欢迎阅读《为人民服务》教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《为人民服务》教案 篇1
教学目标：
知识与技能：学生能够理解并概述《为人民服务》的基本内容，掌握文章中关于全心全意为人民服务思想的核心要点。
过程与方法：通过朗读、讨论、案例分析等方法，引导学生深入理解文章思想，培养学生的阅读理解能力、批判性思维和团队合作能力。
情感态度与价值观：激发学生对服务人民的崇高精神的'敬仰之情，培养学生树立为人民服务的价值观和社会责任感。
教学重难点：
重点：理解《为人民服务》的核心思想，即全心全意为人民服务。
难点：将文章中的理论联系到现实生活，引导学生思考如何在日常生活中践行这一思想。
教学过程：
导入新课（5分钟）
通过讲述历史上或现实生活中的一些为人民服务的感人事迹，引发学生兴趣，引出课题。
初读课文，整体感知（10分钟）
学生自主阅读课文，要求标注出生字词和不理解的句子。
教师讲解生字词，帮助学生扫清阅读障碍。
学生尝试概括文章大意，教师补充完善。
精读课文，深入理解（20分钟）
分段精读，每段后设置问题引导学生思考，如：“文章中提到的‘完全’、‘彻底’为人民服务是什么意思？”
小组讨论，每组选代表分享观点，全班交流。
联系实际，拓展延伸（15分钟）
引导学生思考：在当今社会，我们应该如何践行全心全意为人民服务的思想？
学生分享自己的见解或身边的实例，教师点评并引导。
组织“我为班级/社区服务”的小计划，鼓励学生将想法付诸实践。
总结归纳，情感升华（5分钟）
总结本课所学，强调全心全意为人民服务的重要性。
引导学生反思自身，树立为人民服务的意识。
以一段鼓舞人心的结语结束课程，激发学生的责任感和使命感。
作业布置：
写一篇短文，谈谈自己对“为人民服务”的理解及如何在日常生活中践行这一思想。
《为人民服务》教案 篇2
教学目标：
同第一篇，但更侧重于培养学生的创新思维和实践能力。
教学特色：
情境教学：创设模拟情境，让学生在角色扮演中体验为人民服务的过程。
项目式学习：以“设计一项社区服务项目”为项目，引导学生将所学知识应用于实践。
教学过程：
情境导入（10分钟）
通过视频或舞台剧形式，展现一个为人民服务的真实场景，如志愿者帮助孤寡老人、医生救死扶伤等，激发学生情感共鸣。
理论探讨（15分钟）
快速回顾《为人民服务》的核心思想，引导学生思考其在现代社会中的意义和价值。
小组讨论：如何在不同领域（如教育、医疗、环保等）体现为人民服务的精神。
情境模拟（20分钟）
分组进行情境模拟，每组选择一个服务场景（如图书馆志愿者、社区环保宣传等），进行角色扮演。
表演后，全班评价，讨论如何在模拟中更好地体现为人民服务的理念。
项目式学习（30分钟）
引入“设计一项社区服务项目”的`任务，要求学生分组讨论，确定项目主题、目标、实施步骤等。
鼓励学生运用所学知识，结合实际情况，提出创新性的服务方案。
每组派代表展示项目方案，全班交流反馈。
反思与规划（10分钟）
引导学生反思本次学习经历，思考自己在服务人民方面的成长与不足。
制定个人或小组的服务计划，明确未来一段时间内要完成的服务项目或目标。
作业布置：
继续完善社区服务项目方案，准备实施；同时，撰写一篇学习心得，记录自己在本次学习中的收获与感悟。
《为人民服务》教案 篇3
教师准备：
1.制作重点词句的相关课件。
2.《为人民服务》原稿。
3.搜集与本课相关的资料，制作微视频。
学生准备：
搜集与本课相关的资料。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、问题导入，渗透背景
1.导入：同学们，当我们漫步于北京新华门时，你们会看到在巨大影壁上有一行金色大字。(课件出示影壁上的“为人民服务”。)你们知道这五个字是谁在什么情况下提出来的吗？(板书课题)
2.知作者：同学们，通过预习，你们知道这篇课文的作者是谁吗？你们对他又了解多少呢？(课件出示毛泽东人物图片。)
指导学生合理利用资料，加深对写作背景的理解。
3.析课题：这篇演讲稿是毛主席在什么时候、什么地方作的演讲？(学生自由阅读“背景资料”后回答。)
4.识人物：据你们了解，张思德是一个怎样的人，为什么会令毛主席如此敬重？(播放专题影片《张思德》片段，学生汇报感受，教师随机引导并补充。)
5.明背景：(播放微视频)抗日战争后期的延安正处在热火朝天的大生产运动中。毛泽东的勤务兵张思德为人憨厚朴实，工作任劳任怨，从不计较个人得失，一心一意为着革命的利益和解放全中国的伟大事业而默默地奉献。1944年9月，他带领战士在陕北安塞山中烧炭，密洞突然塌方，他奋力将战友推出洞去，自己却光荣牺牲。毛主席在他的追悼会上作了题为《为人民服务》的著名演讲。这篇演讲稿也成为共产党人行为准则和毛泽东思想的具体体现，在许多年后的今天，重温这段历史和这篇演讲稿仍具有深刻的现实意义。
设计意图：“知作者→析课题→识人物→明背景”四个教学环节层层剥笋、环环紧扣，一则展示预习情况，增加课堂信息量；二则链接相关知识，使学生在学习前就对这篇看似“平铺”的文章有一个立体的认识，从而产生强烈的探究欲望。这是整合处理教材的一个基本环节。
二、初读课文，识字学词
1.练读课文：自由练读课文，注意读准字音，读通句子。
2.读通课文：指定5位同学逐段朗读课文，其他同学评价、订正。要求：达到演讲的第一步——声音洪亮、字正腔圆，有一定的语气变化。
3.识字学词：可以让学生采用毛遂自荐的方式上讲台带领大家学习。
(1)生字：泰、炊、葬。
①指四名学生上讲台在黑板上书写并组词，其他同学观察笔顺、字形是否正确。
②学生练写生字，互相评价欣赏。
(2)理解词语：鸿毛——大雁的毛，比喻事物微不足道。
死得其所——形容死得有价值。
追悼——沉痛地怀念(死者)。
(可以采用互问互答、替换词语、举例子、造句等方式来理解。)
4.画出你认为含义深刻的句子，边读边作批注。
设计意图：读通课文，扫清字词障碍，通过自学、互学等多种形式，以期待让每个学生扎实有效地读书、写字、积累好词。
三、再读课文，梳理文脉
1.情景再现，帮助学生理解。
现在让我们一起回到那个战火纷飞的年代，回到1944年9月8日，回到张思德同志的追悼会现场，让我们在毛主席的演讲中去缅怀这位为人民的利益而牺牲的好同志。(播放《张思德》电影片段——毛主席的演讲)
2.学生交流，感情提升。
看到那张笑脸了吗？笑容很灿烂，很有朝气，只可惜太过短暂。说说你看后的感受。
3.小组讨论，用“__”画出每个自然段的中心句，自己概括出小标题并标注在教材上。
4.这篇课文一共有5个自然段，毛主席是围绕“为人民服务”这一中心论点一层一层地展开论述的。课文是分几层意思讲的？每层意思是什么？请同学们以小组为单位，找出每个自然段的中心句。
5.师生通过讨论，拟出层次提纲：
(1)宗旨：完全、彻底地为人民服务。
(2)死的意义：重于泰山，轻于鸿毛。
(3)不怕批评，坚持好的，改正错的。
(4)不怕困难，不怕牺牲，努力奋斗。
(5)寄托哀思，使整个人民团结起来。
设计意图：让学生动笔画出每个自然段的中心句或概括小标题，旨在使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯。这篇课文围绕“为人民服务”写了五层意思，每一段又围绕一个中心展开论述，列提纲既符合“把厚书读薄”的理念，又可以培养学生的逻辑思维和语言概括能力。
四、依据标题，复述课文
1.依据概括的小标题，同桌之间复述课文。
2.师生集体复述课文。
设计意图：这是一个传统但很有效的环节，放在课堂结尾，既可加深学生对课文内容的理解记忆，又能锻炼其口头表达能力。
第二课时
一、回顾课文，复习导入
1.听写词语。教师相机订正指导。
2.过渡：同学们，《为人民服务》是毛主席在张思德同志的追悼会上所作的演讲。通过上节课的学习，你对课文有了哪些了解？本节课我们着重理解这篇课文是围绕一个什么主题写的，是怎样围绕中心论点一层一层论述的。(将学生的回答进一步概括，并板书：党的宗旨——死的意义——是非标准——具体做法——形成制度。)
设计意图：复习导入，紧扣文本，既检查学生对课文主要内容的掌握情况，又使学生注意力回归，无需过多组织课堂，便使学生进入到思考状态。
二、自读全文，明确主题
1.学生带着问题自读全文，交流思考：本文是围绕一个什么样的中心论点来写的？你是从哪些地方看出来的？(本文是围绕“为人民服务”这个中心论点来写的。一是“为人民服务”提示了讲话的中心；二是“我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的”，点明了文章的主题，阐述了我们党及其领导的队伍的性质、宗旨，是作者论述的中心论点。)
2.导学：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思？先自己想一想，再和小组同学说一说。
3.汇报交流，教师相机归纳总结。
设计意图：通过两个环节的设计使学生在学习本文时，思路清晰，能整体把握教材。
三、整体入手，提炼重点
1.重点之一：队伍的宗旨。
课件出示：
我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军，是革命的队伍。我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。张思德同志就是我们这个队伍中的一个同志。
(1)自由读第1自然段，你读懂了什么？
(2)追问：“我们这个队伍”的目的是什么？
(3)课件出示句子：
我们这个队伍完全是为着解放人民的，是彻底地为人民的利益工作的。
指导学生抓住关键词理解句子的意思。
①思考：从“完全”“彻底”可以体会到什么？
②指导学生朗读。
2.重点之二：死的意义。
课件出示：
人总是要死的，但死的意义有不同。中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人***，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。
(1)出示句子，给句中的“死”字换个合适的词语。(牺牲)
(2)回忆张思德同志是如何牺牲的。
(3)理解：“固”(本来)，“于”(比)，“重于泰山”(比泰山重)，“轻于鸿毛”(比鸿毛轻)。
启发学生从看过的影视作品中的正、反两面人物的.死去理解。
(4)思考：为什么说“为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人***，就比鸿毛还轻”？
(5)引导学生品读句子：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
①这里引用了司马迁的一句话。司马迁是我国西汉著名的史学家、文学家和思想家。他编写了我国第一部纪传体通史《史记》。要读好这句话，首先要了解这句话的意思。固：本来。或：有的人。于：比。这句话的意思是：人总是要死的，有的人的死有价值、有意义，比泰山还重，有的人的死毫无价值、毫无意义，比鸿毛还轻。
引导学生联系张思德同志的事迹来谈，也可以联系革命先烈或者为人民利益勇于献身的英雄的事迹去谈。
②说说什么人的死比泰山还重。
③拓展阅读：让我们一起来读读臧克家纪念鲁迅而写的《有的人》这首诗。那些为人民的利益而死的人，虽然死了，但还活在人们的心里。
(6)体会句子写法：这里通过鲜明的对比，充分显示了两种“死”的不同意义，增强了说服力。
(7)小结：要懂得珍惜自己的生命，但为人民服务与珍惜自己的生命并不矛盾。为人民利益而死是光荣的，有价值的。这样的死是死得其所的。
设计意图：通过朗读和对比，能让学生感受课文围绕一个论点是如何展开论述的，初步认识议论文的写法。在理解句子含义时，引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。课堂上适当补充一些阅读资料，可以增加学生的阅读量和知识面，也使文中的思想内容对学生更有教育意义。
四、理解感悟，突破难点
1.出示句子：因为我们是为人民服务的……我们就照你的办。
(1)指名读，理解句子的意思。
(2)“谁向我们指出都行”，可能会有谁提出？
(3)毛主席举了谁的例子？他的建议为什么被采纳？
2.这几句话是怎么联系起来的？找出关联词语，体会关联词语的作用。
设计意图：通过对这些句子的学习，使学生了解句与句之间是怎样联系在一起的，从而增强语言表达的逻辑性。
五、品读感悟，理解深意
1.自由读课文第4、5自然段。
2.学生交流。
(1)理解“五湖四海”“死得其所”“寄托”“哀思”的意思。
(2)导思：为了取得全民族的解放，我们必须怎样做？为什么要使人民团结起来？重点强调：团结起来要干什么？过去要讲团结，现在呢？
设计意图：这两个自然段易于理解，因此，放手让学生自学，体现高年级的教学特点，有详有略，突出重点，培养学生的自学能力。
六、拓展阅读，模拟演讲
1.引导学习“阅读链接”内容，并思考：你还知道哪些为人民服务的例子？
(1)读一读“阅读链接”中的十里长街送总理，体会人民失去周总理的心情。
(2)交流感受人民“十里长街送总理”的动人情景，懂得全心全意为人民服务的周总理是永远值得人民怀念的。
2.自选课文中的一个自然段登台演讲。
(1)师生从声音、停顿、表情、动作等方面予以评价。
(2)演讲自己仿写的片段。
(3)即兴拔高演讲：用简短的语言演讲古今中外“为人民服务”的人。
设计意图：层层拔高的演讲设计，旨在提升学生的语言表达能力，前两个环节可以让多数同学展示，最后一个环节要求不宜太高，教师可以起个头，学生的演讲哪怕是只言片语，只要语句通顺并把握好演讲的语气、表情即可。
教学反思
这样一篇离学生生活甚远的文章，课前要注意引导学生搜集整理文章写作背景及相关的信息资料，便于学生理解。只有学生从枯涩的文字中得到乐趣，才能更好地理解课文。课堂上，通过背景意境的渲染让语文味十足。教学中从课题入手，理清脉络，抓主旨，悟道理，由理及情，使比较难理解的议论文变得易学、有趣。在第2自然段的教学中，将“死”的意义拓展为如何看待生死，让学生树立正确的生死观。学习时，学生对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆，再转到普通的劳动者。让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式，而在于它存在时的价值，给学生健康的、有活力的语文课堂。
《为人民服务》教案 篇4
学习目标：
1.学会本课五个生字，能正确读写下列词语：司马迁、鸿毛、兴旺、炊事员。
2.朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，受到革命人生观的启蒙教育。
4.初步领悟围绕主要意思分层论述的表达方法。
教学重难点：
1.体会“为人民服务”的思想。
2.理解一些含意深刻的句子。
课前准备：
1.生字、生词卡片或课件。
2.重点句子的课件
教学过程：
第一课时
一、联系前文，导入新课
同学们，通过对本组前两篇课文的学习，我们看到了志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的历史画面。缅怀着革命先辈，我们心中涌动着深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席的深情演讲。(板书课题)
二、激发兴趣，初读感知
《为人民服务》这篇演讲稿你们的爷爷奶奶曾经背过、爸爸妈妈也曾经读过，文中究竟散发着什么样的魅力在吸引着一代又一代的人呢?
1.通过课前阅读“资料袋”和预习课文，你知道《为人民服务》是毛泽东主席在什么时候、什么情况下做的演讲?
2.自主阅读课文，整体感知。
注意读准生字新词的读音，边读边思考：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
3.交流初读收获
⑴认读生字词
⑵指读课文，校正读音
⑶交流讨论：课文围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思?
三、品析词句，理解感悟
围绕“为人民服务”，毛泽东主席是怎样层层深入，进行具体表述的?细读课文，随着对课文内容的理解，我们会感受到毛泽东主席语言表达的魅力。
1.读第一自然段，思考：课文开头明确提出谁为人民服务，为什么为人民服务?
⑴出示句子：“我们的共产党和共产党所领导的八路军……是彻底地为人民的利益工作的。”
去掉“完全”、“彻底”两个词，比较读，体会两个词语中包含的意思。
说说八路军、新四军这支革命的队伍为解放人民而不惜流血牺牲的事例。
⑵再读开头，感悟写法。(直接点题，亮明观点)
⑶根据提示背诵：
我们的共产党和共产党所领导的()、()，是()。我们这个队伍完全是()的，是彻底地()的。张思德同志就是()。
2.读2—5自然段，理解怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑴默读，思考：课文从几个方面说明怎样才能完全、彻底地为人民服务。
⑵再读，动笔划出认为含义深刻的句子，说说自己的体会。
⑶根据学生发言，顺势出示：
人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
先理解带点字的意思，再说说句意思，然后举例说说哪些人的死比泰山还重。
(可联系刚学过的课文里的李大钊、郝副营长等战争时期的.人物，也可联系和平时期为人民利益勇于献身的人物。)
“因为我们是为人民服务的，所以，我们……你说的办法对人民有好处，我们就照你的办。”
这段话围绕怎样对待批评讲了哪几层意思?是怎样一层一层讲下来的?
“我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心，互相爱护，互相帮助。”
联系过去的或现在的事例，可以是众所周知的，也可以是身边默默无闻的，说说怎样对待别人才是为人民服务。
四、回归整体，升华情感
1.战争时期，聆听着毛主席《为人民服务》的演讲，我们的共产党和共产党所领导的八路军、新四军这支革命的队伍不怕牺牲、英勇奋战，用生命和鲜血换来了人民的解放、国家的成立;建国以后，人们背诵着《为人民服务》，不怕困难，艰苦奋斗，换来了国家的繁荣与富强。今天，你们──21世纪的少年朗读着《为人民服务》，收获到了什么?
2.朗读全文
第二课时
一、读写字词，加强积累
(重点指导“鼎”的笔顺，读写词语盘点中本课的词语)
二、品析片段，感悟写法
1.品读课文2.3自然段，说说毛泽东主席在论述“人死的不同意义”和“正确对待批评”两方面内容时，分别采用了什么方法来增强说服力的?(引用名言、举例子)
2.这两段都围绕中心意思进行了分层表述。再次朗读，体会这样表达的好处。
三、读背摘抄，积累内化
1.朗读全文，练习背诵。
2.课文中有不少警句，可作为我们生活的座右铭。选择感受深刻的句子，抄写下来。