、身影断了、回忆断了，一日的期望断了，只是相思未断，留得郁结的愁思让人肝肠寸断。“白蘋洲”分别之地，分别的情景似乎还在昨天，可物是人非，空留一人，如无水之蘋，触景伤情，能不肠断？正是“物是人非事事休，未语泪先流”。
明确诗词欣赏中想象的重要性。板书：“想象”“形象”
2.时光静静流淌，这里的一切都记录着你的心迹：我看到 ，感受到你的 。
示例： 我看到铜镜里你精致的妆容，感受到你的期待和激动。
我看到楼亭上你独倚的身影，感受到你的孤独和落寞。
我看到江面上远去的帆影，感受到你的失落和惆怅。
我看到你的目光追随每只帆影，感受到你的执着和痴情。
……
（用一定的语言方式，对文中的场景和人物的形象联系起来，作为小结强化的环节。）板书：形象
（4）延读，读出启发，读出真意：
我们从这位女子身上感受到了一种对追求坚贞、纯洁、矢志不移的美好情感。这个女子可能是他（她）、是你、是我。我们等待期盼的还可以是什么？
如：朋友——李白“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”
高洁的品质——周敦颐“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”；陆游“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”
理想——文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”；王昌龄“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（通过延伸，获得对坚贞情感的共同体验，并获得对自己人生的激励。课堂教学还应该在特定的情景下开掘语言背后的价值取向、精神母题，实现文化传承，语文课堂任重道远。）