欢迎阅读鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计 篇1
教学目标：
1.会认5个字，注意多音字“见”。
2.正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。想象四野苍茫的景象。
重点难点：
朗读古诗，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1.师：今天，老师想带大家到草原去看看。(课件出示：大草原图片并配乐)
2.师：你看到了什么?你想到了什么，指名学生回答
3.师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!齐读课题
二、初读古诗，整体感知
1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。
2.检查生字，出示：敕勒穹庐笼罩见
3.多种形式认读生字
4.学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?
5.指名朗读，师生评议。(评议从读正确方面进行)
三、品读诗文，熟读成诵
1.课件出示：草原上，高高的青山下，有许多的`蒙古包
师：你看到了什么?由学生说出大意即可。
师：诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵
在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼罩四野。
自由读这4句，你有什么不懂的地方?
学生质疑
老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。好I大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!
学生自由读，指名读。
师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。示范读第1、1句。
师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼罩四野。”示范读第3、4句。
分小组赛读第1至4句。
2.诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。
课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。
从图中，你体会到了什么?小组交流。
指名回答：谁愿意来读一读？
教师评价放在学生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，讣我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!
3.请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。
全班交流朗诵。
4、评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。
四、小结
五、拓展
1.今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。
2.大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!
板书设计：
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼罩四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计 篇2
鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计（通用11篇）
朗读古诗《敕勒歌》，熟读成诵，在朗读中感受诗所描写的景色和牧民的生活。下面是由小编为你精心编辑的鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计，欢迎阅读！
鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计 篇3
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵诗歌。
2、通过朗读，领略辽阔壮美的草原风光，增强热爱大自然的感情。
教学重点：
朗读古诗，熟读成诵。
教学流程：
一、课前交流
1、学生有感情背诵诗歌《忆江南》。
2、师：江南美景让白居易流连忘返，同学们的诵读让我们对江南美景充满向往。今天咱们换个地方，一起去草原看看。
二、谈话激趣，揭示课题
1、说说你印象中的草原。
2、师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，这就是草原!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用了简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
3、齐读课题
三、简介北朝民歌
1、课件出示资料。
2、师简介。
四、初读古诗，读通读顺
1、生自由读诗，借助课文拼音读准字音。
2、指名个别读。(强调“见”的读音)
3、全班齐读。
五、品读古诗，读出感情
1、播放录音朗读，生倾听。
2、对照录音查找原因，生模仿录音练习朗读。
3、个别范读。
4、师范读。
5、分男女生读。
6、借助译文读透诗歌。(师读译文，生读诗句)
7、再听录音朗读，生想象画面。
8、生陈述画面，并用朗读把看到的表现出来。
9、生带着感受再次读诗(自由读)。
10、小组派代表赛读(读出山高、草原大、天蓝、牛羊多的特点)。
11、全班齐读。
六、细读古诗，熟读成诵
1、播放诗歌演唱视频，学生跟唱。
2、师生合作背诵(接读)。
3、男女生合作背诵。
4、个别背诵，并给其所在小组加分。
5、分组背诵。
七、小结
1、师引读：听着你们清脆、响亮、甜美的读书声，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗诞生后——
300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音读着——
1000多年之后的今天，我们一起，用响亮的声音读着——
将来，我们的`子子孙孙仍会读——
2、这就是经典，这就是中华民族独有的文化，我们要一代代传承下去。
八、拓展诵读
1、老师还带来了另外两首经典的北朝民歌《折杨柳歌辞》(其一和其五)供大家诵读。
2、出示诗歌，生借助课文拼音自主读诗。
3、师范读。
4、生齐读。
九、总结
1、师带领学生串读三首古诗：孩子们，当我们来到水草丰美、牛羊肥壮，牧民们安居乐业的美丽大草原，我们不禁吟唱：(敕勒歌);当我们看到驰骋的快马，我们忍不住大声诵读：(折杨柳歌辞其五);当我们依依不舍离开时，情不自禁低吟：(折杨柳歌辞其一)。
2、评选优胜小组。
十、作业
背诵三首诗歌。
鄂教版语文三年级上册《敕勒歌》教案设计 篇4
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、结合图画了解古诗的大致意思，想象四野苍茫的景象，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活。
3、初步了解吟诵，练习吟诵古诗，体会诗中所表达的思想感情，感受中华文化瑰宝的魅力，激发学生热爱祖国传统文化的情感与传承文化的责任感、使命感。
教学重难点：
了解古诗的大致意思。感受诗中意境以及对古诗吟诵的认知、练习。
教学道具：
草原风光图片、歌曲，PPT
教学过程：
四部教学法：读韵味——明诗意——-写意境——-吟诗情
一、情景导入，丰富认知
播放草原风光的歌曲图片，带学生进入学习的情景。师：同学们，草原的风光美吗?今天，咱们就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用简单的27个字概括了我们用话语也形容不完的草原美景。就让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!
师(板书诗题)：齐读诗题。
二、练习朗读，读出韵味
1、师：听师范读《敕勒歌》(配乐)注意听清字音和节奏。
2、学生划节奏自由练习读。
3、多种形式的读古诗：同桌互读，男女赛读，四人小组内合作读古诗。合作要求：①按组号顺序依次读古诗，别人读时要认真听。②读完后选出读得好的同学作为本组代表参加朗读展示。
学生自由练读，指名读。师：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。还有谁想读?
4、师：说说他读得怎么样?(他读得又流利又有感情。听了他的朗读，我觉得草原很大!)
师：男生把阴山的雄伟高大读出来了，女生把草原的辽阔无边读出来了，男女生都得第一!
三、再读古诗，品悟诗意
1师：让学生再读课文，由诗入画。结合课文注释，说说在
这首诗里，你看到了哪些景物?
生：这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐若现，
2四人小组合作，有感情地描述诗境：(课件展示草原风景)
生：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的.天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”
3.交流：看到这样的景色，你有什么感受? (引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。)
四、吟诵古诗，感悟诗情：
教师示范吟诵，让学生谈吟诵了朗读的区别，教学生初步了解吟诵，认识吟诵符合和一些基本的规则：依字行腔，依义行调，入短韵长。吟诵时应注意音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢：
(敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。 )
4、学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中天地旷远宏大的气势。
五、总结拓展，升华情感
师：
1、听着你们清脆、明亮的吟诵，我终于明白：这么美的文字，之所以能够一代一代流传下来，就是因为有一代代的少年儿童，一直都在学习它。我们可以想象，这首诗歌诞生后南北朝时期的孩子们一起吟诵——(生齐读——敕勒川) 300多年过去了，少年时代的李白，和唐朝的孩子们一起，用清脆的声音吟诵着——(生齐读——敕勒川)时间如流水，转眼又过去了900多年，少年时代的纳兰性德，与清朝的孩子们一起，用明亮的声音吟诵着——(生齐读——敕勒川)
2、像这样一代一代流传下来的诗词作品，就叫作——经典作为一个中华民族的少年儿童，将中华民族优秀的文化传承下去，是我们的责任与使命!所以今天，我们要读——(生齐读——敕勒川)
3、我相信，只要这种的读书声永不停息，中华民族吟诵文化的薪火就会代代相传，孩子们，让吟诵回归语文。
六、板书设计：
敕勒歌
凝练的语言：苍茫、笼盖、低优美的意境：一望无际、悠闲动人的声韵：吟诵丰富的情感：
七、作业布置：书写类：积累与草原有关的古诗句。
观看类：观看《诗歌咏流传》