欢迎阅读一年级语文下册《古对今》教学反思（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
一年级语文下册《古对今》教学反思 篇1
教学反思：
本课采用对韵歌的形式识字，这是本套教材第二次采用这种形式识字。这首对韵歌以对子的形式描绘了四季气候及景物特点。课文由三个小节组成，每小节四行，且结构相同：每一小节的前两行是单音节词对单音节词，如“古对今”“晨对暮”“桃对李”；后两行是双音节词对双音节词，如“严寒对酷暑”“和风对细雨”“莺歌对燕舞”三段韵文，分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏，或同义组对，或反义相对，描绘了四季轮回，冬去春来，昼夜交替，欣欣向荣，万物生长的自然规律，教学时要引导学生联系生活经验，想象四季美景，进行理解、诵读、欣赏和积累，在识字中了解常识，获得知识，感受生活的美好。
新课标指出：
“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。“兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了主动探究的欲望，所以，激发探究的兴趣是教学成功的关键，首先在识字写字方面，本课有12个生字，为了让孩子们学习识字的方法，有兴趣的去学枯燥无味的生字，我鼓励学生运用多种识字方法识记生字，一字多法，一法多用。如：笔画较多的生字“暑、酷、晨、霞”我在学生熟读成诵的`基础上，采用复现，拿生字卡片，然后课文中的词语进行读。对于我们班一些基础不太好 的同学，我会多关注，多找回答问题。让他们对自己有自信，多鼓励，多赏识。
学本课堂注重小组合作学习机制建设，让每位同学都成为合作学习的主人。我在朗读对韵歌的时候，先让学生自由读，再同桌合作读，然后男女生对读，最后师生合作读，孩子们的兴趣很浓，本课新词比较多，但都是学生比较熟悉的，为了让学生能从文本上理解词语，我遵循学生的角度去想，通过图片，说图片上的内容，然后说出近义词或者反义词来理解字词的意思。对于中下等学生来说，效果还是可见的。通过反复的读，使学生发现文本特点，并找出文本相对的词语，潜移默化地引领学生感悟中华文化的丰厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教学中，我应该立足课堂，夯实基础知识，以赏识教育唤醒中下等学生的自信心。
一年级语文下册《古对今》教学反思 篇2
在设计教学过程时，我力求贴近学生的实际生活，以学生主体活动作为教学活动重点，以识字为主线，创设丰富多彩的教学情境，并采用词组识字、回文诵读识字、字谜识字、加一加、换一换等多种方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
然而设想是美好的，现实是残酷的。我发现自己需要改进的地方很多。从细节上来看，课件的字词等应再放大一些；小节号 的标注应该再规范一些；上课前应该再检查一下ppt等等。
小问题靠细心解决，大问题要靠决心来解决。识字教学应重在识字，在生字词教学一定要多花些时间，将时间用来强调字音，用来正音，用来给孩子们展现学习成果等。通过不同形式的读（不包括背诵）让孩子记住字音，记住字形。
通过本堂课的教学以及反思总结，我学到了很多教学方面的知识，在以后的`教学中会去尽量改善自己做得不够的地方，争取做到尽善尽美，使自己的课堂教学能力有更大的提高。
一年级语文下册《古对今》教学反思 篇3
回顾《古对今》这一课的教学过程，我深感这是一次富有挑战和收获的教学经历。
在教学过程中，我注重了学生对课文内容的理解和感悟。我通过引导学生对比古代与现代的不同之处，让他们感受到时代的变迁和社会的.进步。同时，我也注重了对学生情感的引导，让他们在阅读中体会到作者对古今变化的感慨和思考。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，在课文内容的讲解上，我过于注重了知识的传授，而忽略了学生的情感体验。这导致部分学生在理解课文时只停留在表面，没有真正领会到作者的意图和情感。
针对这一问题，我在后续的教学中加强了对学生情感体验的引导。我通过让学生朗读课文、分享自己的感受等方式，让他们更加深入地理解课文的主题和情感。同时，我也鼓励学生通过写作、绘画等方式表达自己对课文的理解和感受，以培养他们的创造力和表达能力。
此外，在教学过程中，我也注重了对学生思维能力的培养。我通过引导学生思考古代与现代的不同之处、未来的社会可能会是什么样子等问题，让他们学会从不同角度思考问题，培养他们的思维能力和创新精神。
总的来说，《古对今》一课的教学让我认识到，在教学过程中，我们需要注重学生的情感体验和思维能力培养，让他们在阅读中不仅能够获得知识，更能够感受到语文学习的魅力和价值。
一年级语文下册《古对今》教学反思 篇4
在教授一年级语文下册的《古对今》一课时，我深感这是一篇富有韵律和深意的课文。课文通过对古代与现代的对比，让学生初步感受到时间的流逝和社会的进步。
在课前准备中，我注重了学生对古代与现代生活的认知铺垫，通过图片、视频等方式，让学生直观地感受到两者的差异。然而，在实际教学中，我发现部分学生对于古代生活的理解仍然停留在较为表面的层次，如只知道古代有马车、没有电子产品等，而对于古代文化、思想等方面的了解较少。
针对这一问题，我在课堂上增加了对古代文化的介绍，如通过讲述古代的故事、介绍古代的节日等方式，让学生更加深入地了解古代社会。同时，我也鼓励学生通过阅读、观看相关书籍和影片，自行了解古代文化，培养他们的自主学习能力。
此外，在课文朗读方面，我注重了韵律和节奏的训练。通过多次朗读和示范，让学生感受到诗歌的韵律美，并引导他们尝试自己进行朗读。然而，在节奏把握上，部分学生仍然存在一定的困难，需要我在后续的`教学中继续加强训练。
总的来说，《古对今》一课的教学让我深刻认识到，在教授这类具有深厚文化内涵的课文时，我们需要更加注重学生的文化素养培养，让他们通过语文学习，不仅掌握语言知识，更能够领略到中华文化的博大精深。
一年级语文下册《古对今》教学反思 篇5
优点：
1、从“识字”到“方法”，形态灵活，妙趣横生。针对本课生字较多的特点，教学中采用多种识字方法识字，如：看图识字、猜字谜、加一加、换一换、编故事等丰富多彩的识字方法，引领学生遨游于汉字的美妙世界里。这样既使学生习得了识字方法，又激发了学生学习汉字的兴趣。
2、做到充分地读，通过自己读、指名读、师生合作读、男女合作读等形式，在读中整体感知对韵歌的特点，让学生在整堂课中始终保持那份“读”的热情与渴望。使学生在充分地读的基础上，理解词语的意思。激发学生朗读韵文的兴趣，让学生在反复朗读过程中加深对生字的印象，落实了正确、流利地朗读课文的教学目标。
3、通过引导学生借助图片、联系生活等方式，理解“和风细雨、鸟语花香”等词语，完成理解词语的教学目标；在理解词语的基础上，教师创设情境，引导学生展开想象，感受自然之美、四季之美，既丰富学生的想象，又有效地训练学生的语言表达能力。
不足：
在书写环节，指导不到位，处理比较仓促。写字教学目标完成得不好。由于时间的限制，我只考虑到了中上等的学生接受能力。让学生找出所有左右结构的字，并说这些字的特点，当孩子们说出这些字的.特点都是左窄右宽时，我没有细致的指导，接着就让学生看老师范写，没有做过多的要求，就让学生自己练写，既没有展评、又没有交流，就这样仓仓促促结束了写字的环节。
改进措施：
1、合理安排每个环节的授课时间，给写字教学留够10分钟。
2、考虑到能力较弱的学生，多关注这一部分学生。
3、写字教学还应细致地指导，让每个孩子都写好字，如本节课所要求写的字，不能只让学生观察到左窄右宽就可以了，还应每一部分具体地观察，特别是主笔画的占个位置。确保每个学生都能把字写规范。