欢迎阅读《雾在哪里》教学设计（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《雾在哪里》教学设计 篇1
《雾在哪里》教学设计
在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么应当如何写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《雾在哪里》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《雾在哪里》教学设计 篇2
同学们用自己喜欢的方式大声朗读课文，边读边注意以下几点要求（出示朗读要求）：我们一起来读一读：
①要求读准字音、读通句子，做到不添字，不漏字。遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。
②边读边圈出本课的生字，画出不理解的地方，并标出自然段。
2.课文读完了，文中的生字宝宝你认识它们吗？我们来检查一下刚才的学习情况：闯关游戏——第一关：生字关（多媒体出示带拼音的生字）雾、淘、顽、于、岸、暗、街、梁、甚、至、躲、论、屋、久、散、步、消。
①找小老师领读、同桌互读、齐读。
②去掉拼音：男女pk读、开火车读，并扩词。
3.交流识字方法：这些生字，你是怎么认识、记住的？
（学生相互交流分析识字方法、生字字形等，师适当补充）
4.拦路虎已经解决了，课文读的怎么样呢，我们来检查一下，（分自然段朗读）其余同学都是小评委，比一比谁的耳朵最灵敏，听一听他们有没有读错地方，拿起笔做好标记。（根据学生的朗读情况及时纠音并做点评：生评+师评）
三、朗读感悟，随文识字。
读完课文，我们知道雾是一个（）的孩子？（淘气）随文识字：（淘，通过换偏旁“萄”认识“淘”）
（一）雾的淘气表现在哪里？请大家读课文的2-4自然段
1.雾来到了哪里？（海上）它把什么藏起来了？根据学生的回答出示句子：“我要把大海藏起来。”于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
（1）读完之后，你觉得这是怎样的雾？（淘气、顽皮、傲娇……）从哪里看出来的？（预设：抓关键词：藏、于是、无论、还是、都）引导学生在读的时候要重读关键性词语。
谁再来读读雾说的话，带上自己的感受，注意雾说话的语气（可爱的语气，调皮、傲娇的`语气……）（师评：从你的朗读中，我听出了淘……)
再次齐读第三自然段，体会雾的淘气。（师评：真是一群淘气的雾）
（2）雾把大海藏起来之后的景色是什么样子的？（出示图片，通过图片来加深理解）
过渡：同学们，雾这个淘气的孩子真的把大海藏了起来，听，他又开口说话了，指名读雾说的话，课件出示雾说的话。想象一下，假如你是雾，说这话时会用怎样的语气？（得意洋洋、高兴……），请带着这样的语气读读。（同学们真会学习，抓住了关键型词语，重读“连同、一起、无论、还是、都”等词语更能让我们体会到雾的淘气），通过联系上下文理解“连同”的意思。（“连同”是“一起、和”的意思。找学生带上动作演一演，师生评价）
出示图片，通过图片来加深对这一自然段的理解。
（3）这雾还真是淘气，来到到海上，说把什么藏起来还真把什么藏起来。它把很多东西都藏了起来，被藏起来的景色是什么样子的呢？用横线画出相关的句子。
（4）学生交流后出示句子
雾把大海藏了起来，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
雾把天空连同太阳一起藏了起来，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（齐读这两句话，看看你能发现什么？）
预设：这两个句子结构相同：都有雾把_____________藏了起来。无论是_____，还是_______，都看不见了。（同学们真是火眼金睛，我们再来读读这两句话）
（三）学习第5-6自然段
1.过渡：雾除了飞到海上，把大海、天空连同太阳藏了起来，还到了哪里，把什么藏了起来，请同学们读5-6自然段，边读边用横线划出雾把海岸藏起来之后的景色。
2.学生交流后出示第六自然段，并随文理解“一切”的意思：全部、都。
3.雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢？我们一起来看看，出示房屋、街道、树木、桥梁的图片，并以小组为单位试着用上前面学习的句型：无论……还是……都……说一说。
3.仿照课文句式，想象说话：
雾来到校园，无论（），还是（），都看不见了。
雾来到马路，无论（），还是（），都看不见了。
（四）学习第7-10自然段
雾已经把大海、海岸连同城市全藏起来了，这个淘气的孩子现在该把谁藏起来呢？藏起来之后的景色发生了什么变化？
读完后，学生自己总结，教师板书（雾把自己藏起来了，一切都出现了）
文中是怎么说的？根据学生的回答出示第9自然段，继续训练“无论….还是…….都……。”
用自己的话说一说：“雾来到了（），它把（）藏了起来，无论（），还是（），都（）。”
最后根据最后一个自然段的疑问随机问孩子“雾到哪里去了？”与开始的谜语导入相扣，让孩子明白“太阳一出雾就会慢慢散开，消失不见”。
四、主题整合
通过本篇课文的学习，我们知道了雾是一个淘气的孩子，那么在你眼中雾又是怎样的呢？请同学们自由读一读《山雾》。
（出示课件）要求：
1.找出能体现雾淘气、顽皮的句子？
2.雾都去哪了，干了些什么？
五、谈收获
通过本节课的学习，你有哪些收获呢，让学生自己说一下。（认识了很多生字；知道雾是我们生活中存在的一种自然现象，太阳一出就会消失；雾很淘气……)
六、布置作业
把这个小故事，回家讲给爸爸妈妈听，看谁能把雾的淘气讲出来。
板书设计：
《雾在哪里》教学设计 篇3
第一课时教学设计
一、生活导入，结合图片揭示课题
1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，你知道雾的哪些知识？（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）
2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）
3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）
二、学习课文
(一)朗读指导。
本课的朗读主要把握两个方面：
一是读出雾说话时的语气。
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
这五句话都是雾的自言自语，但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处，朗读时，“我”的后面可稍作停顿，语气上扬，突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了，自己问自己，“现在”的“在”语音稍微拖长，或者略作停顿，读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意，于是便自问自答。朗读时，要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问，读出它恍然大悟、高兴的语气。
二是读好描写雾景的长句子。
1、“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”
这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中，4个词语由顿号间隔，朗读时停顿稍短一些，4个词可采用“高一低一高一低”的语调，读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步，要读得略重，以突出雾不仅藏起了大的事物，就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的'“一切、什么”重读，后面略作停顿，以表现所有事物都被浓雾笼罩，世界一片朦胧的景象。
2、“不久，大海连同船只和远方，天空连同太阳，海岸连同城市，街道连同房屋和桥梁，都露出来了。”
这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成，写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时，要注意连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散、万物复现的景象。
(二)理解运用。
1、初读课文后，教师可结合课后第二题提出问题：雾都把什么藏了起来？要求学生先画出雾孩子说的几句话，然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话，分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子，他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意，在提取信息时，不要遗漏要点。
2、整体把握课文后，指导学生朗读课文，结合课后第二题，用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读，想象画面，明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽，云开雾散以后，世界又恢复原状：作者的想象如此奇妙，让普通的自然现象变得如此有趣，从而激发学生想象创编的兴趣。
3、自由阅读课文，提出要求。
（1）读读的地方多读几遍。
（2）是怎么样的情景；能用“什么”说话；愿意留心观察自然、观察生活。
4、理解感悟
（1）指名分自然段朗读课文，师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。
（2）组织学生讨论：淘气的雾都把什么藏起来了？
师：我们已经认识了本课的生字词，现在老师要考考大家。
过渡：小朋友，你们记得真好！雾把整个世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。
(三)精读课文，理解感悟
1、师生活动一：淘气的雾会把什么藏了起来？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把__________藏了起来。
2、师生活动二：雾真淘气，他把世间万物都藏了起来，他是怎么说的？再读读课文，找一找，用直线划出。
3、师生活动三：雾是这样说的，又是怎样做的？于是出现什么情况了？
出示句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来。于是，___________
四、说话练习
1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，他还会把什么藏起来？出现什么情况？
2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，他把______藏了起来，无论______，还是______，都______。
3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。
五、总结主题
1、这节课我们学了雾，知道了雾是个淘气又顽皮的孩子，他会藏起很多东西。2、在你的眼里，雾又是什么呢？你能说说他是怎么形成的吗？
六、巩固练习
1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”，一起来闯关吧！
2作业布置，拓展延伸
（1）熟读课文。
（2）完成相关练习册。
《雾在哪里》教学设计 篇4
教学准备：
1、幻灯片
2、田字格2块
3、词卡：藏、大海、天空、海岸、城市
教学目标：
1、认识“雾、淘”等11个生字。会写“岸、屋、论、切”4个字，朗读课文、读好雾说话时的语气，体会雾的淘气、顽皮。
2、学习课文第一至六自然段，仿照课文用“无论...还是...都......”说一说雾来时候的景色，让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
教学流程：
导入新课，读好课题。
1、老师今天给同学们带来几张图片，仔细观察，你看到了什么？（出示图片，指名回答2）
1、认读生字“雾”，发现规律。
（1）我们一起来写一写它的名字吧。（板书“雾”）
（2）指名读，齐读。
1、你们有没有好方法记住“雾”（生说到“雨”字头）
雨字头的字我们还学习过很多，谁能来说一说（生答）
1、出示“雨”字头的字，学生认读。
2、小结：“雨”字头的字一般与天气现象有关。
3、导出课题
那刚刚小朋友们说到“雾”很美很模糊，今天我们就要学习一篇与雾有关的课文，这里的雾又会给人什么感觉呢？让我们走进课文———《雾在哪里》（板书课题）
1、读课题，指导读出疑问的语气
2、怎样才能读好课题，谁来试一试？你读的真好听。
3、那如果这个题目是一个句子，咱们要在句子后面加上一个标点符号，加什么呢？（问号）为什么呢？
4、是呀，“雾在哪里”是在问你呢？那你来问问看。谁也能来问一问。
5、但是呀标点符号是不常出现在标题中的，所以我们就把问号藏在心中，大家一起来读一读。
初读课文，理解内容
1、自由朗读课文，边读边思考这是怎样的雾？2、全班交流后，出示词语卡“淘气”“顽皮”
（1）我们来认识一下这两个新的词语朋友。来叫叫他们的名字吧。（带读，指名读词语）
（2）哎~小朋友们，读完这两个词语之后你们有没有什么发现？（意思差不多，是一组近义词）
（3）那聪明的小朋友们能不能来说一说“又淘气又顽皮的（）”
3、检查生字词第一组：岸暗
（1）那这两个生字宝宝会读了，其他生字宝宝也能读了吗？接下来张老师要来检查一下
（2）学习生字“岸”“暗”
（3）先来看一看这一组生字，你们有什么发现？（读音相同）
（4）虽然读音相同，但是字形和意思天差地别。我们先来认识这一个。“岸”
（5）出示海岸图片，让学生在图中找到海岸的位置。PPT出示词语“海岸”，师领读，指名读
（4）拓展积累：海边我们说“海岸”，那河边可以说——“河岸”湖边可以叫——“湖岸”，河的两边就叫——“河岸”
（5）指名读“暗”
1、有什么好方法记住它。
2、是呀，“日”字旁的，没有太阳就是暗，那有了太阳就是——“明”，这是一对——反义词。
第二组街
1、这个生字宝宝可太简单了，谁来读一读它（指名读，全班读）
2、张老师拍了几张街道图片，我们一起来看一看，PPT出示街道图片。
3、每条街的街口都有这样的牌子，生活中到处是知识，只要你们仔细观察，还能认识更多的生字宝宝。
第三组梁
1、指名读，全班读。
2、解释意思：“梁”古时候是指用木在水上造桥，所以有“水”也有“木”，现在一般指架在柱子上的长木，比如“房梁”、“桥梁”（同时出示图片和词语）
第四组甚至
1、这个词语可难读了，老师给它出了个选择题，谁来选一选
2、怎么样才能读标准呢？（读准翘舌音）请你来读一读（指名读、开小火车读、全班读）
3、这个字的读音太难了，现在我要让它躲到句子中去，它藏起来了，你们看，它藏到了句子中，这个句子好长好长，一共有32个字呢，谁能挑战读好它。（指名读，全班读）
第五组躲藏消失
1、读准音（指名读，全班读）
2、我们仔细观察这两个词语，每个词语中都藏着一个小秘密哦，看哪个聪明的小朋友能发现？（都是由意思相近的字组成的词语）
3、这样的词语还有很多，老师请了几组来到了黑板上，一起来读一读。
学习课文，体会雾的淘气，理解内容
1、小朋友们，雾孩子又淘气又顽皮，在课文中，它还会说话呢。接下来就请你们走进课文找一找，雾孩子都说了些什么？并用横线画出来，你们会画嘛？那我们先一起来画一画它说的第一句话。
2、“我要把大海藏起来。”嗯，真厉害，隐藏的这么深的句子都被你找着了。那么，请问在找雾孩子说的话的时候有没有什么小窍门呢？
3、原来啊前引号和后引号就在提示着我们，那这样的句子我们就把它用横线画出来。
4、后面还藏着好多雾孩子说的话呢，赶快找一找，画一画吧。
2、学生交流
1、好多小朋友都在书上留下了思考的痕迹，全都画好的请举手。找得很准确，张老师也把他们请到大屏幕上了，我们一起来读一读。
雾说的'这5句话中，都藏着同一个字，它是————“藏”
2、那么，雾孩子都把什么藏起来了呢？请小朋友们用你们的眼睛找一找。
3、是呀，雾孩子可真调皮，把这么多东西都给藏起来了，那谁来当一当又淘气又顽皮的雾孩子，读一读这几句话。（指名读，全班读）
4、那你们说，在雾孩子的话中，有没有漏掉什么——它其实藏了，但没有说的东西？有吗？我估计是在这一段，你们找一找（出示第六自然段）
5、你们真是有一双火眼晶晶，全都找出来了。那么如果咱们要把这些也放到板书上，你们觉得是放城市好，还是下面这些好？为什么？（请学生上来贴，并且说理由）
1、指导朗读
2、雾孩子不仅是这么说的，他也是这么做的。这雾孩子真的把大海藏了起来。出示第3自然段并引读——“我要把大海——，于是，它把大海——，无论是——————”
3、这段话中一共有3句话，哪一句话能让我们感受到这个雾真的是太大了。
4、张老师也写了两句话，请你们自己读一读，读完告诉老师感觉哪一句的雾更大。（第一句感觉无论是说到的还是没有说到的，都藏起来了；第二句好像就是说到的藏起来了，没说到的好像就没藏起来）
5、是的，加上了无论...还是...都...就给人一种雾很大的感觉。谁能读出这种感觉来（指名读，评：雾好像有点大，谁能更大）
6、老师也想读一读，你们看看雾有没有变大（范读，指名读）
7、雾大了很多了，但是，张老师要告诉你们一个小秘诀，如果你们读的时候加上动作，这个雾啊就会更大，你们试试看好不好。（全班起立加动作读）
8、接下来张老师想和小朋友们合作读，我们都来当一当雾孩子，我读黑色的部分，我要读出雾的调皮，你们读红的部分要读出雾的大）
9、（出示第四自然段）这一段请同桌合作读一读，读红色部分的要读出雾孩子的顽皮，读黑色部分的要读出雾的大，先练一练哦，等会儿请同桌俩来读。
10、是啊，雾真的很大，什么都看不见了。
6、练习说话
（1）在这两段话中，描写雾大的句子有一个共同点，你们发现了吗？（无论....还是...都...）
（2）原来用上“无论...还是...都...”能让雾变得更大，那我们也来当当小小作家，来写一写。你们瞧，雾来了。
（3）雾来到了——（学校、花园、沙漠、游乐场），你们能不能也用上“无论...还是...都...”来说一说
（4）咱们先选择一个来说一说，这个肯定是你们最喜欢的，游乐场里有什么，去过的来说一说。
（5）接下来请你们选择一个来说一说（出示四幅图片）指名学生来回答。
（6）小结：这雾最后还把自己也给藏起来了呢，把自己藏起来后会有什么变化呢？下节课再来学习。
指导书写
1、出示“岸、屋”观察字形，上短下长的特点，下面部分往外一点点。范写，学生练习。
2、出示“论、切”，观察字形，左窄右宽的特点，范写，学生练习。
板书设计
雾在哪里