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功率的说课稿 篇1
我的说课题是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材剖析、教学形式、教法与学法设计、教学进程设计四小气面来停止说明。
一、教材剖析
（一）本课特点、位置及作用
1、本节课是人教版物理九年级电功率中的第三节。本节课将重点突出了先生的探求活动，把迷信方法的学习和迷信知识的学习放到同等重要的位置，而且愈加注重让先生自己去体验物理规律的得出进程，协助先生体验成功，协助先生树立自决计。
2、测量小灯泡电功率是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习看法小灯泡的额外功率和实践功率的区别及其在生活中的运用，前面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步了解，又为前面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。
3、本节教材主要布置了一个＂测量小灯泡的电功率＂的探务实验，这是培育先生注重实验和归结，亲身感知取得知识进程的一个很好的时机，也是提高学习才干的好素材。另外，为了增强先生的自主学习，在课程中还布置了经过观察室内灯泡的发光状况来判别灯泡电功率的大小这一内容，这样即降低了难度又提高的兴味，使得课堂与生活严密联络，真正表达了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。
（二）教学目的：
依据新课程规范的要求和对教材的了解，同时结合先生的实践状况。我将此课教学目的定为：
（1）知识和技艺：
加深对电功率的了解，稳固电流表和电压表的操作技艺，培育依据实际知识和探求设计实验方案、选用实验器材的才干；
经过总结、交流与协作培育先生的表达和交流才干。
（2）进程与方法：
我关注的是，先生上课是不是真正地参与迷信的探求进程，了解迷信探求的进程，能否学会对实验进程中信息的记载，并能顺利地完成协作从而失掉正确的结论；
经过测量，体验额外功率和实践功率的区别；依据公式（P＝UI）设计实验方法的才干。
（3）情感、态度、价值观：让先生在探求中领略物理现象的神奇，取得成功的喜悦，并培育实事求是的迷信态度；
经过讨论和交流，培育协作学习的看法和态度；初步看法人类生活离不开迷信，而迷信也真正的效劳于社会。
（三）重点与难点：依据教学目的，我确立的重点和难点如下
①重点：用伏安法测定小灯泡的额外功率和不在额外电压下的功率；在探求进程中培育先生的才干。
②难点：额外功率、实践功率的.了解，运用电流表、电压表和滑动变阻器的才干；剖析信息得出正确结论。
相应对策：在组织实验探求的进程中，让先生自己停止实验观察，引导先生归结、补充，完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察，打破先生在了解额外功率和实践功率的区别时的难度，同时在总结时，也可应用事前做好的多媒体课件协助完成重难点的教学。
二、教学形式：
依据本节内容的特点、目的确实立，为了有效的突出重点，打破难点我采用〝探求式教学形式〞
三、教法与学法：
（一）教法：
教育学实际以为，教学方法要依据学科特点、教学义务、教学形式和先生的年龄特点来选用，苏霍姆林斯基说过〝在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，研讨者，探求者〞。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目的导学法，教员引抢先生自主探求，然后师生共同归结总结，使先生思想明晰，逻辑迟滞，对知识点的看法从直观感受升华到实际规律。
（二）学法的指点：
经过教学不只要使先生学会知识，更主要的是要先生体会知识取得的探求进程。〝教给先生方法比教给先生知识更重要〞。因此本节课我着力为先生提供入手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给先生，最大限制的启示、开掘先生的潜力。所以应引导先生主要用实验探求法和讨论法来完本钱节内容，鼓舞先生自己感知知识发作、开展进程，并提示先生学会交流与协作，共同体验成功的愉悦。当然要停止必要的实验指点，如：实验中为什么要选择变阻器？为什么要限制高于额外电压的上线？如何依据信息剖析现象发生的缘由。
四、教学进程设计及时间分配：
依据本节教材编排的顺序及内容，依据先生的看法规律，依据选择的教学形式，我设计了下面的教学顺序和相应的详细操作：
（一）、新课引入（约5分钟）
回忆上一章〝测量小灯泡的电阻〞的实验，能想方法测量小灯泡的电功率吗？
依据公式：P=UI，测量出小灯泡两端的电压和流过灯泡的电流，就能求出电功率。
（二）、停止小灯泡电功率的测量的探求
探求，应该听从一定进程有目的的停止，由于我们毕竟是在课堂上停止的教学进程，它有一定的时间性和明白的目的性，所以在实验探求中应引导先生墨守成规的依照探求的普通步骤停止。由于多年来主动式的学习已使先生的〝效果看法〞钝化，要使先生把观察到现象〝效果化〞，还需一段时间的训练和培育。目前先生还不具有把现象构成详细的、能明晰明白地用言语或文字表达效果的才干，故此效果由教员提出，这样能使先生尽快的明白学习目的。
猜想与假定：（约5分钟）近一段时间，我用了少量的时间，经过不同方式对先生猜想与假定才干停止了培育和训练，预测先生会自动依据效果去猜想结论是〝变〞或许〝不变〞。但对猜想的依据能够表达的不够片面，这种现象的出现是由于先生现有阅历和知识缺乏或缺乏招致的。为此在教学中还应不时启示先生学会观察日常生活现象，鼓舞先生依据生活中的切身体验大胆的停止猜想，说出猜想依据，把先生引导到从生活走向物理的轨道下去。教员继续提问：我们用什么方法来验证你的猜想能否正确？这时先生会说出用〝实验法〞，教员板书课题。
制定方案并设计实验：（约8分钟）依据对效果的猜想或假定，由先生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展现本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与方案布置，要求说出所选器材，选择缘由。培育先生依据实际知识和探求目的设计实验方法、选择实验器材的才干。这一进程会较顺利，因先生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计阅历，从某种水平上讲这两个实验设计是全完相反的，但应留意的是必需引导先生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对迷信探求的目的性，以培育先生严紧的迷信态度和较强的逻辑思想才干。分化难点，突出重点。教员依据先生的设计状况，用多媒体展理想验电路图。允许不同方案组停止说明，并允许按自己的方案停止探求，当然得契合迷信规律。
最后，经过方案的交流，共同确定大体思绪是：
（1）测出小灯泡在额外电压下的功率，记载发光水平
（2）测出高于额外电压下的功率，记载发光水平
（3）测出低于额外电压下的功率，记载发光水平。然后对这些数据停止比拟，得出结论，进而验证猜想的正确性。
（4）停止实验并搜集证据（约7分钟）依据设计实验方案，在停止实验前，教员要进一步引导先生在实验中应留意的事项或效果，到达稳固两块表操作技艺提高的目的。使先生育成良好的实验习气，提高先生的实验才干。在实验中教员参与到先生中，有针对性地停止实验研讨的指点，并提示先生做好记载，为剖析论证做好铺垫。充沛表达“教员主导，先生主体”的教学原那么，突出本节课的教学重点。
（5）剖析和论证：（约5分钟）先生经过计算在三种状况下小灯泡的实践功率，和它的额外功率相比及与小灯泡发光水平的对照，想一想你发现了什么？小组协作，共同发现效果，共同处置效果。然后请小组代表在多媒体上展现本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。进而加深对额外功率和实践功率的了解，完成目的（1），达成目的（2），打破本节课的难点。
（6）交流与评价（约3分钟）各组之间相互交流在实验中遇到的困难、处置方法，提供自己的成功阅历，交流失掉的实验结论，补偿缺乏之处。并组织好言语，力图最为明晰干练的表达，达成目的（3）。这一进程先生说的能够相对少些，由于先生还不习气这种学习方式。
（三）、想一想在得出了实践功率与额外功率的关系后，教员回执引课时提出的效果〝小灯泡的电功率与发光水平的有什么关系？〞，先生会依据实验时取得的信息处置这一效果。使其构成规律性的知识。进一步打破本节课的难点。
（四）、联络实践，运用拓展
观察教室内的电灯的发光水平判别灯泡电功率的大小。
功率的说课稿 篇2
我说课的内容是：义务教育课程标准鲁科版书八年级第八章《功和机械能》第二节《功率》的内容。下面我将从五个方面对本节内容进行分析：
一、说教材
（一）教材的地位和作用
第八章的内容充分体现了课程标准中提出的从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究,提倡教学多样化等基本理念。部分学生在学习浮力、压强等知识后，会感到物理有些难学， 而逐渐失去学习兴趣。 而第八章涉及的内容是紧密联系人们的日常生活和生产劳动的知识，本节教材通过学生的讨论交流，采用与之前学习的速度定义进行类比，自然的引出功率的物理意义、概念及功率的计算公式和单位， 并列举从生活和生产劳动的实际需要出发的实例，让学生感到物理知识的实用价值和意义，感受到物理并不难学，有利于巩固学生学习物理的兴趣，有利于学生掌握学习物理的过程和方法。也为今后学习电功率等知识作了必要准备。
（二）教学目标
1.从身边生产和生活实际中，认识做功不但有多少之分，而且有快慢之别，学生通过熟悉的生活实例感受到做功的快慢，学会运用类比速度定义的方法理解功率的概念、公式、单位。
2.学生通过实例，提高读题能力和分析实际问题的能力，会计算简单的功率问题。
3.学生通过阅读一些物体的功率，对功率有一定的感性了解，提高学生的估测能力；通过举例，学生加深对功率的理解，注重将物理知识应用于日常生活的意识。
（三）教学重点和难点
功率的概念的建立及理解（物理意义、定义、计算公式、单位）是本节课的重点。其中功率的概念建立是教学难点。
二、说教法
本节课采用以讨论交流的情境导入方法为主，情景激学、比较、 阅读、讲解等方法为辅；用计算机多媒体课辅助教学，创设情景，激发学生的学习兴趣，增加学生阅读量，扩大学生的知识面，也可节省许多板书时间，让学生在课堂中能有更多的时间自主讨论学习。
三、说学法
（一）学情分析
初三学生经过半年多的新课程理念的熏陶及半年多物理新教材的学习，已基本领悟了物理学习的思路和方法，也有了一定的分析能力及归纳能力。初三学生对物理学习有较强的求知欲望，也比较喜欢自己动手做实验。
（二）学法指导
本着“学生是学习的主人”的宗旨，创设实际生活情景引导学生 观察情景解决问题让学生从生活走向物理， 知道比较做功快慢的实际意义；用讨论与交流的学习方法知道比较做功快慢的方法，建立功率的概念，用阅读的方法获得对功率单位的感性认识，用练习巩固对功率公式的理解，用估测方法学会测算人上楼时的功率，让全体学生全面投入学习活动，充分调动学生学习的积极性，引导学生主动建构新知识。
四、说教学过程：
（一） 承前启后，从生活到物理，引出课题
我先用多媒体课件播放画面，提出实际生活中遇到的问题：这是某同学家里要建造新房子正在挖地基的情景，这里挖地基的两种方式， 你认为应选择哪种方法？为什么这样选择？在学生讨论后， 水到渠成的提出本节要探究的物理问题― ― 做功的快慢。
（二）以交流讨论的教学方法为主，讲授新课
1、讨论交流比较做功的快慢 通过提供的两情景：
一头牛一天（12小时）能耕地5亩；一台耕地机耕地5亩需要3小时。
一个农民一天能收割一亩水稻；一部收割机一天能收割数十亩水稻
让学生分组讨论、交流，注意引导学生观察 两个情景中的不同条件。经过学生讨论交流，教师引导学生分析归纳 讨论结果，要比较物体做功的快慢，必须考虑两个因素：一是物体做了多少功，二是物体做功所用去的时间。 比较做功的快慢有两种方法，方法一：完成相同的功比较做功所 用的时间，时间越短做功越快；方法二：在相同的时间内比较做功的 多少，做功多的做功快。
2、用类比的'方法建立功率的概念
用多媒体课件展示比较运动快慢的方法，从而水到渠成的建立出功率的概念，进而说出功率的物理意义、功率的概念、功 率的公式。
（三）巩固练习与课内检测：巩固练习：回归生活，讨论在建筑工地,利用机械或人工将同一大堆砖从地上搬到五楼，你会选用什么方法？请说说你的看法及理由．巩固功率大小在现实生活中的意义；讲解运用公式进行功率的计算，练习读题能力和计算题思路步骤；最后进行课内检测，主要以判断题的形式给出，充分了解学生的掌握情况。
（四）知识拓展与延伸：想想议议： 物理学或者生活中，还有那些场合需要表示一个物理量变化快慢的？从而培养学生知识迁移的能力
(五）课堂小结:：可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解政治理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生具有良好的个性。
（六）板书设计 我比较注重直观、系统的板书设计，还及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。
五、说教材统整
本节课的设计与原教材的最大不同体现在两方面，一是多媒体图片的展示，延续了上节课机械功的实验，而没有用学生走或跑楼梯的实验。主要是考虑到上课的实用性和普遍性，使得每一个学生在有限的时间和空间内体验功率概念的形成过程。二是课堂应用方面，没有采用传统的习题来巩固知识，而是通过回放引题中的动画提出问题，采用抢答的方式回答，即做到了前后呼应，又加深了对概念的理解，也增加了教学的趣味性。通过展示视频了解生活中常见的一些功率，把理论和实际紧密联系起来。
以上就是我对《功率》这节课的说课。不当之处还请各位老师批评指正。
功率的说课稿 篇3
功率的说课稿（通用11篇）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。说课稿要怎么写呢？以下是小编整理的功率的说课稿，欢迎大家分享。
功率的说课稿 篇4
一、说教材
电功和电功率是电学中重要的物理量，是中考必考内容之一。而不少学生在理解时经常混淆这两个物理量。复习时应重在理解，注意概念之间的联系和区别。本节课力求在教师的引导下充分发挥学生的认知主体作用，通过教师的适当点拨和学生的积极参与，巩固对电功、电功率概念和公式的理解，培养学生运用知识解决实际问题的能力。先总结知识点，对知识系统复习。再通过典型例题，分析解题步骤和解题关键。最后采用“一题多问，系统复习”的方式，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
二、说教学目标及重难点
根据本节复习课的复习内容和中考考纲要求，制定的目标如下：
1、知道电功和电能，能结合生活、生产中的实例进行说明。能运用W=UIt进行简单的计算。
2、理解测量用电器电功率实验的原理，能对“测量用电器电功率”实验的过程作出正确说明，以及得出正确的结论等。
3、理解电功率的`概念，并能运用关系式P=UI进行简单的计算。
4、能列举说明用电器的额定功率和实际功率的物理意义。
5、通过对小组讨论和交流，培养学生合作学习的意识。通过自编物考题，小组内解答物理题，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
重点：知道电功的概念、公式。理解电功率概念，并能进行简单的计算。能区分用电器的额定功率和实际功率。知道并理解测定小灯泡电功率的方法。
难点：综合运用学过的知识进行有关电功的计算。区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算。
三、说教法、学法
从本节内容特点和复习巩固的目标出发，这节课主要采取讲练结合、讨论法进行教学，教师以引导为主。学生根据问题进行讨论，探究，解决，培养学生分析问题和运用知识解决问题的能力，培养逻辑思维能力和创造思维能力。
四、说教学流程
考情回顾——考点扫描——典例精析——考场演练——命题预测
首先，考情回顾。一般来说，我们可以通过一个真题再现所要复习的内容，我采取的是通过播放“物理大师”视频，激发学生的复习兴趣，进入到电功和电功率的复习。
接着，对知识考点进行梳理。一是电功：
①、定义及其单位。
②、公式（基本公式和导出公式）。
③、测量，电能表。
二是电功率：
①、定义及其单位。
②、公式（基本公式和导出公式）。
③、用电器的额定功率和实际功率。
④、电功率的测量。
第三部分是典型例题的分析，主要有四类，一是电能表的相关计算，二是动态电路分析，三是电功、电功率的理解和计算，四是实验突破：测量小灯泡的电功率。通过典型例题的分析，分析解题步骤和解题关键。
第四部分是实战演练，也就是变式训练。在物理学中，基本概念和基本规律之间有紧密的联系，任何综合题总是由几个简单的知识点构成。电功和电功率就比较典型。教学大纲指出：要掌握电功、电功率的概念，要使学生能综合运用电功、电功率的知识灵活解决简单的实际问题。但由于涉及到欧姆定律及串并电路的特点，所以学生在遇到实际问题的时候，往往表现为“上课能听懂，公式能记住”但就是做不出来的现象，这主要还是因为没有抓住物理知识之间的内在联系。所以，在设计的时候，我从学生所熟悉的白炽灯入手，采用“一题多问，系统复习”的方式，让同学们自编物理题，在小组内解答问题，使学生由浅入深的学习相关知识，消除解题的畏难情绪，还可以培养学生的发散思维能力。
复习完本课时内容后，教师请学生就这节课的复习之后，有了哪些收获或困惑与大家一起交流。最后，分层布置本节课的作业，完成教学。