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学生课外阅读现状调查报告 篇1
一、本次调查的目的
中学生课外阅读是语文教学重要的一环，是语文教学的拓展与延伸，也是语文教学最终的归宿。学生课外阅读的质量直接影响到中学生的语文修养和学业成绩，同时还能反映出学生的家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
二、本次调查的对象
本次调查的对象是平泉初级中学的985名在校生。他们分属三个学年段，我们将从三个年级中随机抽取300名学生进行问卷调查，通过填写问卷、结果统计来了解学生阅读现状。
三、当前我校中学生课外阅读情况的现状分析
1.课外阅读时间方面：
阅读时间少，课外阅读得不到保证。从调查的结果来看，我校学生每天课外阅读的时间明显较少，96%的学生每天的阅读时间不足半小时，4%的学生每天的时间在半小时以上。从阅读的时间段上看，都集中在双休日和寒暑假。
2.拥有课外读物的种类和数量方面：
学生拥有的课外读物的总量严重不足，拥有的课外读物品种单一，以唐诗居多，小说以中国四大古典名著居多，童话、神话、寓言、诗歌、散文较少，外国作品更少。
3.家长对学生课外阅读的支持方面：
调查统计显示，有86%以上的学生家长表示积极支持学生开展课外阅读，认为课外阅读不仅能开拓学生视野还能提高学生的语文能力。这种支持只是口头上的，绝大多数还是认为课外阅读能提高学生的.分数才表示支持的。14%的学生家长认为课外书是闲书，浪费时间，根本不支持，怕影响学生的学习。另外，从学生购买书籍的花费上来看，投资明显不足。95%的学生家长急功近利，看不到阅读的收益，仅仅想着满足学生的物质需求，宁可花钱让学生吃好、喝好，也不注重阅读。
4.课外阅读的方式方面：
95%的学生的课外阅读只是有限的几本课外书，没有经济能力购买课外书。除此之外，获取课外知识的途径只有电视了，而学生看电视只注重动画片或武打片中刺激的场面或是新奇的画面，并不关注电视作品中的语文知识或自然科学知识。5%的学生除了父母给买书或电子出版物外，可以向老师、同学借书，有的家长其工作单位有图书室也可以利用，条件好的同学在家中可以上网读书。
5.阅读书籍喜好方面：
调查结果表明：学生喜欢的课外读物类型集中在动漫科幻、玄幻恐怖上，占调查人数的93%；喜欢文学名著等与语文相关的书籍的学生占6%；另外还有1%的同学不喜欢任何阅读书籍，只喜欢利用时间玩游戏。从阅读使用的媒介上来看，97%的学生喜欢使用手机、电子阅读器或者进行网上阅读，只有3%的喜欢纸质书籍阅读。
6.从阅读笔记的书写情况看:
学生没有形成良好的阅读习惯，学生的课外阅读只凭兴趣或是老师的要求，不能自觉主动阅读。
7.阅读效益的方面：
从调查的结果来看，90%的学生认为阅读可以丰富知识、提高语文素养，还可以激发创作的欲望；还有10%的学生认为说不清，或者没有感觉。因此从课外阅读的感想方面看，绝大多数的学生都交了白卷，也就是没有感想。
四、影响我校学生课外阅读的诸多因素
1.家庭经济状况对中学生课外阅读有着最直接的影响。
2.学生家长的文化素质影响着学生的课外阅读。
3.学校的办学思想和办学条件限制了学生的课外阅读。
4.缺少教师的指导是农村中学生课外阅读狭窄、阅读量小的一个重要原因。
五、对我校中学生课外阅读的几点建议
1.转变思想，树立新的人才观和就业观。
现在全社会都应彻底转变过去那种唯升学论、唯学历论，唯分数论的旧观念，尤其是新闻媒体应更多地宣传那些勤奋上进、多才多艺的普通学生，而不能过分宣传那些高考状元、中考状元，从而在群众心里树立“学习优异者是人才，多才多艺者更是人才”的观念。
2.学生与家长的联系应形成制度。
要让每个学生家长在与学校与老师沟通的过程中提高认识、转变思想，努力为学生创设良好的家庭阅读的条件和氛围。
3.学校的图书室建设与管理应落到实处。
图书室的建设与学校其他建设比起来，事虽小但意义不同。各学校只要本着为学生全面发展的思想去做，一定会把图书室建设好、管理好、使用好。有条件的学校应积极筹建电子阅览室。
4.广大教师尤其是语文教师应充分重视对学生进行课外阅读的指导。
可以为学生列出书目、提出要求、教给方法，并组织开展一些读书竞赛活动，促进学生读书习惯的养成。
本次我校中学生课外阅读情况问卷调查，较好地反映了我校中学生课外阅读情况的现状，对语文教师在课外阅读的指导上指出了方向，为我校在图书室的建设、管理与使用上提出了建议，也为广大农村学生家长转变观念、支持孩子开展课外阅读活动提出了希望。
学生课外阅读现状调查报告 篇2
调查目的：
了解小学生课外阅读现状调查时间：20xx. 5.23调查地点：武胜县民族小学
调查对象：
武胜县民族小学3-6年级学生
一、调查对象的一般情况
本次课外阅读现状调查选取的对象是广安市武胜县民族小学3-6年级的学生，以班级为单位，每班随意抽二十名学生进行问卷调查。武胜县民族小学是广安市唯一的一所民族学校，始建于清朝末年。几经搬迁，现地处县城中心，以其优越的地理位置，优美的校园环境，先进的设施设备，高素质的教师队伍，高水平的办学质量，已跻身于市、县一流学校行列，成为市、县有名的示范学校。学校设学前班和小学1-6年级，现共有教学班35个，在校学生近2900人。学生家长的文化素质普遍不高，5%的学生家长是大专学历，20%的学生家长是高中学历，60%的学生家长是初中学历，15%的学生家长是小学及相当小学学历。
二、调查内容及数据分析
问卷调查表有15道选择题、1道文字表述题，涉及的内容有：
1、小学生每日阅读时间、阅读量；
2、小学生的阅读对象、阅读兴趣；
3、小学生的阅读习惯；
4、学校班级开展的读书活动等。
（一）阅读量和阅读的时间
问卷1.你平均每天读多长时间的课外书：a.60分钟以上b.15分钟左右c. 0分钟
从以上调查数字表明：各年级学生每天课外阅读时间的趋势是随着年级的升高（其中六年级学生因功课的压力，60分钟阅读量的人数相对少一些）。无课外阅读的学生人数随年级逐年下降，但总体分析，每天阅读15分钟左右占50%，学生每天课外阅读时间并不多。
2.你每周的读书量为（）a.没有b.1500字左右c.3500字左右d.7000字以上
据调查结果反映，小学生一周内阅读量极少的约占27.5%，阅读量在3500字约占43.3%，而有一定量的阅读占29.2%。我们了解到农村孩子从小到大，课外书较少，阅读的时间少，不少孩子几乎不读课外书。造成以上现象的原因可能是：
1、书源不足。现在农村小学的图书馆建设和藏书量的充实各级的重视力度不足，有的学校根本没有建图书室（馆），有的仅作“摆设”而己。
2、家庭重视不够。不少学生在调查中均有反映，有时很想多买几本课外书，但都遭家长制止。理由只有一个：与学习无关。
3、受其他信息渠道所抢占，学生课余大多时间看电视，热播的电视剧如数家珍。
4、学生的作业负担仍偏重，能够用于课外阅读的时间很少。学生在校的课外时间（尤其是后进生）多数被老师“好心”的辅导和补课所挤占。回到家里，老师布置的作业完成后，家长又另开“小灶”，复习期间尤为严重。
（二）小学生的阅读对象、阅读兴趣
本次问卷调查有四道选择题、一道文字表述题是关于阅读内容的`选择，对中外名著的阅读情况的了解，小学生阅读的兴趣。
3.你喜欢读什么类型的书籍？a.教辅书b.文学故事类c.科普类d.漫画类e.其它
4.你喜欢读什么样的书？a.全是文字的b.文字为主，配一些图画的c.图画为主，只有很少的文字的d.全是图画的
5.你读过下面哪一本古典名著（可多选答案）a.西游记b.水浒c.三国演义d.红楼梦,读过中国古代四大古典名著之一的占10%。
6.你还读过哪些中外名著？(学生能答出的没几个)
7.你读课外书，是因为：a.自己喜欢b.爸爸妈妈要求自己读c.老师的要求，（答a的占30%、b的占30%、 c的占40%）。
你的课外书主要来自a.自己买的b.从班上图书角或学校图书馆借的c.从父母单位借的d.跟同学朋友借的e.其它（答a的占40%b的占25%、 c的占5%d.的占25%e.的占5%）
从数据汇总分析来看，学生课外阅读的读物以教辅书和漫画故事居多，占了65.8%。而配合教材自觉进行阅读者略少，只占25.8%。而且喜欢图文结合的书，究其原因大致有三方面：
1、漫画及童话故事适合了儿童的年龄特征，对儿童易产生较大的吸引力。
2、教师在平时教学中缺乏对学生课外阅读的启发及引导。
3、现行的少儿出版物对于配合教材内容方面的书籍仍偏少，因课本所选篇目乃为为古今中外名篇，现在出版发行的少儿读物属长篇巨作的略少。
此外，从5、6、7题分析结果来看，学生的阅读面较为狭窄，主要以学习辅助类书籍为主，名著的则偏少，内容比较单一；大多数学生在课余，对阅读还是显得比较随意、消极的。以个人的兴趣来选择课外读物，这样势必不利于学生知识面的拓宽，也不利于学生的健康成长。由于课外书来源渠道单一，学生课外读物相对匮乏，学生对阅读兴趣不高。
（三）小学生阅读习惯
本次问卷调查有4道题涉及学生的阅读习惯。
8.你读课外书时最喜欢
a.摘抄好词佳句
b.写读后感
c.圈圈点点，写批注
9.你读课外书时，一般
a.认真读
b.挑选有趣的地方读c.随便翻翻
10.你觉得读课外书有那些益处？
a.扩大知识面
b.提高学习成绩
c.能积累好多优美词句
d.好玩
11.你读课外书时遇到不认识的字或不懂的问题怎么办？
a.跳过去不读
b.查工具书
c.随便认读
d.问爸爸妈妈或老师
从结果分析来看，大部分学生尚未形成良好的阅读习惯，有25%的学生能认真阅读并摘抄好词佳句，遇到不认识的字和不懂的问题，有25%的学生能通过查工具书解决。这不能不使我们对语文教学进行反思：在教学中，大量时间和精力都花费于对基础知识的机械重复、死记硬背上，而对学法的指导偏少，对于课外阅读的方法的指导更少得可怜。家长的育儿观念也未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。
（四）班级、学校开展的读书活动。
问卷
12.你们班有图书角吗？；问卷
13.你们老师每天都布置读课外书吗？；问卷
14.你们班有没有经常开展读书交流活动。参加问卷调查学生有120人，结果统计来看，问卷12、13，回答“有”占50%。问卷14以六年级为例，“有”占12.5%，“有时有”占50%，“没有”占37.5%。从全校的数据分析，也是这样，大部分班级有时有读书交流活动，有不少班级则没有开展读书交流活动。
三、调查的结果
从调查内容及数据汇总分析来看，目前农村小学生课外阅读存在以下问题：
1、小学生课外阅读量和阅读的时间少，大部分家庭缺乏读书氛围，家庭藏书不够或根本没有，学校图书馆图书资源还没有充分利用，学生借阅图书渠道不畅，近1/3小学生几乎无课外阅读。
2、小学生课外阅读兴趣缺乏，课余时间阅读随意性较大，阅读书籍中，教辅书、尤其作文书比例较大，名著等不够，阅读种类少，阅读面较窄。
3、大部分学生缺乏阅读方法的指导，尚未形成良好的阅读习惯，有待教师的指导、完善。
4、学校开展读书活动需进一步落实、完善，建议设立奖励机制，扎实检查，使每一项活动落实到每一个班级、每个学生。
5、家长的重视少，家长的育儿观念未能适应教育新形势所需，只注重子女的学习成绩，缺乏全面提高的素质教育观念。自身读书看报者甚少，未能较好地为子女提供学习的榜样。
四、调查体会
针对调查所掌握的情况，本人认为要改变农村小学生课外阅读现状，要抓好以下五方面的工作：
一、转变观念，增大投入。当前，农村的小学教育仍未真正脱离“应试教育”的阴影，小学生课外读物很单调，《作文选》、“口袋书”居多，大多数家长给孩子购买课外读物的意识淡薄，即使买，也是以功利性为主——对考试“有用”的。就是为孩子订点报刊，也是“了若星辰”，不要说家中有藏书了。所以，教师要有意识地帮助家长转变“应试”观念，有计划地向家长推荐一些有价值的课外读物。学校的一把手也要冲破阻力，争取多方资金的支持，注重图书室（馆）的建设，充实藏书数量，定时向学生开放，为学生创设借阅课外书的条件。作为家长应改变育儿观念，多为孩子购买适合他们阅读的少儿读物。多指导、督促孩子进行课外阅读，努力把孩子培养成具有全面素质的适应新世纪所需的多能型人才。
二、重视激趣，培养习惯。
兴趣是一切学习的源泉，枯燥的说教不如点燃学生心中的好奇心，培养兴趣最重要。首先，教师要善于表现感染学生。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、 “古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。
其次，教师要注意引导。莎士比亚曾说：“书籍是全世界的营养品。”读一本好书，犹如交上了一位良师益友。为了让孩子从好的作品中汲取营养，教师要注意引导学生在说话、习作、或给自己书写座右铭、给同学赠言时学会运用家喻户晓、耳熟能详的名人名言，如“海内存知己，天涯若比邻”、“一个篱笆三根桩，一个好汉三个帮”、“知识就是力量”、“不读书就像生活中缺乏阳光一样”等。在习作讲评中，注意对孩子们运用课外阅读知识的点评，激励孩子们在课外阅读上一比高下，让学生踏上课外阅读的快乐之旅，品尝到作品中的“美味佳肴”，慢慢地使学生形成“多读书、读好书、好读书”的行为，并持之以恒，养成习惯。
三、课堂上教师应少讲多读，进行读书方法的指导。给学生留更多的读和思考时间与空间，努力使他们做到口到、耳到、手到、眼到、心到，以达到多读多积累的目的。《课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”
学生课外阅读现状调查报告 篇3
中学时期，是人生的黄金时期。教育实验研究表明：人在十八岁之前，阅读的影响很大,18岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。所以，中学时期的阅读和学习对中学生扩展知识、充实精神生活、促动个性全面发展，具有重要意义。二○○一年一月，教育部颁布的《中学语文教学大纲》明确指定了中学生课外文学阅读的必读的名著和中学古诗词背诵篇目，并具体规定了初、高中学生的阅读总量。而在办学条件比较差、学生人数比例较大的广大农村地区，课业之外，学生的阅读情况如何呢？为了探究这个问题，今年开学初，我对我们学校高二年段三个班级，初二年段四个班级，共530位同学的课外阅读现状实行了一次调查。现把调查情况报告如下：
一．调查的重点和方法。
（一）调查重点
在调查中，我把学生对课外阅读的理解和兴趣、对课外读物的选择、学校及老师对学生课外阅读所起的作用等问题作为调查的重点内容。
1、问卷调查学生问卷，内容涵盖了相关学生对课外阅读的理解、兴趣、所花的时间、课外阅读的范围、老师所起的作用等方面内容。在调查过程中，我共发问卷536份，回收有效问卷530份，接近理想的高效样本数。
2、座谈会及个案调查整个调查，我组织召开了各种座谈会14个（高二6个，初二8个，学生家长2个），访谈同学46人次，书店8次，教师12人次。这些座谈会、访谈，不但为我提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础。
二．调查数据与中学生课外阅读的现状
课外阅读兴趣不高，所花时间少。
你是否喜欢课外书籍喜欢一般不喜欢59人 296人 175人 33%
你每天课外阅读所花的时间（%）
2小时以上 1至2小时 1小时小时以下 或没有 13% 18%
在回答“你是否喜欢课外书籍”时，只有11%的同学表示很喜欢课外阅读，另外约有33％的学生很少接触课外读物。从调查中我还发现，有近56%的学生每天阅读的时间在小时以下或没有，22%的学生每天阅读时间在1-2小时，这是一个惊人的数据，而只有13%的学生在2小时以上。
对课外阅读的理解较高。
但在调查中，我发现一个耐人寻味的问题，绝大部分同学承认阅读之于提升写作水平的重要性，在问及“课内讲读教学、课外自由阅读哪种对你写作协助更大?”这个问题时，三分之二以上(％)的学生选择了“课外自由阅读”，而选择“课内讲读”的仅占％。中学生课内讲读的课时远远超过课外阅读的时间，但他们普遍认为课外自由阅读对自己更有协助。由此看出，中学生作文水平的提升，主要得益于课外阅读。
阅读量少，范围窄，质量不高。
从调查中，我发现，在对于读物种类的选择这个栏中，37％的人选择了主要功课的参考书，40％的人选择的是武侠言情类小说和漫画，而选择经典名著的人仅占8％，阅读时政的更少，只有6％。由此而见，在当今的考试制度下，绝大部分学生都难以从事真正的课外阅读，而仅有一部分人要么就强攻参考书，要么寻求刺激，沉迷于刀光剑影，男欢女爱中。特别是阅读中外名著的较少，“四大名著”全部看过的仅占12％左右，而一本没有看过的达30％，另外约有33％的学生很少接触课外读物。通过个别访谈，我了解到绝大部分同学课外阅读最喜欢的是科幻武侠小说、笑话幽默、《读者》、《中学生天地》等休闲轻松类读物。而其中所占比例最大的是武打、言情小说，男生常陷于一片刀光剑影中，女生常枕于风花雪月席上，甚至还有的唯"黄"是读。部分学生对一些只靠漂亮脸蛋取悦世人的所谓明星以及他们的无聊绯闻，能够如数家珍，不过对《三国演义》、《钢铁是怎样炼成的》等经得起岁月淘洗的名著却一无所知，对科普读物的涉猎自然更少得可怜了。
部分家长对学生课外阅读的理解产生偏差。
在回答“你父母是否了解、支持你看课外书”时，居然有65%的同学认为家长不支持。在农村，学生家长都渴望子女“跳出农门”，他们只希望孩子“念学校里的书”。
有些家长担忧课外阅读影响孩子的考分，每当孩子在课余时间拿起课外书读时，他们就会说：“不做作业，又看闲书了，”可见，学生实行课外阅读与家长的意愿相悖。
教师理解上的偏差和课外阅读教学的不得力。
虽然绝绝大部分农村中学已推广普及素质教育，但并未真正从应试教育的阴影中走出来，课业负担过重仍是农村中学的一个严重问题。有些老师在教学上因循“一支笔”、“一张嘴”、“一本书”的模式，重课内灌输，轻课外阅读，课外阅读成了“被遗忘的角落”。从调查中发现，33%的学生认为老师为了自己的学习成绩而不支持阅读课外书籍。
另外，指导不到位也是困扰农村中学生阅读质量提升的因素之一。从调查中还发现，学生对课外阅读的时间安排不固定：利用课余时间阅读的占%，利用休息日阅读的
占36%，有空就读的占44%，愿意什么时间看就什么时间看的占36%。虽然部分中学从领导到任课教师对课外阅读的重要性有一定理解，但缺少对学生实行必要的阅读方式及方法的指导，甚至有些中学放任自流，这也是防碍农村中学生课外阅读质量提升的因素之一。
课外书籍拥有量少。
表表33：
课外书籍拥有量（%）
10以上5至10本5本以下或没有%%%
因为经济条件的差异，尤其是经济欠发达地区的农村中学生的阅读内容贫乏是展开课外阅读的一大障碍。从调查结果看，拥有10本以上读物的学生只有%，拥有5至10本读物的学生有%，另外，约有60%的学生只拥有5本以下或没有课外书。
三．对调查结果的思考
通过调查，现在农村中学生的课外阅读给我的`印象是：惨不忍睹！这样的阅读状况，谈何提升语文水平！谈何提升文化素质！谈何培养健全人格！语文学习活动与其他课程不同，大量的学习活动是在课外实行的，要学好语文，仅仅靠课堂中学到的有限的知识是远远不够的而课外阅读，又是巩固课内所学知识，丰富、积累语文知识的一个相当重要的途径。
探讨初中学生课外阅读量少、阅读面窄的原因，我认为最根本的原因是现在的教育还始终走不出"应试教育"的阴影。考试的指挥棒指到哪里，哪里受害。长期以来，教育行政部门、社会上群众评价一所学校的好坏依据的最主要的标准就是这所学校的升学率的高低。所以，凡中考、高考不用考的科目一律受到冷落。语文学科还算幸运，也还算得上是一门主课。但因为语文这个学科投资多、见效慢，在各学科中是最不受重视的，甚至有的教师还说：语文嘛，多一节和少一节有什么关系！所以，课外阅读当然就更不可能得到重视了。"读万卷书，行万里路"，在中学阶段仿佛变成遥不可及的幻想。再加上绝大部分农村中学教育经费不充足，学校对图书的投入很少。有的学校虽有部分图书，也时隔久远，内容陈旧；再说，因为缺乏理解，管理不善，学校图书室形同虚设；有的中学甚至连图书室和图书都没有，更不用说配套的报纸杂志。假日进城逛书市，我看到习习空调之下，琳琅满目图书中的芸芸学子，我想城里的孩子真是幸福！
那么，该怎样改变这种局面呢？我认为能够以下几方面入手：
一、激发学生阅读兴趣，明确课外阅读的重要意义。
古代大教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师先要激发学生课外阅读的兴趣，我们应该把展开课外阅读，使学生养成爱读书的习惯当作素质教育的一项重要任务来抓。而且，我们的语文课应该义不容辞地担当起这个任务，要把这个工作看成是语文教育改革实践的一个重要的不可缺少的组成部分。通过引导，使学生知道阅读影响的是一个人素质中最基本、最核心的东西—审美观、道德观和人生观。
“读书能够增情，足以长才”，使他们逐渐明白了课外阅读能够增长知识，提升素质，陶冶情操，是课堂教学的有力配合。
二、转变观点，把学习的主动权还给学生；减轻课业负担，还孩子以闲暇时间和自由发展的空间。
教师要有“大语文教育”的思想和素质教育的观点，把学生从题海中解放出来，使之形成重视读书的良好风气。我们应创造更多自主发展的时间和空间，让学生走出封闭、狭隘和沉闷的死胡同，进一步让课堂向社会和自然界开放，恢复知识生动丰富的本来面目；明确课内外学习相辅相成，缺一不可。
三、开设阅读指导课，实行准确的阅读指导，制订课外阅读计划，推荐有益读物。
要开设阅读指导课，指导学生掌握科学的、准确的阅读方法，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，增强阅读指导的针对性，体现层次性。协助学生提升阅读层次，高起点、高要求。向中学生推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上准确的人生道路克服阅读盲目性，增强阅读效果。引导他们树立准确的阅读观，防止放任自流，造成负面作用。同时，与校团组织联系、挂钩，经常性地展开各种语文活动，促动课外阅读顺利、健康地发展。
四、应协助学生解决书籍少的难题。
书籍少，客观上限制了学生的阅读。据调查，约有60％的学生是通过与同学、朋友互相交换个人存书实行课外阅读的，20％的学生是通过个人购买书籍实行的，但不论是何种形式，可供选择阅读书籍数量少，已成为严重制约中学生课外阅读的客观原因。比较切实可行的是发动全体同学的力量，建立一个班级图书角，持续丰富书籍刊物，使学生做“有米之炊”。同时学校要增大对图书的投入，增强图书馆、阅览室的建设与管理。
五、净化图书市场，扫除精神污染。
积极呼吁全社会共同努力，彻底清除发源地，净化文化市场，为中学生提供健康的、适用的书籍，保护中学生的心灵不受污染。
我相信，虽然中学生课外阅读是一个很大的研究课题，但它也是有规律可循的，只要我们每位中学语文教师以最大的热情潜心研究，努力探索，我相信，课外阅读这朵“灿烂之花”一定会结出“丰硕之果”。只要我们学校、社会、教师家长齐心协力，农村中学生的课外阅读应该是一个大有作为的广阔天地。
学生课外阅读现状调查报告 篇4
一、 调查的目的、意义.
本调查是为了较为全面系统的了解并掌握小学生课外阅读的有关现状，旨在落实《新课程标准》中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，发现现在的小学生课外阅读现状令人担忧：对课外阅读价值的认识不足，学生自觉阅读的兴趣不浓，适应学生读的好书不多，科学阅读方法的掌握不够，还有家长、教师等方面的诸多因素……都直接影响着学生课外阅读的质量。在发现调查中的问题同时也思考了若干对策,并对家长和教师也提出了一些可行性的建议。
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。
从学生的现状看，课外阅读是提高他们语文能力的有效途径，可长时间以来，由于多种因素的影响，出现了学生课外阅读量大大减少的令人担忧的现象：大学生错别字错得令人堪忧；而从小学生的状况看，课外阅读更显然是语文教学中的薄弱环节。也许国家教育部已发现并正视了这个问题的严重性，所以颁布了小学生必读的课外阅读书目。在大语文教育观的指导下，我校在几年前就针对学生课外阅读“量少而窄”，开设“自由阅读”课，每年举行“金色之秋”读书节，并把学生的课外阅读、背诵作为考查内容。面对新课程标准的实施，加强了对学生课外阅读的指导，帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的.语文素养和文化积淀。
二、 调查对象：
小学六年级学生有了一定的识字量，具备了一定的鉴赏能力，为广泛的课外阅读提供了可能。为了更好地加强课外阅读的策略研究，提高课外阅读的质量，在我们学区随机抽取六年级120名学生及其家长和相关教师，采用问卷调查，坐谈的方法进行了此次调查。
三 、调查中发现的问题
对收上来的学生问卷与家长、教师问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果及情况分析归纳如下：
对课外阅读价值的认识不足。
能提高学习成绩
帮助不大
影响考试成绩
说不清
人数
26
27
34
33
百分比
21．6%
22．5%
28．3%
27．5%
书籍是人类进步的阶梯，大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分非语文类老师对此的认识却并非这样。从以上调查汇总表可以看出： 高达22.5%的学生和家长对读课外书的态度不够支持，27.5%的家长认为读课外书会耽误孩子的成绩，只有21.6%的学生和家长认为读课外书是可以提高学习成绩。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为人类进步的阶梯，开启智慧之门的课外阅读受到了如此无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。这是这群孩子的悲哀，更是一个民族的悲哀！