欢迎阅读长春版四年级下册语文教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
长春版四年级下册语文教案 篇1
教学目的：
一、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
二、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：
1.理解词句，明确内容。
2.体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学时数：1课时
教学准备：多媒体电脑
一、揭题，解题。
介绍作者及建德江。
二、理解诗意：
1.出示学习要求：(出示图片)
1)在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2.出示古诗内容：
1)整体感知：
教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2)个体感知：
借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3)说一说：
你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。(如果有不理解的诗句，教师相机点拨)
4)比一比：
谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)
5)问一问：
客人的“愁绪”有哪些?
后两句诗更体现了作者什么样的思想感情?
6)读一读：
有感情朗读。
7)背一背：
比比谁背得快。
三、复习巩固：
发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)
四、课后作业：
背诵古诗，写一类生字
[注释]
①建德江：新安江流经浙江建德的一段江面。
②移舟：摇船。烟渚：暮色迷茫中的小洲。客愁新：旅途中新添的愁思。
③江清：指平静的江面。月：指江中的`月影。
[赏析]
《宿建德江》的诗眼是一“暮”字，因天近薄暮而使江水迷茫，在迷茫中行进的小船，又使作者联想到身世的飘忽不定，更增加惆怅。无际的旷野，小树与天衔接，平静的江面皎洁的明月与人相伴。日暮给了诗人愁绪，也给了读者以充分的想象空间。
孟浩然
(689～740)，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人。早年隐居鹿门山，四十八岁入长安赶考落第，失意东归，自洛阳东游吴越。张九龄出镇荆州，引为从事，后病疽卒。他不甘隐沦，却以隐沦终老。其诗多写山水田园的幽清境界，却不时流露出一种失意情绪，诗歌淡雅而有壮逸之气，为当时诗坛所推崇。在描写山水田园上，孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。
长春版四年级下册语文教案 篇2
教学目标：
1.知识与技能：认识2个生字，会写5个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：复述课文，感受文中文字所表现的语言魅力。
3.情感态度与价值观：学习爱因斯坦严于律己、勇于改正错误的高尚品格。
教学重点：
体会文中的幽默。
教学难点：
感受爱因斯坦幽默、机智与简朴。
教学准备：
布置学生搜集相关资料
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入
1.同学们，你们知道爱因斯坦吗？谁来介绍一下？
2.板书课题，齐读，你能提出什么样的问题？
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文
2.边读边注意不认识的生字，用查字典、相互交流的方式学习生字。
3.组内学习生字、交流学习的成果。
4.教师检查学习的结果。
三、再读课文，体会幽默。
1.你读懂其中的`幽默了吗？
2.是谁提出了特殊的需要？
3.这个需要为什么特殊？
4.读文章，体会人物说话的语气，分角色朗读课文。
5.理解课文最后一句话的含义。
四、如果你是那个秘书，听了爱因斯坦的“特殊需要”你会怎么想？
五、作业
1.书写生字
2.把幽默讲给家长听
第二课时
一、读文复习
二、完成游戏
1.明确要求
2.分组，学生提问。
3.宣布获胜同学。
三、作业
复述课文
长春版四年级下册语文教案 篇3
教学目标：
1.知识和能力：学认5个一类生字，3个二类生字。
2.过程和方法：通过学习名人幽默，培养学生的幽默感。
3.情感态度和价值观：在学习幽默和识字的过程中，培养学生的想象力和创造力。
教学重、难点：
抓住文中的关键词，体会课文的幽默。
基础知识：
生字：
需：（上下，雨，6）
1.需要：（1）应该有或必须有，（2）对事物的欲望或要求；
2.需用的东西：军需。
组词：需要、需用、需求、需索。区分：须要：一定要。
铅：（左右，金，5）金属元素，铅字铅印铅笔铅粉铅球
废：（半包围，广，5）1.不再使用，不再继续，半途而废，2.没有用的或失去了原来的作用的，废话。
篓：（上下，竹、9）纸篓、鱼篓、竹篓
意思：盛东西的器具，用竹、荆条等编成。
误：（左右，言，7）（1）错误：误解，（2）耽误：误点，（3）使受损害：误人子弟，（4）不是故意，误伤。
教学时数：
三课时
第一课时
教学内容：
1.初读课文，知道文章所表达的意思。
2.学习一类生字，认识二类生字。
教学过程：
一、谈话导入。同学们，我们学了两篇名人的文章，你对名人的幽默有什么样的印象呢？下面我们再来学习两篇和名人有关的幽默。
二、学习生字，扫清障碍。
三、巩固练习:1.给生字进行扩词。2.听写练习。
四、作业：写生字，组2个词。
第二课时
教学内容：进一步学习课文，体会文人的幽默所在。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。1.认读生字卡片。2.扩词练习。
二、教学新课，学习《特殊需要》
1.自由练习读，你认为什么地方最幽默，说一说。
2.指生读。了解爱因斯坦和秘书的一次对话，表现了科学家的智慧和幽默。
3.读幽默。体会幽默所在之处。4.试着用自己的话讲一讲。
5.体会这种语言形式简洁夸张，产生意想不到的幽默效果。
三、课外延伸。请同学讲讲你所知道的`名人幽默故事。
四、作业设计：小练笔：自己试着改写一则幽默故事。
第三课时
教学内容：处理书后练习题。
教学过程：
一、写出几个带有“娄”的字：篓、蒌、数、屡
二、游戏：18猜
（一）方法：
1.由甲同学心里想一位名人，大家猜。
2.这位名人可以是真人，也可以是作品中的人物，可以是在世的，也可以是去世的。
3.把所想的名人悄悄地告诉给同学乙，证明所想名人是谁。
4.小组其他同学提问题，可以问18次，或者小组同学自定次数。
5.小组同学如果没有猜对，学生甲获，反之为败。
游戏规则：
一次一个同学只许问一个问题，学生甲只能回答“是”或“否”。
（二）请一组同学做一遍游戏。
（三）小组内同学进行游戏。
三、作业设计：
回家后同爸爸、妈妈一起玩18猜的游戏。
长春版四年级下册语文教案 篇4
一、习作要求
以成语故事《滥竽充数》原文，抓住重点内容，侧重人物心理，展开自由想象，把原文扩写成四百字以上的文章，做到语言通顺、具体生动，题目自拟。
二、教学方法
1、学法到写法的迁移。2、由说到写，说写结合，连段成。
三、教学准备
1、阅读，研读原文2、课件（从上下载的《滥竽充数》故事的动画片
六、教学过程
（一）感知内容情境激趣
1、教师话语导入：《滥竽充数》是一则流传千年的故事，大家一定很有兴趣再次来回味，谁能声情并茂地朗读或者复述课文？学生朗读与复述课文。
2、看课件《滥竽充数》的故事
（二）比较赏析领悟方法
1、讨论动画解说词比较课文内容更为详细的地方？
2、投影解说词文字：“……当时，有个叫南郭的人，家境贫寒，又没有一技之长，为了生活，壮着胆子冒充吹竽高手，要求参加齐宣王的竽乐队，齐宣王不加考核，就让他参加了竽乐队，从此……”以上片段与原文“有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。”做比较，说说有什么感受？
3、南郭为什么进竽乐队，以及怎样进的乐队？想象其他可能的'起因和成因。（答案体现开放多样性）
4、讨论南郭进乐队，原文中哪一个动词概括得最确切？
5、教学：“混”字最为确切，围绕“中心词”“混”字，通过自由想象，把南郭进竽乐队的原因（第一次心理活动）和过程讲述得很明确、丰满了。同学们围绕“滥竽充数”成因——“混”写片段，要求注重心理描写。
6、课堂独立，然后交流，激励。
（三）方法迁移，以点及面
1、师话语导入：找到中心词
确定扩写点，大家写出了南郭充数的多个原因，请大家以小组展开学习，思考原文中还可以找到哪些类似“混”的中心词，可以作为扩写点？
2、生小组读文讨论，教师引导。
3、：“装”字写出了“滥竽充数”的过程，“逃”字，它写出了“滥竽充数”的结果。板书：扩写点装逃
4、说词说句练习。说含有“装”字的词语，结合情境语言“画画”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏时，齐宣王、吹竽者的“众生相”？想象南郭得到和别人一样多的俸禄时候，南郭此时的心理？（第二次心理活动）
6、说词说句练习。围绕“逃”来说几个成语？教师引导，学生描摹南郭逃跑的神情、动作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活动）
7、选择“滥竽充数”的过程——“装”，或者“滥竽充数”的结果——“逃”为题，写一个片段。
8、交流片段“装”，交流片段“逃”各一、二例。教师学生相机点评。
（四）升华联接成
1、再次说说南郭人物的特点，成语“滥竽充数”的寓意。（答案体现开放）
2、同学对南郭献上几句劝告的忠言？生。过渡语：大家的“警世名言”暂时不作交流，留把它点睛之笔，写在这次习作中。
师提出本次习作要求。学生连段成，前后照应全文。