欢迎阅读小学科学《光和影》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学科学《光和影》说课稿 篇1
【说学情分析】
五年级的学生对于影子的产生和特点已经积累了不少经验，他们知道影子的产生必须要有光和物体，影子随着光的改变而改变，等等，但是他们的这些认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现光和影子之间的规律。
【说教学目标】
科学概念
1、影子产生的条件：光、遮挡物和屏；
2、可以之自己发光的物体叫做光源；
3、影子随着光源位置的改变而改变；
4、影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关；
5、影子的形状和光源照射物体的侧面有关；
6、从不同侧面照射得到的物体的影子叫投影。投影在我们生活中很有用处。
过程与方法
按教科书要求有目的、有步骤地做光和影的实验，并将观察结果用线条和图形准确地进行记录。能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影子间的关系。培养空间想象能力。
情感、态度、价值观
认真细致，实事求是，善于合作交流。
【说教学重难点】
通过教师的指导，学生实际地观察，使学生自己去发现光和影子之间的规律。
【说教学思路】
从生活现象出发，引出相关概念，然后通过活动探究规律，最后用规律解释现象，同时深化对规律的理解和掌握。
【说教学器材准备】
每组一个手电筒（自带）一张4开的白卡纸、一块5厘米高的小木块，铅笔、尺子各一。
【说教学过程】
一、活动引入
今天我们学习一个新的单元——光，我们学习第一课。板书课题“光和影”。
二、探究影子的秘密
1、影子产生的条件
教师：同学们做过手影游戏吗？你们会做什么样的手影？今天我们也来做一做影子游戏，做这个游戏需要什么器材呢？我们怎样才能看到自己的手影呢？
（后两个问题一方面是提示观察的器材准备和方法，另一方面是了解学生的初始想法。学生可能说需要光源、物体，忽略了需要“屏”，也不一定会说出物体要挡住光才能产生影子。这时教师不要急于纠正，让学生通过实际操作自己发现问题，自己总结影子产生的条件）
教师：各组准备好器材后可以开始实验了，还缺什么，可以到讲台上领取。实验成功的小组要准备汇报：看到手影了吗，怎样做才能看到自己的手影的，影子的产生需要什么条件。
学生准备材料，开始实验。教师巡视。
大组汇报：通过汇报讨论，得出影子的产生需要光、挡光的物体、屏。
教师：刚才同学们提到影子的产生需要光，我们平时看见过哪些发光的物体？其中哪些是自己发光的呢？大家把见到的'发光物体写出来，然后在自己能发光的物体上做记号。
小组活动。
汇报、总结：像电灯那样自己能发光的物体叫做光源。（强调：不仅自己能发光，并且正在发光的物体叫光源）
2、影子的特点
教师：在影子游戏这个活动中，我们除了知道影子产生的条件外，还有什么发现吗？
下面我们再通过一些活动继续探究光源和影子的秘密。大家能看懂教科书上三个活动的实验方法和步骤吗？
活动一 影子随着光源位置的改变而改变。
提示：光源位置的改变包括光线照射的角度和方向。角度可通过目测光线和水平桌面之间的夹角大致估计，方向用左、右、前、后描述。
教师示范并演示实验和记录方法。
活动二 影子的大小与遮挡物和光源之间的距离有关。
提示：光屏和光源位置一定，只改变遮挡物离光源的距离。
活动三 影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
提示：当光源垂直照射在物体的上面时，要使物体离开桌面才能看到影子。
学生分组实验，观察记录。
总结：
（1）、光源的位置发生改变时，影子的方向和 长短都会发生改变。光源照射角度小时，影子就长；光源的角度大时，影子就短。影子的方向总是和光源的方向相反的。
（2）、当屏和光源位置一定时，遮挡物离光源越近，它挡住的范围越大，在屏上形成的影子就越大。
（3）、影子的形状和光源照射物体的侧面有关。
教师：像活动三中这样，从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影。投影在我们生活中很有用处。比如街道上的交通标志。
三、巩固运用
教师：回顾一下我们今天学习了光的哪些知识？我们再做一次影子游戏，验证一下我们发现的这些规律：
1、改变光源的位置，影子发生了什么变化？
2、改变物体离光源的距离，影子发生了什么变化？
3、让光源照射自己的手的不同侧面，得到的影子有什么不同？
小学科学《光和影》说课稿 篇2
一、说教材分析
《光和影》是小学科学课程中的一个重要课题，位于XX年级XX单元，是本单元的起始课。本课旨在引导学生通过观察、实验等活动，了解光与影的基本概念和它们之间的关系，进一步理解光的传播特点。通过本课程的学习，学生将能够认识到影子的产生条件、光源的判断标准，以及影子长短、大小、形状和方向的变化规律。
二、说教学目标
科学概念：
学生将了解产生影子的基本条件：光源、遮挡物和屏，且遮挡物要在光源和屏之间。
学生将理解判断光源的标准：正在发光且为自己发出的光。
学生将明白物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；影子的大小与物体和光源之间的距离有关；影子的形状和光源所照射的物体侧面的`形状有关。
学生将认识到投影在生活中的应用和价值。
过程与方法：
学生将通过实验活动，观察和记录光与影的关系，提高观察能力和实验技能。
学生将学会根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
情感、态度、价值观：
学生将认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。
学生将在实验观察中养成严谨、细致、实事求是的科学态度。
三、说教学重、难点
教学重点：探究光源与影子的变化规律。
教学难点：指导学生准确记录实验现象，并理解光源、遮挡物、影之间的关系。
四、说教学方法
本课将采用观察法、实验法、讨论法等教学方法。通过观察光与影的现象，引导学生发现问题、提出假设；通过实验活动，验证假设、得出结论；通过讨论交流，深化对光与影关系的理解。
五、说教学准备
教师准备：有窗帘的教室、手电筒、A4开的记录单、长方体的小木块、铅笔、尺子等实验器材。
学生准备：科学记录本、铅笔等学习用品。
六、说教学过程
1、导入新课
通过播放一段关于光影变化的视频或图片，引起学生的兴趣，导入新课。
2、观察探究
让学生观察手电筒照射下的影子，了解影子的产生条件。
引导学生思考并讨论：光源、遮挡物、屏在影子产生中各自的作用是什么？
3、实验探究
分组进行实验：用手电筒照射长方体的小木块，观察并记录不同位置、角度下影子的变化。
引导学生根据实验结果，分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系。
4、汇报交流
每组选派一名代表汇报实验结果和发现，其他同学进行补充和讨论。
教师总结归纳学生的发现，并强调光源、遮挡物、影之间的关系。
5、拓展延伸
引导学生思考：生活中有哪些利用光影变化的例子？比如手影游戏、皮影戏等。
布置课后作业：让学生回家观察并记录家中不同时间、不同位置下的光影变化，并尝试解释原因。
6、总结反思
总结本节课的学习内容，强调光与影的基本概念和它们之间的关系。
引导学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进意见。
小学科学《光和影》说课稿 篇3
一、教材分析
《光和影》是小学科学课程中的一个重要课题，它属于光学领域的基础知识。本课是光学单元的起始课，旨在引导学生通过观察影子的现象，初步了解光的传播特点，为后续学习光的反射、折射等概念打下基础。
二、教学目标
科学概念：
学生能够明确光源、遮挡物和屏是影子产生的条件，并理解它们之间的关系。
学生能够理解光源的定义，即能够自己发光并且正在发光的物体。
学生能够了解影子的长短、方向、大小和形状随光源位置、方向和距离的变化而变化的规律。
学生能够认识到从不同侧面照射得到的物体的影子叫做投影，并了解投影在生活中的应用。
科学探究：
学生能够通过实验探究光源、遮挡物和影之间的关系，并准确记录实验结果。
学生能够根据实验结果分析推理出影子变化的规律。
情感、态度、价值观：
培养学生的观察能力和实验操作能力，激发学生对科学探究的兴趣。
引导学生形成严谨、细致、实事求是的科学态度，并愿意与他人交流分享自己的发现。
三、教学重难点
教学重点：探究光源与影子的变化规律，引导学生通过实验发现影子变化的规律。
教学难点：指导学生记录实验现象，并引导学生根据实验结果分析推理出影子变化的规律。
四、教学方法
本课主要采用小组合作、实验探究和讨论交流的教学方法。通过小组合作，培养学生的'团队协作能力和沟通能力；通过实验探究，培养学生的观察能力和实验操作能力；通过讨论交流，培养学生的思维能力和表达能力。
五、教学准备
教师准备：有窗帘的教室、手电筒、A4纸、长方体的小木块、铅笔、尺子等实验器材，以及多媒体课件用于展示实验过程和现象。
学生准备：科学记录本、铅笔等记录工具。
六、教学过程
1、导入新课：
通过播放一段关于影子的视频或展示一些影子图片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考影子的形成条件和特点。
2、探究影子产生的条件：
通过小组合作，让学生利用手电筒、A4纸和长方体的小木块进行实验，探究影子产生的条件。引导学生观察并记录实验结果，然后进行小组讨论和交流。
3、认识光源：
引导学生根据实验结果讨论光源的定义和特点，并列举一些常见的光源。通过小组讨论和交流，加深学生对光源概念的理解。
4、探究影子变化规律：
通过小组合作，让学生改变光源的位置、方向和距离，观察并记录影子的变化情况。引导学生根据实验结果分析推理出影子变化的规律，并进行小组展示和交流。
5、应用拓展：
引导学生思考投影在生活中的应用，并举例说明。通过小组讨论和交流，拓宽学生的视野和思路。
6、课堂小结：
对本节课所学内容进行总结归纳，强调重点知识点和难点问题。同时布置适量的课后作业和拓展阅读任务，以巩固学习效果和提高学习兴趣。
七、教学评价
通过课堂观察、实验操作和小组讨论等方式对学生的学习情况进行全面评价。重点评价学生的观察能力、实验操作能力和思维能力等方面的发展情况。同时鼓励学生积极参与课堂讨论和交流活动，提高他们的沟通能力和表达能力。
小学科学《光和影》说课稿 篇4
大家好！今天我说课的内容是小学科学教科版五年级上册第二单元《光》第一课时《光和影》。下面我将从教材、教法学法、教学过程三个方面进行说课。
一、说教材
（一）教材内容和学情分析
本课内容分为两部分：光源和影子。教材先以影子游戏导入，通过引导让学生找出影子产生的条件，而后揭示什么是光源，最后通过三个活动探究影子的特点。
五年级学生已经有一定的观察动手能力，也经历过探究过程，对于影子的产生和特点积累了不少经验，这都是开展教学的有利方面。但他们的认识还比较模糊，因此有必要通过教师的指导，实际地去观察、去发现其中的规律，在完善概念的过程中体验科学方法。
（二）教材处理
为了更好地满足教与学的双重需要，我对教材进行了一些处理：一是对教学活动的顺序进行了调整。先引出光源，再一起探究影子产生的条件，最后再探究影子与光源的关系。这样，更符合学生的认知发展水平。二是实验器材上注重创新，自制了一个“简易量角装置”，这样，既能增加实验的准确性，又能培养学生严谨的科学态度。三是注重课后拓展延伸。在拓展中，我设计了两个活动，一是设计一幅墙图，向中央电视台《正大综艺、墙来了》节目投稿；二是观察阳光下物体影子的变化。这样，激发学生的探索兴趣，为下一课的学习做好准备，使科学延伸到生活中，养成良好的思维习惯。
（三）、说教学目标
根据科学课以全面培养学生的科学素养为宗旨，让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，结合教材内容及学生已有的认知基础，我确定本课的三维目标如下：
科学概念：知道产生影子的条件；了解光源和投影的概念，知道投影在生活中很有用处；能用科学的语言总结影子变化的特点。
过程与方法：利用科学教具探究，做光和影的实验，能根据实验结果分析推理出光源、遮挡物、影之间的关系，并将结论运用于新的情境中。
情感、态度、价值观：从平常的游戏中发现科学奥秘，激发科学探索的好奇心。认识到事物之间的变化是有联系的，也是有规律的。在实验观察中能认真观察、勤于思考，养成严谨、细致、实事求是的科学态度。
基于以上理念我确定本节课教学重难点确定为：通过实验，探究影子的特点。
三、说教法学法
1、教法：现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。为此，针对新课标对学生能力的要求，本节课采用探究式教学法、启发式教学法，体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想，在开展思维训练中重视知识的应用。
2、学法：施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。我在学法上采用小组状态下的实验探究法、讨论法、分析归纳法，让学生从“学会”转化成“会学”。
四、说教学过程
依据本节教材编排的顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧抓重点突破难点，整个教学过程设计我始终以学生的自主探究为核心，贯穿一个“玩”字，着眼一个“究”字，突出一个“动”字，体现一个“用”字，让学生充分体会科学探究的乐趣。下面，我就说说具体设计：
（一）激趣揭题
以手影引入新课，在激趣的同时引起学生对“光”和“影”的关注。
（二）认识光源
1、让学生举例说说身边有哪些物体能发光。
2、教师给出光源概念，出示相关事物图，让学生根据概念判断是否是光源，从而进一步认识和理解光源这个概念。
（三）玩造影游戏，探究影子产生的条件
1、提问：是不是只要有了光就有影子？引发学生对影子产生条件的猜测。
2、分组玩造影游戏，验证猜想。让学生在产生浓厚探究兴趣的同时激活思维，更容易想到产生影子的条件。
3、学生汇报，教师小结，用科学的语言归纳出影子的产生条件。
（四）探究影子与光源的关系
这个环节是重点和难点。
1、让学生上台配合制造影子并适当变化，让学生观察影子的变化，并根据这些变化提出一两个科学问题。引发学生猜想：是哪些因素影响了影子的变化呢？用什么方法来验证呢？让学生自己提出问题的.同时想到解决问题的办法，激发他们科学探索的兴趣。
2、以影响因素之一“光源照射的角度”为例，结合多媒体动画进行点拨提示，并选择这个最难的实验进行示范演示加以突破，这样，既能让学生直观清晰地明确实验如何操作，又能让学生更好地理解如何控制实验条件的变化来进行研究。
3、让学生思考在探究“遮挡物与光源的距离”这一因素时，只要改变什么，了解学生对控制实验条件变化的理解，以便进行有针对性地指导。
4、在做足了实验前的准备文章后，大胆放手，让学生以小组为单位，自主选择最想探究的一个问题，各自展开实验探究，充分发挥学生的主体能动性和小组合作学习优势，真正实现把课堂还给学生的理念。
5、小组进行实验的演示汇报，总结规律，强化课堂参与作用，全面培养学生的语言表达能力和团结协作能力。
（五）总结
采用师生交流的方式，结合板书，先让学生对本堂课的学习内容进行一次梳理和回顾，再说说生活中用到了影子原理的地方。讲解投影概念及在生活中的应用。
（六）反馈拓展
欣赏完皮影戏后玩手影游戏，让学生在游戏中验证规律。在课后拓展中，我设计了有梯度的两个活动，让学生的科学探索兴趣延伸到生活中！
以上是我的说课内容，既有我的一些小小体验，同时也存在很多不足，恳请各位评委、老师多多批评、指正！谢谢！