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哲学与人生教学计划 篇1
课程概述：
本课程将哲学视为一种生活智慧，通过探讨哲学中的核心问题，引导学生思考如何过上更加有意义和幸福的生活。课程将结合哲学理论与实践，帮助学生培养自我认知、情感管理和道德判断的.能力。
教学目标：
使学生理解哲学作为生活智慧的重要性。
引导学生思考并实践有意义和幸福的生活方式。
培养学生自我认知、情感管理和道德判断的能力。
帮助学生将哲学原理应用于个人成长和社会责任中。
教学内容与方法：
1.引言：阐述哲学与智慧生活的联系，以及课程的学习目标和意义。
2.哲学与自我认知：通过哲学理论引导学生探索自我身份、价值观和人生目标。
3.情感管理与幸福：分析不同哲学流派对情感管理和幸福的理解，提供实践策略。
4.道德判断与社会责任：探讨哲学中的道德理论，培养学生的道德判断力和社会责任感。
5.实践应用与成长：通过个人反思、小组讨论和实践活动，帮助学生将哲学原理应用于个人成长和社会责任中。
6.总结与展望：总结课程内容，引导学生展望如何将哲学智慧应用于未来的生活和职业发展中。
评估方式：
个人反思日记和小组讨论表现。
实践活动报告和展示。
期末项目或论文，要求学生结合课程内容和个人经历，设计一个实现有意义和幸福生活的行动计划。
哲学与人生教学计划 篇2
课程名称：
探索哲学：人生智慧与实践
课程目标：
使学生掌握哲学的基本知识和思维方法。
引导学生运用哲学原理探究人生的重要议题。
帮助学生发展自我认知，提升人生智慧。
教学内容：
1.哲学基础
哲学的本质与功能
哲学史上的重要思想家与流派
2.人生哲学
人生目的`与意义的哲学探讨
人生阶段的哲学解析
3.道德哲学
道德原则与人生选择
当代道德挑战与应对策略
4.存在哲学
自由、存在与责任
人生苦难与超越
5.幸福哲学
幸福的哲学定义与追求
心灵成长与人生幸福
教学方法：
1.讲授与互动
教师系统讲授，学生提问与互动讨论。
2.哲学工作坊
通过小组工作坊，探讨哲学议题，提升思维能力。
3.哲学日记
要求学生撰写哲学日记，记录每日的哲学思考与人生感悟。
4.哲学实践
安排哲学实践活动，如哲学徒步、哲学电影赏析等。
课程评估：
1.课堂参与
互动讨论、工作坊表现（30%）
2.哲学日记
哲学日记的质量与深度（30%）
3.期末项目
提交一份关于人生哲学的研究报告或论文（40%）
课程总结：
本课程通过系统的哲学学习与实践，旨在帮助学生深入探索人生的智慧，发展批判性与创造性思维，提升自我认知与人生境界，为成为具有深厚人文素养和人生智慧的人才奠定基础。
哲学与人生教学计划 篇3
一、课程性质与任务
哲学与人生是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、课程教学总体目标
使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。
三、教学内容及具体教学目标和要求
（一）坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路。
使学生了解一切从实际出发、正确发挥主观能动性、客观世界运动的规律性等基本观点，及其对人生发展道路的重要意义。指导学生从主客观条件出发，正确进行人生选择，增强自信自强的意识，脚踏实地走好人生路。
1.客观实际与人生选择
（1）一切从实际出发的观点和方法。客观实际是人生选择的前提和基础。客观实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。物质世界的统一性与多样性为人生道路的选择提供了多种可能性。
（2）人生选择及其作用。分析人生发展的主客观条件，正确选择适合自己发展的人生道路。人生发展的现实性与可能性。
2.物质运动与人生行动
（1）运动是物质的存在方式，物质运动是有规律的,物质在运动中存在和发展。人是物质发展的最高产物,是社会的现实的人,人通过积极行动实现人生成功。
（2）人生行动要遵循客观规律。既要敢于行动，又要善于行动，脚踏实地走好人生之路。
3.自觉能动与自强不息
（二）用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度。
使学生了解事物的普遍联系、变化发展、矛盾是事物发展的动力等唯物辩证法的基本观点和方法，及其对树立积极人生态度的重要意义。指导学生学会用联系的、全面的、发展的观点看问题，自觉营造和谐的人际关系，正确对待人生发展中的顺境与逆境，处理好人生发展中的各种矛盾，培养健康向上的人生态度。
1.普遍联系与人际和谐
（1）事物在普遍联系中存在，人在普遍联系中生存，学会用普遍联系的观点看问题。物质世界的联系具有普遍性和客观性，人际关系具有复杂性、交互性。社会交往的作用。
（2）和谐的人际关系是人生发展的重要条件。在人际交往中尊重人、理解人、平等待人，学会交友，营造和谐的人际关系，创造快乐人生。
2.发展变化与顺境逆境
（1）一切事物都处于发展变化的过程中，学会用发展的观点看问题。发展是前进性与曲折性的统一，人生是一个不断在曲折中发展的过程。
（2）顺境逆境是人生发展中不可避免的两种境遇，顺境与逆境的联系与转化。顺境为人生发展提供机遇与条件，逆境可以磨炼人的意志。以积极的心态对待逆境和挫折。
3.矛盾观点与人生动力
（1）矛盾是事物发展的源泉和动力，也是人生发展的动力。学会用矛盾的观点看问题，积极面对和解决人生中的各种矛盾，促进人生发展。
（2）学会一分为二和全面地看问题，在人生发展中正确处理主观努力（内因）与外部条件（外因）的关系，立足于自身的主观努力，不断提高自身素质，使心智不断走向成熟。
（三）坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力。
使学生了解实践与认识相统一、透过现象看本质等辩证唯物主义认识论的基本观点和科学思维方法的作用，及其对提高人生发展能力的重要意义。指导学生勇于实践、明辨是非，增强创新意识，在知行统一的过程中提高人生发展的能力。
1.知行统一与体验成功
2.现象本质与明辨是非
3.科学思维与创新能力
（四）顺应历史潮流，确立崇高的人生理想。使学生了解历史发展的规律性、社会理想与个人理想的关系、理想信念的作用，及其对确立人生理想的重要意义。指导学生确立正确的人生目标、处理好理想与现实的.关系，增强社会责任感，树立远大的人生理想。
1.历史规律与人生目标
2.社会理想与个人理想
3.理想信念与意志责任
（五）在社会中发展自我，创造人生价值。
使学生了解人的社会本质、人的自我价值与社会价值、人的全面发展等历史唯物主义的基本观点，及其对发展自我、实现人生价值的重要意义。指导学生正确处理好利己与利他、个人与集体的关系，在劳动奉献中实现全面而自由的发展，创造更大的人生价值。
1.人的本质与利己利他
2.人生价值与劳动奉献
3.人的全面发展与个性自由
个性自由与全面发展、个性自由与社会约束的关系。充分利用现有的社会条件，推动人的全面而自由的发展。
四、教学原则和方式方法
1.教学原则。
（1）坚持正确的价值导向。坚持社会主义教育方向，增强教育的时代感，把帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观贯穿始终。
（2）坚持知、信、用相统一。使学生掌握与人生成长关系密切的马克思主义哲学的基础知识；帮助学生把做人的基本道理内化为自己的信念；引导学生既提高哲学素养，又提高道德品质，成为有益于社会的人。
（3）贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。
2.教学方法。
倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。
教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。
3.活动建议。
课堂教学要和社会实践活动结合，要充分利用课时计划中安排的教学辅助活动学时和其他实践活动时间，广泛开展多种形式的教学实践活动。包括有计划地组织相关的知识讲座、小组讨论、演讲辩论、模拟活动、知识竞赛等，开展社会调查、参观访问、社会服务等活动，并组织学生撰写调查报告、小论文、活动感受、学习体会等。
4.教学资源。
（1）教学用具。教师应根据教学大纲要求，充分利用教材及教学参考书所提供的资料开展教学活动，大力提倡使用计算机多媒体技术、网络技术等现代信息技术手段辅助教学，适当运用挂图、投影、录音、录像等教具开展教学。
（2） 教学资源的开发。教学资源包括教学参考书、教学图片、音像资料、多媒体教学资料、案例选编等文本教学资源；还包括人生成长典型个案、哲学与人生问题教育专家、先进人物和道德楷模等社会教学资源。各地中职教研部门、学校、教师和有关出版单位，要积极开发与本课程相关、为教师和学生服务的多种教学资源。文本教学资源的开发要重质量，做到科学、准确、实用；社会教学资源的开发要从实际出发，精心选择，有效利用。
5.课时计划及分配建议。
本课程总学时为32—36学时，每周2学时。教学时间32学时，复习考试2学时，机动2学时。
课程介绍 2
（一） 坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路 6
（二） 用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度 6
（三） 坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力 6
（四） 顺应历史潮流，确立远大的人生理想 6
（五） 在社会中发展自我，创造人生价值 6
复习考试 2 机 动 2 合 计 36
五、评价和考核
1.评价目的。
通过教学评价，确认学生学习进度、学习水平和行为转变，考核教师教育教学效果，及时调整和改进教学。
2.评价原则。
教学评价应遵循以下原则：客观、公正；激励学生进步和教学方法的创新；形成性评价与终结性评价相结合；全面评价。其中的全面评价，要求对学生从知、信、行三个维度予以评价，要求既评价学生的学又评价教师的教。其中，尤其重视评价学生运用知识解决问题的能力、日常行为表现和良好习惯的养成。
3.评价方式。
评价的主体包括教师、学生、家长和社会实践单位的相关人员。评价学生的学，包括教师对学生的评价考核、学生的自评互评、家庭和社会的评价。其中，教师对学生的评价考核，包括日常表现评价、学习成果鉴定、纸笔测验、学期评语等方式；学生的自评互评，包括学生的自我反思、收获和进步的总结、学生之间的互评等方式。评价教师的教，包括听取学生反映、教师自我反思、征求其他教师意见、教学督导评价等方式。
4.评价标准。
学生“学”的评价，分为认知评价、情感信念评价、行为表现评价。
认知评价主要包括了解和理解两个层次。“了解”指知道有关的知识和原理，能够再认或再现；“理解”指对有关知识和原理能较全面、较深入地把握。情感信念评价主要是评价学生不良情感、观念的变化情况，正确情感观念的体验和内化情况，以引导学生积极进步。行为表现评价主要是评价学生人生成长实践的实际表现，要坚持正确的价值标准，尊重学生的个性差异，关注学生人生成长的趋向。通过对学生参与各类实践活动的行为表现给予正确评价，发现学生的优点并激励其进步，指出存在的问题，使之明确努力方向。
哲学与人生教学计划 篇4
课程目标：
使学生掌握哲学的基本观念和研究方法。
培养学生运用哲学理论分析人生困境与选择的能力。
引导学生通过哲学思考，实现自我成长与人生价值的提升。
教学内容：
1.哲学基础
哲学的起源与发展
哲学的主要分支及其代表人物
2.哲学与人生选择
斯多葛学派的命运观与自由选择
康德的绝对命令与道德选择
3.哲学与情感智慧
柏拉图的爱情哲学
斯宾诺莎的情感伦理学
4.哲学与人生困境
尼采的超人哲学与人生挑战
萨特的存在与虚无
5.哲学与人生价值
马克思的人生价值理论
尼采的永恒轮回与人生意义
教学方法：
1.讲授与互动
教师系统讲授哲学理论，通过问答、小组讨论等形式与学生互动。
2.文本解读
深入解读经典哲学文本，如《尼各马可伦理学》、《存在与时间》。
3.哲学写作
指导学生撰写哲学论文，探讨哲学与人生的'具体问题。
4.哲学实践
组织学生进行哲学对话、辩论会，将哲学思考应用于现实生活。
课程评估：
1.课堂参与
学生在课堂讨论与互动中的表现（40%）
2.哲学论文
学生撰写的哲学论文质量（30%）
3.综合考试
考查学生对哲学理论与人生问题的理解与应用能力（30%）
课程总结：
本课程通过系统讲授哲学理论与人生问题的结合，旨在培养学生的哲学素养与人生智慧，使学生能够运用哲学思维分析人生困境、做出明智选择，并实现自我成长与人生价值的提升。