欢迎阅读小学课文《西风胡杨》教学设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学课文《西风胡杨》教学设计 篇1
一、教材分析
《西风胡杨》是一篇感物吟志的散文，作者以充满激情和哲理的语言描述了“沙漠神树”胡杨的坚韧、无私、悲壮的可贵品质，抒发了对胡杨的热爱、同情和赞美之情。这篇课文旨在让孩子们在感受大自然美的同时，意识到人类不仅有热爱自然的权利，更有保护自然的责任。
二、学情分析
学生为小学生，对大自然和生态环境有一定的好奇心和探索欲。但他们对胡杨这种树种可能了解不多，需要通过课文学习和相关资料补充来增加知识。同时，学生需要培养阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力。
三、教学目标
知识与技能：
指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
学习课文中的生字和新词，理解由生字组成的词语。
过程与方法：
通过朗读、讨论、合作学习等方法，深入理解课文内容。
借助多媒体资源，感受胡杨的特点和品质。
情感态度与价值观：
引导学生体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情，以及对胡杨命运的同情关注。
培养学生的环保意识和责任感，意识到保护自然环境的重要性。
四、教学重难点
重点：
引导学生读懂课文内容，了解胡杨的特点和品质。
指导学生有感情地朗读课文，背诵指定段落。
难点：
体会作者对胡杨命运的同情关注，以及表达的对环境保护事业的关注。
培养学生的环保意识和责任感。
五、教学方法
以读促讲，自主感悟：通过指导学生充分朗读，领略胡杨精神，与作者产生情感共鸣。
创设情境，对话交流：利用多媒体资源创设情境，引导学生与课文进行对话交流，体会情感。
合作学习：组织学生分组讨论，共同解决问题，提高团队协作能力。
六、教学步骤与时间分配
导入新课（5分钟）：
板书课题，导入新课。
让学生观看胡杨的图片或录像，结合自己收集到的资料，谈谈胡杨有什么特点。
初读课文，解决生字词（10分钟）：
自由朗读课文，画出课文中的生字词。
指名学生读生字，根据学生掌握的情况给予适当的指导。
再读课文，整体感知（10分钟）：
学生默读课文，说说课文的主要内容。
教师引导学生概括课文大意，初步了解胡杨的特点和品质。
精读课文，深入了解（20分钟）：
快速阅读课文，找出直接描写胡杨是一种怎样的`树的有关段落。
学生读自己喜欢的段落，说说从中体会到什么。
教师引导学生深入理解胡杨的坚韧、无私、悲壮等品质，并体会作者对胡杨的热爱、赞扬之情以及对胡杨命运的同情关注。
总结全文，体会写法（10分钟）：
有感情地朗读课文，背诵指定段落。
教师引导学生总结全文，体会作者的写作方法和表达技巧。
布置课后作业：收集关于胡杨和环境保护的资料，准备下节课分享。
教学评价与反思（5分钟）：
教师对本节课的教学进行评价和反思，总结教学效果和不足之处。
鼓励学生对自己的学习进行评价和反思，提出改进意见。
七、教学反思
在教学过程中，教师需要关注学生的参与度、理解程度和情感体验。通过学生的反馈和作业情况，教师可以及时调整教学策略和方法，提高教学效果。同时，教师还需要关注学生的环保意识和责任感的培养情况，鼓励他们积极参与环境保护行动。
小学课文《西风胡杨》教学设计 篇2
教学目标
1.引导学生自主识字，掌握本课生字新词，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，理清文章脉络，抓住关键词句，了解胡杨的特点，领悟胡杨的精神内涵，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情，对胡杨命运的同情、关注之心。
3.有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段。
4.帮助学生学会质疑。
教学重点：
抓住重点词句理解胡杨的特点及其精神内涵，感受作者对胡杨的.赞美、关注之情。
教学难点：
理解课文中含义深刻的句子。
教学准备
1.学生准备：查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集一些胡杨林的图片。
2.教师准备：多媒体课件
教学流程
一、启发谈话，揭示课题
（出示胡杨图片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅画面会令你的心灵为之震撼——在茫茫戈壁的深处，在浩瀚沙海的边缘，在一片阳光骄纵、风沙暴烈的盐碱地上，有一种顽强的树木在向恶劣的环境挑战，那就是其貌不扬却感天动地的胡杨。当地的维吾尔族农民说，胡杨三千年，活着一千年不死，死后一千年不倒，倒后一千年不朽。今天我们一起来走近胡杨，感受它不死的生命，永存的精神。（板书课题）
二、初识胡杨，了解特点
（一）交流资料，谈谈自己心中的胡杨。
（二）初读课文，了解作者笔下的胡杨。
1.自读课文，用自己喜欢的方法自学生字词，并努力把课文读正确，读通顺，读明白。
2.检测生字词识记、理解词语情况。
3.检测读书成果。
（1）指名读课文，其他同学边听边思考：课文主要写了什么？
（2）再读课文，在课后“指南针”的指导下，围绕课文内容质疑、解疑。
（3）总结质疑、解疑方法。
教师小结：读书时能够多问几个为什么是自主学习能力的体现，对我们深入地理解课文有很大的帮助。
小学课文《西风胡杨》教学设计 篇3
教学目标
（一）知识与技能目标：
深入理解课文内容，了解胡杨特点，培养学生的朗读、感悟、想象以及自主学习的能力。
（二）过程与方法目标：
充分利用丰富的图片资源、开放式的网络资源、形式多样的批注指导学生学习课文，形成独特的阅读感受，进而在深入理解课文内容的同时，归纳课文的写作方法并体会作者的情感。
（三）情感态度价值观目标：
体会作者对胡杨喜爱、同情和赞美以及对环保事业的关注。唤醒学生的环保意识。
教学重点难点以及措施
教学重点：抓重点词句，品味胡杨性格，读中感悟作者对胡杨的喜爱和赞美之情。
措施：借助多媒体手段，结合课文内容，以读为主，读中想象，读中领悟。
教学难点：理解作者对胡杨命运的同情、对环保事业的.关注进而唤醒学生的环保意识。
措施：借助网络资源，资料补充，理解文中“祈求”三个层次的含义，与作者情感共鸣。
教学过程
一、语文层面：
首先，五年级学生已熟练掌握了抓重点词句理解文章内容的学习方法；其次，学生已经养成了“批注式阅读”的学习习惯，能够圈点批画出自
己的独特感受；
另外，学生具备了读写结合的能力，可以将学习过程中的感想付诸笔端。
二、信息技术层面：
学生对互联网已经有了接触和认识，形成了一定的信息素养，养成了使用信息的意识，能用多种方式获取信息并应用于自己的生活和学习。
教学环节
教学目标与内容
教学方法
信息技术使用及分析
第一环节提精生情，初识胡杨之“美”，铺陈高贵底蕴。
直观感受胡杨是“最美丽”的树，奠定本节课的感情基调—赞美胡杨，完成胡杨是“最美丽的树”这一特点的教学。
课件配合导入语，激发学生学习兴趣，在视觉和听觉的双重联动下，奠定学生学习本节课的感情基调。
使用PPT的图像功能，为学生呈现胡杨树的图片，让学生在直观的图片中看到胡杨树的种种姿态，不由得心中发出赞叹。
利用PPT的声音功能，配以一曲苍凉的《暮尘音悲曲》，让学生感受到悲壮的同时，对胡杨肃然起敬。从而达到提精的目的。
第二环节
走进文本，品读胡杨之“最”，触碰高贵灵魂。
抓住重点词句，圈点批画，在读中理解胡杨是“最坚韧的树”“最无私的树”“最悲壮的树”三个特点。感受到作者为胡杨赋予了人的性格，感悟到作者对胡杨的喜爱和赞美之情。
1、走进文本，品读语言文字，读中自主感悟。
2、导学结合，结合重点词句，体会写作方法。
3、情境再现，读中物化自我，升华内心情感。
配合图片和声音，在学生理解了胡杨的特点之后，再次感受胡杨的种种姿态，将心中已经涌动出的那份情感释放出来，感受到胡杨精神的可贵，发自内心的赞美胡杨，达到与作者心息相通的目的。
第三环节情感转变，感悟胡杨之“悲”，唤起环保意识。
探究胡杨生存环境变化的原因，结合课外资料认识到人类在利用资源的同时忽视了保护意识，破坏了胡杨的生存环境。
1、借助网络资源，对比中感受胡杨生存环境的变化。引发学生情感的变化。
2、细读课文，读中体会作者情感的变化与之产生共鸣。
借助西域文明的复原图片和现在楼兰废墟的视频画面，在强烈的视觉反差下必然引起学生的情感变化，为反思胡杨生存环境变化的原因做好铺垫。
第四环节
以读代讲，理解“祈求”内涵，坚定保护信心。
理解三个“祈求”的含义，唤醒学生保护环境的意识。突破教学难点。
以读代讲，读写结合，感物咏志，抒发内心情感，坚定保护环境信心。
以声音创设情景，带动学生情感，引导学生将内心想说的话写出来全班交流。如果因时间有限不能全员交流，也可以把感受上传到班级主页中继续交流，将这项作业延伸到课外。
小学课文《西风胡杨》教学设计 篇4
教学目标：
1、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情。
2、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情。
教学重点：
了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱
教学难点：
理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。
教学方法：
讲授，沟通
学习方式：
朗读、小组合作、自学及自评。
教学过程：
(一)教师方面
①导入情境
打开课本，指导学生看图(课本内)，从两幅图中观察胡杨的外貌的不同，引出课题。(2’)②探究新知
1、引导学生自由阅读课文，找出生字、词。再读课文，标出自然段。(8’)
2、问题引入：(22’)
(1)胡杨树在地球上有多久的`历史，它主要生长在什么地方?
(2)作者从哪几方面赞颂胡杨?(坚韧、无么、悲壮)
为什么作者会这样赞颂胡杨?有感情的朗读课文第二、三、四自然段。
(3)胡杨为什么会有“哭”的时候?
(4)作者有什么样的祈求?(对上苍，对胡杨，对所有饱食终日的人们)为什么要祈求?
集体讨论：本篇课文，作者把胡杨都比作什么，为什么要这样比?(比作战士，与沙漠进行抗争)
找出作者对胡杨树开容的词，为什么会用这些词语。(孑然凄立、美丽忠直、遍体鳞伤等)
为什么作者对胡杨会心痛，对胡杨作者有怎样的信念?(我坚信：………)有感情地朗读八、九自然段。
3、思维拓展
作者对胡杨的喜爱不仅因为它是一种古老的树种，他们还代表了一种可贵的品格，而且，我们在感动的同时，也定会十会关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”，你会怎样做呢?
4、全课小结(6’)
通过本课的学习，你有什么样的收获?
这节课我们学习了胡杨在作者眼中不仅仅是一种古老的树种，而且是一种可贵品格。同时感受到作者对胡杨深切的同情以及对胡杨品格的赞美之情，表达出作者对环境保护事业的关注。
5、指导背诵：课文第二、三、四自然段。(2’)
(二)学生方面。
1、学生观图，直面感受
2、读课文;看小黑板，读(组)词
3、学生回答问题，朗读课文第二、三、四自然段。
4、画波浪线，找出描写胡杨的形容词，郎读词语
5、自由讨论交流，总结回答问题
6、指名朗读课文第二、三、四自然段
教学反思
本课教学，我主要以问题教学为主，学生讨论并举进行，本篇课文是一篇散文，教学难度较大。在教学过程中，本着一切以学生为主，教师为辅的原则，与学生共同理解、感悟课文中胡杨的可贵品质，同时在教学中教给学生一些朗读中感情投入的朗读技巧，学生通过学习，对课文有了较好的理解，并能较好地完成课文读后感。
但在教学中亦存在许多纰漏。通过自我认真反思，我认为在本课的教学上对文中段落的讲解和朗读不到位，学生对整篇课文所呈现出的主题思想没有得到很好的领悟，致使在拓展思维方面中学生回答问题不够活跃，没有把课文搬出课堂，融进沙漠中屹立的胡杨。同时心中生怕学生不理解，讲得多，放得少，激励方式单一，整堂课学生表现不够活跃。今后的教学中我将扬长避短，争取取得更好的教学效果，向课堂要效率。