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《电功率》说课稿 篇1
一、说教材
1、教材内容要点： 第一，电功率的定义、物理意义、单位;
第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;
第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
2、教材的地位和作用：
对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经验对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为了解用电器的性能和安全用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了基础。电功率知识对人们的日常生活，生产技术和科学研究有着广泛的现实意义。
3、教学目标:
一、知识与技能: 1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。.
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
二、过程与方法:
通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察能力。 三、情感态度与价值观: 1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与生产,生活的紧密联系。
2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。
4、教学的重点与难点
电功率知识与人们的生活密切联系，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进行简单的分析与计算;正确理解“额定功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种能力也是这节课的`重点，这是素质教育对现代教学的要求。
二、学生分析 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探索研究问题的能力。 电功率知识与人们的生活密切联系，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。
初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过动手实验，理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。
三、教学方法 这节课可综合应用目标导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，提高课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边思考，边讲边练及时巩固。通过动手实验调动学生的积极性。
四、说教学过程：
(一)、创设情景：
教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。
教师提出问题：两次的“次数 ”是否相同?这说明什么?学生通过观察比较可以回答出：不同，这说明电流做功快慢不同。依次引入新课。这里渗透了比较的科学方法并同时培养了学生的观察能力。
(二)目标导学：
一、出示目标，学生阅读：
1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。
2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进行简单计算。
3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。
4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。
学生阅读“目标”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。
二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本72---73页内容。
(一)、电功率基础知识：
1、定义：_______________________________。
2、物理意义：电功率是表示电流做功_____________ 的物理量。
3、公式：__________;_________。
4、单位：__________;_____________。
换算：1kW = ________W ; 1w = _______= _________。
(二)、电功率计算：
家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?
(三)、额定功率与实际功率：
额定电压_________________________;
额定功率:_________________________;
实际电压:_________________________;
实际功率:_________________________;
灯泡上标有“PZ220----60”字样，其中220表示_____;60表示_______。
学生展示自学成果，师生共同评价：
1、学生在黑板上展示;
2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;
3、教师点评。
在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳能力、发现问题并解决问题能力，看似平淡，实则对学生今后的学习将起到积极作用。
(三)、质疑释难：
1、教师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?
2、学生观看视频材料。
3、请同学们利用自己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。
4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进行实验的基础上，自己完成)：
U实= U额P额___P实灯泡发光_____
U实> U额P额___P实灯泡发光_____
U实
这是本节课的高潮所在。教师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察能力和动手实验能力。
(四)拓展延伸：
学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的基础上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。
电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的基础上求实际功率、在已知电功和电功率基础上求通电时间等都是在考查同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ220---1100”字样的电炉烧水。若此时家中的实际电压为200V。这个电炉的电阻是多少?此时该电炉的电功率是多少?1.8KWh电能可以供它正常工作多长时间?
(五)反馈检测：
1、电流在___________________叫电功率，它是反映电流做功_________的物理量，在国际单位制中它的单位是_________。
2、关于电功和电功率的说法正确的是：( )
A、电流做功越多,功率越大 . B、电流做同样多的功,用的时间越长,功率越大.
C、电流做功时间越短,功率越大、 D、在相同时间内做功越多,功率越大.
通过学生对这两道题的训练，可以看出学生对电功率基础知识的掌握情况，使教师的教学做到心中有数。
3、小明利用电能表和秒表测量某用电器的电功率，当电路中只有这个用电器工作时，测得15min内消耗的电能为0.3kWh，则这个由电器可能是( )
A、电视机 B、白炽灯
C、电冰箱 D、空调器
这道题的设计既考查了同学们对电功率公式的掌握情况同时也体现了“物理与生活是密切联系”的新课程理念。
教后反思：
这节课的主要内容是让学生知道电功率的概念，会进行简单的电功率计算，并通过实验让学生体会用电器工作情况与其电功率的关系。本节课我是按我校“五步导学”的模式设计的。这节课的设计充分体现了“学生是学习的主人、从生活走向物理，从物理走向社会以及物理课堂应以着力培养学生观察和实验能力为目的”的新课程理念。从教学流程看，本节课“生生互动、师生互动”学生的积极性始终被充分调动。尤其是在体会用电器工作情况与电功率关系时，同学们的积极性很高，课堂出现了一个高潮。但是，由于本节课容量大，教师留给学生的时间略显得不足。
《电功率》说课稿 篇2
教材分析：
《电功率》是鲁科版九年级上册第十四章第三节。是继电流，电阻，电压，电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。本节内容，既是对电能知识的深化，具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。又为本章第四节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念，千瓦时的来历，额定功率，生活中电功率的测量原理等等，包含概念，原理多方面内容。演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。为了利用好教材中的资源，又使学生顺利学习，本节内容用两个课时进行教学。第一课时安排电功率概念和千瓦时的来历的教学，把它概括为一大部分：电功率。第二课时安排额定功率和电功率的测量的教学。把它概括为：生活中的电功率。下面，我仅就第一课时的教学继续我的说课。
教学目标：
根据课程标准，确定本节课的教学目标为：
知识与技能：知道电功率的定义，定义式及单位。知道千瓦时的来历，能区别千瓦和千瓦时。
过程和方法：观察电能表铝盘转动快慢跟用电器功率的关系。体验电功率对用电器用电的影响。经历从资料中提取信息，处理信息的活动，经历观察用电器铭牌并交流对其意义理解的活动。
情感态度和价值观：对各种用电器铭牌有观察了解的兴趣，对生活中各种电器耗电情况有关注的热情，感受物理与生活的联系，提高用所学知识解决实际问题的意识。
重点难点：
根据课程标准的要求，确定本节课的教学重点为电功率概念的教学。我所教的学生基础不错，经过大半年的物理学习，已初步具备一定的观察能力，运用物理语言的表达能力，物理概念学习的思维方法及从教材中的图表中提取信息的能力。但电能的'消耗不比喝水，用实物，它是一个很抽象的过程，让学生将消耗电能的多少和消耗电能的快慢区别开来，还是有一定的难度。因此，把对电功率的物理意义的理解，确定为本节课的教学难点。
教学用具：
家庭电路示教板一块，电炉（1000W），电熨斗（500W），两个功率不同的灯泡，多媒体教学实物投影仪。
教学流程：
演示，引入新课。——谈话讲解，形成概念。——资料阅读，理解概念。——单位比较，明确概念。——例题讲解，巩固概念——解读铭牌，应用概念。
教学方法：
教法：以谈话法，讲解法为主，辅之以演示法。
学法：观察法，谈话法，练习法。
具体过程：
第一环节：实验演示，引入新课。
把家庭电路示教板接入电路，接通100W灯泡让学生观察电能表铝盘是否转动 转动意味着什么
再分别接入500W电熨斗，1000W电炉，再让学生观察电能表铝盘转动情况。问情况发生怎样的变化 为什么会发生这样的变化
再分别接入100W，25W的电灯，观察电能表铝盘转动情况。当学生发现铝盘转动变化后，再实物投影两个电灯，电熨斗的电炉的铭牌，学生注意到100W，25W，500W，1000W的字样。于是问：这些量的意义是什么
它和电能表显示的耗电快慢有什么关系
在这个环节，老师通过演示实验，引导学生对比观察，让学生对不同的用电器消耗电能的快慢不同有一个直观的认识，并通过两个灯泡的比较及各铭牌的对比，引出课题。从直观的情景中引出问题，让学生从观察中发现问题并提出问题，体现了新课程条件下教学活动的体验性又体现了促进教学发展的问题性，有利于激发学生学习的兴趣和动机。多种方式，多种角度的观察，使学生体验更丰富，印象更深刻。
本环节教学需要5分钟。
第二环节：谈话讲解，形成概念。
问题1：电能表铝盘转动快慢不同说明了什么 （认识意义：电能消耗的快慢。）
问题2：怎样比较电能消耗的快慢 （类比速度怎样表示运动的快慢）（形成概念：单位时间消耗的电能。）
老师引导学生对这两个问题讨论思考交流，从中明确电功率的概念和意义。
用问题驱动教学，推动师生之间，生生之间的互动，有利于激活学生思维，变被动接受为主动思考学习。
本环节教学大约8分钟。
第三环节：资料阅读，理解概念。
再实物投影几种用电器的功率让学生读数并说出其意义。再让学生看书上的小资料，让学生读出某个用电器的功率，并回答：1，电功率数值的意义是什么
2，如果它工作1秒钟，1分钟，1小时会消耗多少电能 3，比较两种用电器消耗电能的快慢。4，比较两个用电器消耗电能的多少。
概念的形成和理解过程，也是物理思维的培养过程，老师通过启发引导，让学生在具体的现象中抽象并形成概念。从现象中认识意义，从类比中形成定义，再通过对具体电功率的解读来理解电功率的定义和意义。讨论问题环环紧扣，层层深入。第4个问题是个陷井，初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠错中深刻理解电功率概念。第2个问题是一个简单的计算，从1秒到1分钟学生容易解决，到1小时学生就感到难，这为后面千瓦时的教学埋下伏笔。
本环节教学大约7分钟。
第四环节：单位比较，明确概念。
用前一个环节中某用电器在1小时内消耗的电能不好计算为例，提出如果电功率用千瓦做电位，时间用小时做单位，电能的单位该是什么
让学生进行推导。因为学生具备基本的数理推导能力，容易推导出千瓦时和焦耳的关系，老师在请学生推导后强调在公式P=W/t中单位的对应关系。
这部分内容让学生自己来推导，一是上一环节的伏笔，让学生体会到焦耳作为电能的单位有时数值过大，不好记录，另一方面是学生在上一节已经接触过千瓦时，很容易在推导中产生顿悟的喜悦，并体会物理量之间对应关系和物理表达的简洁奇妙。
本环节教学需要10分钟。
第五环节：习题讲解，巩固概念。
讲解课本上的例题。
通过这个环节，巩固电功率概念，同时让学生学以致用。并帮助学生养成有理有据，严密认真解决物理问题的习惯。
本环节教学需要5分钟。
第六环节：解读铭牌，应用概念。
在完成第五个环节的教学后，本节课新课教学任务基本完成。本环节先让学生小结本节内容，共同形成一个学习要点的板书。之后老师让大家一起轻松地观察课本上洗衣机铭牌，解读各项数据，尤其是电功率数据的意义并交流，让学生运用这些数据自编一道物理题目供作业用。
这个环节是电功率教学的拓展，老师放在小结之后进行，为了给学生创造一个宽松的环境，有利于激发学生的创新思维，同时充分利用教材上的素材资源。在这个过程中，学生收集和处理信息的能力得到提高，对电功率的理解得到进一步巩固。运用所学知识编写物理问题并用他们的问题做作业，有利于学生创新思维的培养。
本环节需要5分钟。
《电功率》说课稿 篇3
各位指导、教员：
大家好！
我的说课题是：测量小灯泡的电功率。以下我将从教材剖析、教学形式、教法与学法设计、教学进程设计四小气面来停止说明。
一、教材剖析
（一）本课特点、位置及作用
1、本节课是人教版物理九年级电功率中的第三节。本节课将重点突出了先生的探求活动，把迷信方法的学习和迷信知识的学习放到同等重要的位置，而且愈加注重让先生自己去体验物理规律的得出进程，协助先生体验成功，协助先生树立自决计。
2、测量小灯泡电功率是这一章的重点内容之一，是在学电能和电功率的基础上，进一步学习看法小灯泡的额外功率和实践功率的区别及其在生活中的运用，前面又将学习电和热。所以，本节课既是对电功率的进一步了解，又为前面的知识学习打下了伏笔，真正起到了承上启下的重要作用。
3、本节教材主要布置了一个＂测量小灯泡的电功率＂的探务实验，这是培育先生注重实验和归结，亲身感知取得知识进程的一个很好的时机，也是提高学习才干的好素材。另外，为了增强先生的自主学习，在课程中还布置了经过观察室内灯泡的发光状况来判别灯泡电功率的大小这一内容，这样即降低了难度又提高的兴味，使得课堂与生活严密联络，真正表达了从物理走向生活，从生活走向物理这一理念。
（二）教学目的：
依据新课程规范的要求和对教材的了解，同时结合先生的实践状况。我将此课教学目的定为：
（1）知识和技艺：
加深对电功率的了解，稳固电流表和电压表的操作技艺，培育依据实际知识和探求设计实验方案、选用实验器材的才干；
经过总结、交流与协作培育先生的表达和交流才干。
（2）进程与方法：
我关注的是，先生上课是不是真正地参与迷信的探求进程，了解迷信探求的进程，能否学会对实验进程中信息的记载，并能顺利地完成协作从而失掉正确的结论；
经过测量，体验额外功率和实践功率的区别；依据公式（P＝UI）设计实验方法的才干。
（3）情感、态度、价值观：让先生在探求中领略物理现象的神奇，取得成功的'喜悦，并培育实事求是的迷信态度；
经过讨论和交流，培育协作学习的看法和态度；初步看法人类生活离不开迷信，而迷信也真正的效劳于社会。
（三）重点与难点：依据教学目的，我确立的重点和难点如下
①重点：用伏安法测定小灯泡的额外功率和不在额外电压下的功率；在探求进程中培育先生的才干。
②难点：额外功率、实践功率的了解，运用电流表、电压表和滑动变阻器的才干；剖析信息得出正确结论。
相应对策：在组织实验探求的进程中，让先生自己停止实验观察，引导先生归结、补充，完成重点的落实。结合实验时对小灯泡发光现象的观察，打破先生在了解额外功率和实践功率的区别时的难度，同时在总结时，也可应用事前做好的多媒体课件协助完成重难点的教学。
二、教学形式：
依据本节内容的特点、目的确实立，为了有效的突出重点，打破难点我采用〝探求式教学形式〞
三、教法与学法：
（一）教法：
教育学实际以为，教学方法要依据学科特点、教学义务、教学形式和先生的年龄特点来选用，苏霍姆林斯基说过〝在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望自己是一个发现者，研讨者，探求者〞。因此结合本节课的要求和特点我采用的教学方法为目的导学法，教员引抢先生自主探求，然后师生共同归结总结，使先生思想明晰，逻辑迟滞，对知识点的看法从直观感受升华到实际规律。
（二）学法的指点：
经过教学不只要使先生学会知识，更主要的是要先生体会知识取得的探求进程。〝教给先生方法比教给先生知识更重要〞。因此本节课我着力为先生提供入手、动脑、相互交流的平台，把课堂交给先生，最大限制的启示、开掘先生的潜力。所以应引导先生主要用实验探求法和讨论法来完本钱节内容，鼓舞先生自己感知知识发作、开展进程，并提示先生学会交流与协作，共同体验成功的愉悦。当然要停止必要的实验指点，如：实验中为什么要选择变阻器？为什么要限制高于额外电压的上线？如何依据信息剖析现象发生的缘由。
四、教学进程设计及时间分配：
依据本节教材编排的顺序及内容，依据先生的看法规律，依据选择的教学形式，我设计了下面的教学顺序和相应的详细操作：
（一）、新课引入（约5分钟）
回忆上一章〝测量小灯泡的电阻〞的实验，能想方法测量小灯泡的电功率吗？
依据公式：P=UI，测量出小灯泡两端的电压和流过灯泡的电流，就能求出电功率。
（二）、停止小灯泡电功率的测量的探求
探求，应该听从一定进程有目的的停止，由于我们毕竟是在课堂上停止的教学进程，它有一定的时间性和明白的目的性，所以在实验探求中应引导先生墨守成规的依照探求的普通步骤停止。由于多年来主动式的学习已使先生的〝效果看法〞钝化，要使先生把观察到现象〝效果化〞，还需一段时间的训练和培育。目前先生还不具有把现象构成详细的、能明晰明白地用言语或文字表达效果的才干，故此效果由教员提出，这样能使先生尽快的明白学习目的。
猜想与假定：（约5分钟）近一段时间，我用了少量的时间，经过不同方式对先生猜想与假定才干停止了培育和训练，预测先生会自动依据效果去猜想结论是〝变〞或许〝不变〞。但对猜想的依据能够表达的不够片面，这种现象的出现是由于先生现有阅历和知识缺乏或缺乏招致的。为此在教学中还应不时启示先生学会观察日常生活现象，鼓舞先生依据生活中的切身体验大胆的停止猜想，说出猜想依据，把先生引导到从生活走向物理的轨道下去。教员继续提问：我们用什么方法来验证你的猜想能否正确？这时先生会说出用〝实验法〞，教员板书课题。
制定方案并设计实验：（约8分钟）依据对效果的猜想或假定，由先生在预习的基础上分组讨论，最后选出小组代表展现本组设计的实验电路图和实验数据表，并说明自己的想法与方案布置，要求说出所选器材，选择缘由。培育先生依据实际知识和探求目的设计实验方法、选择实验器材的才干。这一进程会较顺利，因先生已有伏安法测小灯泡电阻的实验设计阅历，从某种水平上讲这两个实验设计是全完相反的，但应留意的是必需引导先生弄清在这个实验中选择变阻器的目的与伏安法测电阻的区别，从而加深对迷信探求的目的性，以培育先生严紧的迷信态度和较强的逻辑思想才干。分化难点，突出重点。教员依据先生的设计状况，用多媒体展理想验电路图。允许不同方案组停止说明，并允许按自己的方案停止探求，当然得契合迷信规律。
最后，经过方案的交流，共同确定大体思绪是：
（1）测出小灯泡在额外电压下的功率，记载发光水平
（2）测出高于额外电压下的功率，记载发光水平
（3）测出低于额外电压下的功率，记载发光水平。然后对这些数据停止比拟，得出结论，进而验证猜想的正确性。
（4）停止实验并搜集证据（约7分钟）依据设计实验方案，在停止实验前，教员要进一步引导先生在实验中应留意的事项或效果，到达稳固两块表操作技艺提高的目的。使先生育成良好的实验习气，提高先生的实验才干。在实验中教员参与到先生中，有针对性地停止实验研讨的指点，并提示先生做好记载，为剖析论证做好铺垫。充沛表达“教员主导，先生主体”的教学原那么，突出本节课的教学重点。
（5）剖析和论证：（约5分钟）先生经过计算在三种状况下小灯泡的实践功率，和它的额外功率相比及与小灯泡发光水平的对照，想一想你发现了什么？小组协作，共同发现效果，共同处置效果。然后请小组代表在多媒体上展现本组数据及计算结果，与猜想对比验证猜想的正确性，得出正确结论。进而加深对额外功率和实践功率的了解，完成目的（1），达成目的（2），打破本节课的难点。
（6）交流与评价（约3分钟）各组之间相互交流在实验中遇到的困难、处置方法，提供自己的成功阅历，交流失掉的实验结论，补偿缺乏之处。并组织好言语，力图最为明晰干练的表达，达成目的（3）。这一进程先生说的能够相对少些，由于先生还不习气这种学习方式。
（三）、想一想在得出了实践功率与额外功率的关系后，教员回执引课时提出的效果〝小灯泡的电功率与发光水平的有什么关系？〞，先生会依据实验时取得的信息处置这一效果。使其构成规律性的知识。进一步打破本节课的难点。
（四）、联络实践，运用拓展
观察教室内的电灯的发光水平判别灯泡电功率的大小。
《电功率》说课稿 篇4
一、说教材分析
《电功率》是新版物理九年级第十八章第二节的内容，是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念。本节内容，既是对电能知识学习的深化和具体化，又为本章第三节实验"测量小灯泡的电功率"的学习作理论上的准备，而且它是生活中用电器铭牌上一个重要的指标，在生产和生活实际中也有广泛的应用，对学生今后体验生活意义重大。本节具有承前启后的重要作用。
二、说学情分析
学生已经学过了部分的电学知识，电流和电路，电阻及其影响因素，掌握了一些解决电学问题的基本方法（如控制变量法），具有一定了的电学基础，学生感性思维能力较强，同时通过对前面功率的学习，也有一定的抽象思维能力，但单本节内容学生理解起来也相对较难。
三、说教学目标
1.知识与技能：知道电功率定义、公式、单位，会用电功率公式P=w/t进行简单的计算，能初步运用所学的知识解决简单的电功率问题。
2.过程和方法：观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系，培养学生的科学探究能力。
3.情感态度与价值观：培养学生细心观察周围事物的能力，使学生懂得科学就在我们身边；关心日常生活中各种用电器功率的大小，形成节约用电的意识和习惯。
四、说教学准备
电风扇（有铭牌），电吹风，学校用的电子计时器，空调机的铭牌图片、灯泡。
五、说教法分析
教学流程
创设情景、引入新课→合作探究，学习新知→例题讲解，巩固体验→学生总结，体验心得→布置作业，巩固提高
教法学法
教法：谈话法、讲解法
学法：观察法、合作交流法
六、说教学过程
第一环节：创设情景，引入新课（本环节教学大约5分钟）
引导学生观察演示实验，鼓励学生发现问题。
让学生观察演示实验电能表转动的`快慢情况，发现电能表上的铝盘转动有时急匆匆，有时慢悠悠。细心的同学可能会发现，在使用一只普通灯泡时，铝盘转的慢，而使用大功率灯泡时，铝盘转得快！让学生交流，提出问题，引入新课。
（设计意图：用演示实验引起学生的注意，培养学生的观察能力，鼓励学生发现问题，激发学生学习的兴趣，铸就良好的开端。）
第二环节：合作探究，学习新知（本环节教学大约25分钟）
活动一：自主讨论，认识定义
1、通过看课本讨论和引导学生得出电功率的定义和公式及单位进率：
板书：电功率是表示用电器消耗电能快慢的物理量。
启发：如何来比较不同用电器做功的快慢呢？（应引导学生得出：可以让时间相等，看消耗电能多少；或者让其消耗电能相等，看所用时间的多少；只要说出大体意思即可，关键是让学生真正理解使用控制变量法。）
得出：电功率大小等于用电器在1秒时间内所消耗的电能。（类比于功率的定义）
2、提问：如何计算电功率的大小？
学生分小组讨论，归纳总结，各小组推荐同学回答，由学生导出电功率的计算公式。 （设计意图：通过小组合作学习，培养学生自主学习能力和归纳能力。）
活动二：解决问题。
板书： 消耗功率100W中的100就是电功率是100W,它的意义是此灯
泡在1s内消耗的电能是100J.学生回答25W的意义。
谈话：正是因为100W的灯泡比25W的灯泡在相同的时间内消耗的电能
多，所以转化为内能（光能）的能量也就多，这就是为什么100W的灯泡比25W的灯泡亮的原因。
（设计意图：使学生感受科学就在我们身边）
活动三：阅读资料，理解概念
让学生看书本上92页的小资料，并观察教师带来的用电器上的铭牌，请
学生读出某个用电器的功率，并回答：①各家用电器的电功率相同吗？②谁的电功率最小？③谁的电功率最大？引导出单位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（设计意图：从现象中认识意义，讨论问题环环紧扣，层层深入。初学者常常会认为电功率大的用电器消耗的电能一定多，这样设计可让学生在纠正错误中深刻理解电功率的概念。并为下面千瓦时学习做铺垫。）
活动四：单位比较，明确概念
:（1）功率为1千瓦的电热水壶，正常工作1小时，它消耗的电
能是多少？
（2）如果P用千瓦作单位，t用小时作单位，则W的单位是什么？
（设计意图：培养学生的推导能力，理顺各单位的关系，有利于知识的掌握。并且明确所求的是W电能！）
引导得出："千瓦时" 的来历
活动五：自主学习，教师引导
引导学生自主学习完成P.95的电功率的测量。教师归纳总结
第三环节：典例剖析，归纳总结 （本环节教学大约7分钟） 板书典型例题，学生分析剖析，教师分析讲解并总结。
第四环节：布置作业，巩固提高（本环节教学大约3分钟）
在完成第四个环节的教学后，本节课的新课教学任务基本完成。学生可以根据小习题练习检查本节课的收获，体验学习的快乐。之后老师动员学生收集家里的电冰箱、 电熨斗、 电视机、 电风扇、 微波炉、 洗衣机等用电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率（STS活动），再一次激发学生的学习热情。
附：板书设计
电功率
1.电功率：电流在单位时间内所做的功叫做电功率。
2.计算公式：P=UI P= 导出公式：P=U2/R,P=I2R.
3.功率的单位：国际制单位：瓦（W），常用的还有千瓦（KW），1KW=103W.
4.电功率表示的意义：用来表示电流做功快慢的物理量。
5.额定电压与额定功率
U实 U实>U额时，P实>P额，用电器容易被大电流烧毁 U实=U额时，P实=P额，用电器发挥其额定功率 灯炮亮度由灯泡消耗的实际电功率决定，灯泡的亮度越大，消耗的功率越大。 6.电功率的测量