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二十年后教案教学设计 篇1
【学习目标】
1.快速阅读，分析小说人物、情节，理解“贤人的礼物”的含义。
2.了解欧?亨利短篇小说艺术风格，汲取世界文学名著的营养，提高阅读和写作能力。
3.体会小说主人公彼此之间的深厚的爱情，充分感受平凡人之间的真情之美。
【原文欣赏】
一元八角七。全都在这儿了，其中六角是一分一分的铜板。这些分分钱是杂货店老板、菜贩子和肉店老板那儿软硬兼施地一分两分地扣下来，直弄得自己羞愧难当，深感这种掂斤播两的交易实在丢人现眼。德拉反复数了三次，还是一元八角七，而第二天就是圣诞节了。
除了扑倒在那破旧的小睡椅上哭嚎之外，显然别无他途。
黛拉这样作了，可精神上的感慨油然而生，生活就是哭泣、抽噎和微笑，尤以抽噎占统治地位。
当这位家庭主妇逐渐平静下来之际，让我们看看这个家吧。一套带家具的公寓房子，每周房租八美元。尽管难以用笔墨形容，可它真真够得上乞丐帮这个词儿。
楼下的门道里有个信箱，可从来没有装过信，还有一个电钮，也从没有人的手指按响过电铃。而且，那儿还有一张名片，上写着“詹姆斯?迪林厄姆?杨先生”。
“迪林厄姆”这个名号是主人先前春风得意之际，一时兴起加上去的，那时候他每星期挣三十美元。现在，他的收入缩减到二十美元，“迪林厄姆”的字母也显得模糊不清，似乎它们正严肃地思忖着是否缩写成谦逊而又讲求实际的字母D。不过，每当詹姆斯?迪林厄姆?杨先生回家，走进楼上的房间时，詹姆斯?迪林厄姆?杨太太，就是刚介绍给诸位的黛拉，总是把他称作“吉姆”，而且热烈地拥抱。
《二十年后》说课稿
自从二期课改以来啦，我们许多专家、教师，对该怎么样贯彻二期课改理念，把握语文学科的兴趣，品味语言文字，把学生带到文本中间去，让学生沉浸在文本中，作了许多探索，取得了许多共识。该如何来引导学生沉浸到文本中、品味词句呢?
我认为呢，小说三要素之一的人物，它就是通过大量的语言、动作、肖像以及心理活动的描写塑造的.。但是这篇文章没有一处是心理活动描写的，可是我读了这篇文本之后，我就感觉到欧亨利他其实刻意要表现的就是人物的心理活动，所以基于文本的这样一个特点，我在指导学生品味字词句的时候，主要是通过以下的两种途径：第一，我是抓住文中相关的细节描写，特别是人物的动作、神态描写，因为我觉得，这个动作与神态呢，这是人物内心最自然的外在表现和流露。所以呢，以此来揣摩人物的心理，并且以此来确定人物的身份。比如说，课文中间它写到三个人物，其中对便衣警察有这样一段话的描写：高个子男子“急急忙忙从对街横穿过来”，并“将对方两只手都握在自己手里”，那么我便引导学生抓住句中的，一个是“横穿”，还有一个就是“握”，引导学生来感受“来者要急于逮捕对方，但是又担心对方逃脱的这样一个心理”，以此来确定他警察的身份;
第二点呢，我是在这堂课上，充分调动学生已有的一种生活积累，结合文章当中具体的语句，来揣摩人物的心理。因为我始终觉得，小说它源于生活，所以呢小说中间的人物他有一定的真实性。这样，让学生结合生活实际，可以帮助学生更加深入理解句子、文意。我觉得这是培养学生综合理解能力的一种有效地途径。比如说，文中写到鲍勃，他“嘴角衔着一支没有点火的雪茄”，我是这样引导的：这前半句话是在告诉我们，鲍勃平时是习惯于抽烟的，而按照我们平日的生活经验，他这个时候是在等人，是最心焦的时候，人们往往用抽烟来打发时间，但是鲍勃他没有点烟，很显然，他是怕引起别人对他的注意。在我的这种引导之下，后来学生针对鲍勃那个“脸色苍白”这点，他也结合生活实际，作了三点深入的分析。所以，我觉得，这方法挺有效地。
在教研组长的指导以及备课组其他老师的帮助下，这堂公开课的教案，经过了多次修改，从一开始想通过一篇代表作来面面俱到地分析欧?亨利小说的特点，到抓住一个问题深入文本，来重点分析抓住本篇小说所体现的最显著的一个欧?亨利作品的特点(即欧?亨利式的结尾：意料之外，情理之中)，使整堂课显得更加紧凑而完整。
《二十年后》教学反思
整堂公开课，总的说来，还是比较成功的。
课前准备比较充分，在教研组长的指导以及备课组其他老师的帮助下，这堂公开课的教案，经过了多次修改，从一开始想通过一篇代表作来面面俱到地分析欧?亨利小说的特点，到抓住一个问题深入文本，来重点分析抓住本篇小说所体现的最显著的一个欧?亨利作品的特点(即欧?亨利式的结尾：意料之外，情理之中)，使整堂课显得更加紧凑而完整。课前还查阅了大量相关资料，设定了统领全文的关键性问题，并制作了生动有趣的多媒体课件。
课堂上教态大方自然，语言准确到位，教学思路比较清晰，教学环节明确，衔接自然。我觉得整堂课最大的亮点是引导学生沉浸到文本中、品味词句：
第一，抓住文中相关的细节描写，特别是人物的动作、神态描写，因为这个动作与神态是人物内心最自然的外在表现和流露，所以以此来揣摩人物的心理，并且以此来确定人物的身份。比如说，课文中间它写到三个人物，其中对便衣警察有这样一段话的描写：高个子男子“急急忙忙从对街横穿过来”，并“将对方两只手都握在自己手里”，那么我便引导学生抓住句中的，一个是“横穿”，还有一个就是“握”，引导学生来感受“来者要急于逮捕对方，但是又担心对方逃脱的这样一个心理”，以此来确定他警察的身份;
第二，充分调动学生已有的生活积累，结合文章当中具体的语句，来揣摩人物的心理。因为小说源于生活，所以小说中的人物有一定的真实性。这样，让学生结合生活实际，可以帮助学生更加深入理解句子、文意。这是培养学生综合理解能力的一种有效地途径。比如说，文中写到鲍勃，他“嘴角衔着一支没有点火的雪茄”，我是这样引导的：这前半句话是在告诉我们，鲍勃平时是习惯于抽烟的，而按照我们平日的生活经验，他这个时候是在等人，是最心焦的时候，人们往往用抽烟来打发时间，但是鲍勃他没有点烟，很显然，他是怕引起别人对他的注意。在我的这种引导之下，后来学生针对鲍勃那个“脸色苍白”这点，他也结合生活实际，作了深入相当的分析。所以，我认为这方法挺有效的。
美中不足的是由于时间比较仓促，部分学生预习不够充分，课堂上显得有些拘谨，尤其是前半节课没有“活动”起来。因此，在“分析品读”部分，学生显得有些“闷”，教师讲得比较多。从表面上看是对“教学重点”把握“太重视”，实际上是教学理念的转变在教学形态上的改变不彻底，想放而不敢放，更不敢全放。因为整堂课教学内容安排比较紧凑，怕学生答不到位而影响教学进度。因此，如何充分调动学生学习的积极性，准确而又有效地引导他们主动学习，是值得深思的。在今后的教学行为上应力求做到老师讲得尽量少，而引导学生去发现的尽量多。不怕学生走弯路，不在乎学生会碰壁，经历曲折往往反而能使成功变得更可贵，从而也能更珍惜!
二十年后教案教学设计 篇2
【教学目标】
1、通过人物的语言、动作、神态描写及人物心理的揣摩，分析人物形象。
2、通过结合文本信息辩论，探究主旨，培养全面看待问题的思维能力。
【教学过程】
一、预习作业：
1、用简洁的语言概述小说情节
2、质疑
二、课堂环节：
1、预习反馈，梳理情节
2、通过人物的各种描写及人物心理的揣摩，分析人物形象：
⑴杰米为何不放走鲍勃，而又不亲手抓捕他?
⑵你如何看待鲍勃这个人?
3、结合文本信息辩论，探究主旨，培养全面看待问题的思维能力：
⑴辩论：鲍勃沦为通缉犯的原因是什么?
⑵学生自主解答预习质疑：
作者为何为小说取名为“二十年后”，可否改为“誓约”?
4、作业：
⑴抄写词语：黑黢黢、威风凛凛、墨守成规，并运用这三个词语写一段有中心的话。
⑵鲍勃被捕后，杰米前去探望，两人间会说些什么?请展开想象，续写一段人物对话。
⑶请通过合理的想象，描绘一下鲍勃在美国西部的经历。(250字左右)
*注：第2、3题二选一完成
【教学设计说明及反思】
一、教学设计说明：
欧·亨利是世界文坛上最杰出的短篇小说家之一，他常与小人物同甘共苦，总能捕捉一些生活中富有哲理的场景，别出心裁地表现人们复杂的心理与感情，《二十年后》一文便通过描述小人物的感情，给我们展现了人性的复杂，客观反映了当时社会现状。
在《二十年后》这篇小说中，鲍勃作为一名通缉犯对挚友的浓浓深情通过作家的人物描写被表现得淋漓尽致。由文中暗含的一些信息来看，他在当时的美国西部犯了事，是警方抓捕的对象，去赴约就有被逮捕的危险，可是为了朋友间的这份感情，为了二十年前曾经许下的这份承诺，他还是义无反顾地前去赴约。鲍勃对这次重逢充满了期待，甚至有些激动。在寒风冷雨的夜里，他早早地赶到了相约的地点。当看到有巡警向自己走来时，他毫不掩饰地说出自己来赴二十年前与好友定下的一个约会。在描述这位挚友的时候，更不吝溢美之辞，夸他是“最要好的朋友，也是世界上最好的人”。“我知道杰米如果还活着，他一定会在这里同我会面。他决不会忘记”，鲍勃反复强调杰米会来，更体现了他对朋友、对两人友谊的无比信任。
而作为警察的杰米当发现了挚友鲍勃的真实身份后则面对着情与理的双重考验，于理鲍勃是个通缉犯，作为警察的杰米抓捕他是理所应当的;而于情两人是好朋友，有着深厚的友情，所以杰米舍不得亲手抓捕他，于是让便衣警察代劳，并留下了文末的那张纸条。
追求物质财富、爱炫富、个性张扬狂妄的鲍勃却重情守信;忠于职守，对工作认真尽责的杰米在面对友情与法律的选择时也有过犹豫与不忍，如此复杂的人性怎是一个好或坏、善与恶能概括的?而作为一流的小说家，欧·亨利却用不多的笔墨通过人物的动作、语言描写将其刻画得栩栩如生、有血有肉。
基于以上我的阅读体会与感悟，在同课异构的背景下，我决定将“通过人物的语言、动作、神态描写及人物心理的揣摩分析人物形象”作为教学目标，但对于初二的学生来说，这一目标的达成并非难点，且小说的本质决定了小说家须通过人物、环境、情节三要素客观反映社会现象，引发读者思考。教师读文本，切忌浅尝辄止，要随文而教，要针对不同的文体确定不同的教学目标与方法。换言之，小说人物形象的生动刻画归根结底是为了小说主旨服务的，因此以小说中人性的矛盾与复杂为切入点，引导学生结合背景资料探究小说的主旨才是最终目的。基于学生不同的认识层次，备课时我设计通过学生喜闻乐见的课堂小辩论形式促使学生更深入地思考导致鲍勃由一个英姿勃发、不甘平凡的`青年到一名通缉犯的悲剧命运的原因是什么，试图引导学生在思的基础下来辩，在辩的过程中深化自己之前所思，在思中辩，在辩中思，不断提升自己的思考深度，不断完善自己思考的维度，不断培养自己的思辨能力。最终，异曲同工地，使学生认识到评价小说人物不能够片面地只从一个角度，而影响到事物结局的原因也可能是多方面的，由这篇小说的阅读学习自发意识到要更全面地看待问题。
二、教学反思：
从一开始反复备课、磨课时的舍不得到最后课堂教学所呈现的有舍有得，作为一名年轻的语文教师应当说有了这段艰辛的破与立的历练，才有了我如今的成长与收获。现将课后的思考与感悟书写如下：
总的来说，本堂课能够按照备课时的教学设计、教学流程来实施和开展，就教学效果来看基本达成了教学目标。本堂课教学形式较为多样化，预习反馈、圈划批注、朗读、辩论，各个教学环节都以“杰米为何不放走鲍勃，而也不亲手抓捕他?”“你是如何看待鲍勃这个人的?你觉得鲍勃值得杰米这样不舍得吗?”“从鲍勃冒着危险不远千里来见杰米的行为可以看出他是个重情守信的人，为什么却沦为了通缉犯?你认为鲍勃沦为通缉犯的原因是什么?”这些问题来串联，且环环相扣，课堂中学生在这一系列的有效问题中梳理清小说情节的同时，更一步步接近鲍勃变化的真相，达成探究小说主旨的目标。
无论是课堂前期准备还是课堂中的教学我都切实从学生角度出发，一切为解决学生的疑问，一切为实现学生表达观点的权利，一切为提供给学生展现的机会与平台。在近两年的教研活动与校本培训的学习中，我逐步更新了教育教学理念，确立了以学生为主体的课堂教学观，在此次备课的过程中亦切实关注到了学生的预习情况，及时进行了归纳整理，总结出学生的薄弱，提炼出学生有质量的质疑，并在课堂教学中适时予以呈现和点拨。教学时以学生对小说情节梳理的预习反馈来导入，通过呈现学生普遍的错误引导学生树立文体意识，同时抓住文本在高潮中收尾的特点。课堂收尾时再次呈现学生在预习中提出的高质量质疑，我邀请出题的同学起来回答自己曾经提出的问题，在自发的思考后，学生之前的问题迎刃而解，由此来看这节课的教学是起到了一定成效的，学生是有所得的。我想作为一名教师，能够引导学生有效地答疑解惑，帮助他们自助，给予他们所需要的，是我们最大的成功吧!
由于时间的关系，课堂最后的小结显得较为仓促，评课时有老师提议将之前的圈化文本信息，揣摩人物心理的环节缩短时间，对此我持保留意见。虽然表面上看来，这一环节时间的缩短能使整堂课的时间得到控制，最后的小结也能更为充分，但课堂教学永远不可能像电影或晚会彩排，能够将时间与进程完全按照自己的预设毫无阻碍地行进，课堂中学生总会给教师以意外的惊喜，而我不愿意错过那些惊喜。或者说换个角度来看，正是有了前一环节的充分铺设，让所有有所思考的学生表达出自己的观点，后一环节的辩论才能水到渠成地开展，才有了课堂中学生精彩的思与辩。
本堂课我收获的最大进步恐怕就是静心倾听了，无论是学生品析圈划的信息，还是小辩论，急性子的我都能耐心聆听，不随意打断学生的表述，善于捕捉学生的思考并将其清晰地进行板书展示，这有助于课堂中形成师生间良好的互动，更是对学生的尊重，但当学生的回答已经非常完善精彩的时候，我还须改掉替学生总结陈词的坏毛病。另外，在课堂评价机制上还应有所改善，学会有层次地表扬，因为过度的表扬等于不表扬，只有适切的表扬、肯定才能促使学生在正确的前提下获得成功的体验，而非盲目地自信、自负。
最后我想说：认真至多合格，用心才能成功。这次的课堂教学某种意义上来说是我的处女秀，作为一名年轻教师，我还有太多需要学习和反思，但不得不说这堂课的筹备与实施已经给我起了个好头，在与各位教师同仁的切磋与研讨中所获得的这许多收获一定会在日后大加显现。
二十年后教案教学设计 篇3
教学目标：
1、激发学生的想象兴趣;
2、培养学生的想像能力和有条理的表达能力，唤起学生对美好未来生活的憧憬和向往，
小学一年级作文教案。
教学过程：
一、歌曲引入，激发兴趣
同学们今天真精神!老师今天想请你们听首歌，愿意吗?不过，老师有个小小的要求，听完后，可要告诉我你听明白了什么哟!
播放《再过二十年，我们来相会》。
听懂了歌曲的意思吗?指名回答。
对，再过二十年，我们来相会，那时的祖国，一定更美!板书：二十年以后
二、启发谈话，拓展思路
二十年以后，有一天我们相约在一起了。二十年不见，当我出现在你们面前的一刹那，你们肯定不敢相信站在大家面前的这个人就是当年那个厉害的李老师。大胆地想像一下，二十年以后的李老师会是什么样子?
指导学生从外貌、动作、语言等方面想像说话。
小结：是啊，二十年后的李老师已步入老年人行列，皱纹已布满我的'面颊，青丝中也夹杂着白发，
作文指导《小学一年级作文教案》。见到阔别二十年的你们，我怎能抑制信内心的激动和喜悦之情呢?泪水早已模糊了我的双眼。
创设情境：二十年后再相会
师：噢，你们是二十年前我在三十七中附小六年级二班的47个孩子吗?啊，那是谁呀?我怎么认不出来了?指名学生想像并模拟当时自己语言、动作。
在创设的情境中，尽量启发学生想像说话，说出自己二十年后变成什么样子了，在哪个岗位上发挥作用。
小结：我太高兴了，因为我的弟-子中有这么多有出息的人。“长江后浪推前浪，”你们个个都比李老师强。
三、同桌交流，自由表达
二十后，我们相聚在一起，发现一切都发生了很大的变化。人变了，物也变了。咱们学校，咱们家乡沿滩，咱们的釜溪河，书包，课桌，黑板，房子，计算机……可能变成什么样了呢?放飞你想像的翅膀，任你的思绪飞扬，把你的想像给同桌说说吧!
小结：同学们说得这么热闹，老师真不忍心打扰你们。来，把刚才给同座说的内容说给在座的老师和同学们听听吧!
四、全班汇报，相机指导
指名说，及时点拨，让学生的意思表达更完整，更清楚!
五、师生赛写，初拟草稿
同学们的想像果然丰富多采。二十年后的世界十分精彩!你们的创造和劳动会使咱们祖国更美好!多想乘坐时空快车去二十年后的世界看看呀!你们愿意跟老师一起去吗?好，拿起笔，把你想到的二十年的情景写下来吧!老师跟你们一起写，看我们谁写得又快又好!
六、小组评议，各组推荐一篇优秀文章在全班念。
七、全班交流，及时评议。
八、总结：
听了刚才同学们写的作文，我好想自己减去三十岁，跟你们一样年轻，共同沐浴二十年后的和煦春风，共同撑起多彩的世界!
二十年后教案教学设计 篇4
课时：2课时
学习领域：综合探索
教学目标：
1、知识：了解学校的各种设施配备，学会设计规划学校布局。
2、技能：学会设计未来学校蓝图，并能用各种材料制作建筑模型。
3、情感：对母校的热爱，对美好未来的追求。
教学重点：用各种方法、材料制作未来的学校模型。
教学难点：大胆想象，小组协作，创想出与众不同的学校创意。
教具学具准备：
第一课时：设计制作学校的平面图。（绘画材料）
第二课时：设计制作学校的立体模型。（泡沫塑料板、废纸盒、橡皮泥，彩笔，白纸，美工刀、尺、笔，剪刀、胶水、双面胶等）
教学过程：
第一课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入：（设计意图：回忆在学校生活的美好生活，激发学生对学校的热爱和为母校设计美好的未来的情感。）
1、歌曲：毕业歌
听这优美的旋律，是广为流传的毕业歌。不久的将来我们就要告别小学生活了，你想到了什么？（学生谈）
2、我们回忆起在学校里度过的快乐时光。让我们一起再来看看我们的学校，（本校的照片）虽然我们的环境比较简陋，但在教室里大家一起学习、在操场上一起游戏，校园的每个角落都有我们美好的回忆。
3、想不想到其他城市里看看那儿的学校是怎样的呢？
（出示现代化的大学校图片或录像片断介绍）
（大门——电动感应）
（教学楼——宽敞明亮）
（操场——塑胶跑道、绿草坪）
（综合楼——实验室、美术、舞蹈……）
（办公楼——现代化的办公设施）
（绿化——绿树成荫）
给你什么感受？
想不想让我们的学校也能更加美丽，今天我们年龄还小，但二十年后，你们已经长大成人，让我们都来做建筑设计师，为我们学习生活过的学校出一点力，规划我们二十年后的学校吧！
4、出示课题：
（二）新授
1、让我们先来看看建筑设计师是怎样设计学校的？
先要了解学校需要哪些建筑，功能是怎样分工的？
然后进行布局
画出设计稿
设计稿分平面图和立体效果图，
2、（出示平面图）小组研究一下平面图画的是建筑的哪一个面？（顶——也就是俯视面）
除了主要的建筑外，还要规划出那些地方？（道路、绿化等细节）。
3、（出示立体的效果图）
立体的效果图，还要画出建筑那些部分？（层数、形状与颜色。）
分析（出示建筑的样子）
这些建筑的形状可以归纳成什么基本形……——基本形的组合
4、学校都有那些部分组成的？让学生分析学校的布局结构：
大门——道路——绿化带——教学楼——体育馆——操场（跑道）……
（出示平面的相应部分，无规律的粘贴在准备好的学校蓝图上）
5、布局
老师引导学生把刚才乱粘的各个部分组织起来，标出各个设施的用途。
6、二十年后的学校建筑会有怎样的变化与创新。
先请同学们看看我们的设计师设计的未来的学校。
老师的范作（立体效果图）：
讲解介绍
建筑的主体：锥形
门、窗（形状、颜色、排列）
这是老师设计的彩虹旋转式教学楼，他的每个教室可以慢慢的旋转变换位置，让你每天都有不同的景色欣赏。
你有什么更好的创意吗？（学生大胆想象发言）
三、学生绘制，教师辅导
你们想怎样设计未来的学校
小组规划出平面设计图，下节课可以在设计的平面图基础上制作立体的模型。
四、作业评价：介绍自己小组的设计意图与创意。自评与互评。
第二课时
一、组织教学：
二、讲授新课：
（一）导入课题：
1、欣赏上节课的的学生作业——规划图
师：在上节课中，我们同学发挥了奇思妙想，为我们的学校设计了二十年后的样子，但是今天我们还没有能力把它变成现实，那我们就把它做成精美的模型，送给我们的学校好吗？
2、出示课题
（二）新授
1、分小组欣赏精美的学校建筑模型
看这些模型，都是用什么材料制作的？
纸盒、泡沫、泥、彩纸、塑料、
你还发现了那些制作的材料。（学生谈）
材料的运用原则：
底部重，中间的墙壁坚挺，房顶轻。
2、探究制作方法。
看录像：建筑工人盖房子（快动作的.播放）
你能找出制作建筑的顺序吗？地基——墙壁——门、窗——屋顶
（研究小组的模型）
先做什么？
房子的底部
门窗的形状（可以画、贴）
房顶
示范：（用纸建筑的学校）（和上节课效果图相符）
装饰方法：（材料）
房屋：
街道：
大门：
想一想还可以用怎样的方法、材料做？（学生说）
课件展示（盒子翻新法）（切割造型法）
说说你想还能设计怎样的学校？
3、你们小组想用什么材料，怎样做？
三、学生制作。教师辅导
现在让我们乘时光列车回到10年前，看看同学们是什么模样，出示课件，你们认出这几个天真可爱的孩子是谁吗？
回忆,美好而甜蜜。展望,让人充满幸福的企盼。20年以后,据专家们推测，随着科学技术的发展，人们的学习、生活都将发生重大的变化，20年以后你们相聚在一起,又是怎样的情景呢?20年以后的学校会发生怎样的变化?二十年后，我们的学校正要改建成一座现代化的教学名校，向社会各界征集设计模型，亲爱的同学们快来参加吧。
作业要求：分小组完成未来学校的建筑模型制作，参加未来的建筑设计大赛。
四、欣赏评价
1、在音乐中，每组同学围绕着建筑边走边看，欣赏评价。
2、每组推选一名代表为学校的评审小组成员，听取各个小组的介绍与展示作品，并评出最佳创意、最佳效果等奖项。
五、拓展：
1、未来的孩子们在学校的愉快生活。
2、长大后为我们的家乡设计美好的未来。
教学反思：学生能积极参与小组活动，能用废弃材料制作建筑模型。