欢迎阅读四年级语文《海上日出》的说课稿（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
四年级语文《海上日出》的说课稿 篇1
设计理念：
根据本文特点,我以朗读和描绘作为贯穿全文的主线,引导学生随文入境,随境生情,以境促读,让学生既在水天相融、霞光万道的晨曦画卷中去朗读书中语段来流放自己的感情,又在贴切生动的句、线、段、面的语言中感受朝晖霞彩的动静变化之美。充分发挥以朗读、描绘代替烦琐讲解的功能,创造性地把读、想、看、问、思、说聚合交融,使整个教学过程成为学生景中读文、读中看景的主体建构活动。 教学目标
1、了解学习课文内容，感受不同天气海上日出的壮观景象。培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。
2、理解第二、三部分是课文的重点，描写了在晴天里看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。
教学准备：
课件
重点难点
1、课文的2—5自然段，理解日出的全过程，体会日出过程变化.
2、培养学生热爱自然的情趣，领会作者追求光明的思想感情。 教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。 学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
教学过程
一、启发谈话，解题释意
1、同学们见过海上日出的情景吗?今天老师就带你们一道去海边
观看太阳从海面升起的样子,愿意吗?(板书课题:海上日出,齐读课题)
2、板书课题——《海上日出》
提问：看看题目交代了什么？（事件：看日出；地点：海上，从题目可以看出课文是写海上日出的景象的）
二、深入阅读，感悟理解
学习第一段
1、指名读 课文,看作者在什么时间?什么地点?做什么?(学生带着问题读课文)
时间：天还没有亮 人物：我 地点：海上事情：看日出 环境：周围很静
2、我为什么早起?“常常”说明什么？四周清静说明什么? 指导学习合作探究，学习二、三自然段
1、指名分段朗读，想想作者按怎样的顺序观察和记叙的？（事情发展顺序）
2、笔勾画出表示日出前天空景色变化
3、教师课件演示日出前天空景色的变化
图1：天空还是一片浅蓝
图2：天边出现红霞
图3：在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后太阳一纵一纵的上升。最后定格为本课插图1呈现的景象。
4、四人小组合作讨论交流：太阳升起时，它的颜色、亮光有何变化？勾画出重点词句。
5、指名交流，指导理解
这段文字中，哪句写得最精彩？——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
——太阳使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！ 合作探究，学写“四、五”自然段
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？出示课件观察后说一说。
2、学习第四自然段,想象云层薄时日出景象。
3、有黑云且云层很厚时，作者看到了怎样的.画面？读第四自然段,注意思考:我为什么分辨不清那里是水?那里是天?
4、观察画面分组讨论后,指明回答,出示重点句:“太阳走进了云堆中,它的光线从云里射下来,直射到水面上,我眼前只看见一片灿烂的亮光”师问:为什么光线直射到水面上后,眼前就是一片灿烂呢?各个小组继续讨论,(书中没有现成的句子)引发学生思考。
5、这两个自然段运用了“有时候??有时候??”的句式，你能体会到什么吗？
学习第三段，总结全文
1、指名读第六自然段“这不是很伟大的奇观么?”
2、伟大表现在那些方面?为什么说这是一种伟大的奇观?
3、 分组讨论,引导理解为什么说海上日出是一种奇观？表达了作者怎样的思想感情？
三、小结扩展，结束全文
1、小结：《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
2、课后扩展：写一篇本地日出的文章。
板书设计
7 海上日出
开头—— 交代时间 、地点、人物、事情
日出之前——浅蓝、红霞、越来越亮
伟大的奇观日出之时——小半边脸、慢慢上升、深红的圆东西
日出之后——云中情景：灿烂的亮光、镶金边
结尾——伟大奇观
四年级语文《海上日出》的说课稿 篇2
四年级语文《海上日出》的说课稿（精选12篇）
作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编精心整理的四年级语文《海上日出》的说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
四年级语文《海上日出》的说课稿 篇3
一、说教材
《海上日出》是我国著名作家巴金先生的一篇非常优秀的散文。小学语文S版教材5年级上册的第7课，它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮观的大自然景观的热爱和赞美，体现了对光明的追求和向往。课文是按照“日出前、日出时、日出后”的观察顺序来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。
《海上日出》所在单元的训练重点是“阅读课文，注意作者是怎样观察大自然的，并想想文章采用了哪些表达方法”。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮观，培养热爱大自然的审美情趣。
二、教学目标(含第一课时)：
1、学会本课生字词，能正确读写。
2、有感情朗读课文，背诵课文。
3、探究理解文中重点语句的含义，学习按照一定的顺序进行观察事物的方法。
4、感受海上日出的'壮丽景象，激发学生热爱大自然的审美情趣。(本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮观。第二课时的任务是理解文中重点语句的含义，掌握按照事物的发展顺序进行观察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。)
下面说说我参赛的第二课时的教法、学法。
三、说教法
针对学习目标，结合学生实际，我采用“情景激情——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭教师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。
所以，我采用了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习兴趣，能帮助学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较容易突破教学难点。
本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。”我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。
以上几种方式交替使用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、浓厚的学习兴趣。
四、说学法
根据以上的教学方法，学生可采用“看、说、读、想”的方法完成本节课的任务。“看”是欣赏日出美景，“说”是说出自己理解的内容，“读”是读文中的重点语句，“想”是想自己对内容的感受。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
五、说教学过程
(一)复习导入，情景激趣。
为更好地衔接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗?”适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
(二)读议结合，探索求知，升华情感
在引导学生理解课文内容时，让学生用自己喜欢的方式读课文，挑选自己喜欢的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么喜欢?你是怎样体会海上日出的壮观的?让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己喜欢的方式来表述自己对课文的理解，充分体现了学生的学习自主性。
在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用观察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗读视频，加深学生的印象。
(三)体会情感，朗读背诵。
在指导学生朗读时，教师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。而指导背诵时，先让学生自由交流以往背诵方法，再让学生在熟读的基础上选择自己喜欢的方式进行背诵。
《海上日出》这一课的板书，我是这样设计的，通过“伟大奇观”这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮丽。
(四)拓展延伸，培养能力。
在学生理解课文的基础上，展示一段我在网上制作的日出视频，让学生欣赏不同的日出美景，培养学生的审美观，增强欣赏能力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生观察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。
四年级语文《海上日出》的说课稿 篇4
学习目标：
1、学习本课的生字，掌握“范围”、“一刹那”等词的正确发音和书写。
2、朗读课文，背诵课文，感受文中重要句子的意义，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
3、掌握观察事物的方法，按照一定顺序进行观察。
学习重点：
品读课文，体验海上日出的壮观景象。
学习难点：
理解课文最后一句话的含义。
课前准备：
准备课文插图。
学习过程：
学习内容：整体感知课文中描述的海上日出的不同景象。
一、引入《海上日出》
同学们，你们有没有见过大海？在海上看日出会更加美丽动人。今天，我们一起去领略一下吧。
二、探究背景
我们今天要学习的是来自中国著名作家巴金的《海行杂记》中的一篇文章——《海上日出》。1927年1月，巴金从上海乘坐“昂热号”四船去法国留学，他随时记录下旅途中所见所闻，这篇文章描述了他在航行中数次观赏海上日出的感受与印象。请读完课文，同时结合自己的想象一同体验作者的描绘。
三、自主阅读
1、阅读要求
（1）自由阅读课文，正确无误地朗读每一句话。
（2）标出生字词，逐一认读，并查字典或根据上下文理解词义。
2、学生自主阅读
3、检查自主阅读情况
（1）指名学生朗读课文（注意正确发音）
（2）检查生字词的认读情况，并完成以下练习。
a、范：扩展词汇：范围、模范、范例、示范、典范等。
b、一刹那：近义词：转眼间、一转眼、一眨眼、瞬间等。
c、“镶”。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。
a、更换句子中带有点的单词，使句子保持原意。
b、用带点的词语造句。
例子：小红的裙子边缘被镶上了一条粉红色的花边，这让她更加漂亮。
（3）交流思考
①在课文的`哪些段落中描写了海上日出的景象？（第二至第五段）
②根据天气情况，日出可分为几种不同情况？（晴天和阴天）
四、再读课文并提出质疑
可能存在的问题：
1、作者为什么看到“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮”就能知道太阳即将从天边升起来？
2、太阳出现“小半边脸时”，为什么“红得很却没有亮光”？
3、太阳升起来时，为什么会呈现“一纵一纵”的形状？
解决方法：
问题1：请学生阅读课文第一段，自行寻找答案。
问题2：当太阳出现“小半个脸”的时候，其表面积极小，光亮度也不高。由于此时早晨海面上存在大量水蒸气，所以太阳的光线通过水蒸气时就会被折射和反射，只有红光穿透力较强，因此能被人们眼睛所感知到。然而，由于水蒸气的密度较大，太阳的光线被多次反射和折射后，便发生了很多次的能量消耗，以至于光线最终无法透过空气层，所以会造成“没有亮光”的感觉。
问题3：早晨海面上的大量水蒸气在向上升腾，让太阳的光线透过水蒸气才能射到地面。这种水蒸气不断上涌，导致阳光产生了波动，而这种波动的光线被人眼所感知到，就会形成“一纵一纵”的感觉。
五、作业
1、再次读课文，感受海上日出的美景，体会作者的写作技巧。
2、思考课文最后一句话反映了作者的何种情感。
四年级语文《海上日出》的说课稿 篇5
教学目标：
1、引导学生感受壮观的海上日出景象，培养他们的美感和对生活的热爱。
2、让学生理解课文内容，感性地朗读。
3、培养学生的信息收集、处理和语言积累能力。
教学重点：
感受海上日出的壮观景象，感悟语言，有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“一纵一纵”的含义。
教学过程：
一、导入
通过知识竞赛的.形式，学生交流资料，由教师充当主持人，出题以促进学生互相判断、举牌示意。
谈话导入：
通过刚才的知识竞赛，我相信同学们对巴金老先生有了更深的了解。他不仅擅长小说和戏剧，也精通散文。今天我们将一起学习巴金先生的一篇著名散文——《海上日出》。（板书：课题）
二、朗读
1、检查读书情况，确保同学读通顺。相互检查，每人读三个自然段，若出现错误，及时指出。
2、统计朗读良好的人数并请其中的同学再读一遍，大家鼓励并以手势表示。
3、出示三张图片，要求学生认真观察，结合课文中的文字，思考这些照片有哪些相同之处，又有哪些不同之处？
相同：云、海水和太阳。不同：日出前、日出时和有云时。
引导学生提出质疑："既然是讲述日出，为什么总要提及海水和云的变化？"
4、认真默读课文，重点标注有关三者之间联系的句子，然后通过感性朗读来理解。
（1）老师读出句子：“红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。”
（2）引导学生思考：“为什么太阳上升的过程中会让人感觉到一纵一纵？”
（3）感受到一切万物周旋，使大自然变得更加壮美。
（4）有感情地朗读课文，若能背诵则更佳。
三、视频观看，谈感悟
1、通过观看视频，可以跟着文字一边阅读，一边了解其中含义。
2、互相交流感受和心得。
在投影屏幕上，呈现出一幅海上日出瑰丽壮观的景象。我想对我的同学说：“这一幕真是令人惊叹！在海面上，明亮的红光映照着远处岛屿悠然的影象。天空渐渐地变得亮堂，并且颜色从深至浅渐变。
四、领悟语言，积累文辞
不同的文学巨匠都用过他们独特的笔调描绘日出这一奇迹。老师给我们推荐了一些描写日出的经典语言，我们可以先看一遍，然后选择我们最喜欢的一段去认真的阅读，朗读并表达我们内心的感受和体会。
五、布置作业
1、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行背诵、朗读。
2、通过绘画，再现我们喜欢的一段描写日出的语言。
3、选择我们喜欢的一段描写日出的语言进行抄写。