欢迎阅读《乡村四月》教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
《乡村四月》教案 篇1
学习目标
①认识7个生字，会写8个生字。
②能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
③通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。
课前准备
①查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。
②课文插图。
A案
第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》
●由题入手，弄清题意
①板书课题。
②自由读题，说说题意。
“乡村四月”是指江南农村初夏的时节。
③出示插图，观察感受。
④简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。
●反复诵读，弄懂诗意
①教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。
②学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，注意“蚕”“桑”都是平舌音。
③指名朗读，相互学习，相互欣赏。
④组内轮读，试着利用工具书或文中注释弄清句意。
⑤全班交流，讲讲诗意。
●品评朗读，感悟诗情
①自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
②逐句品评，交流感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。第二句主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。
③想象画面，有感情地朗读。
●背诵，积累语言
●自学《四时田园杂兴》
①按照学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
②小组内交流，教师指导点拨。
③全班交流自学成果。
④背诵。
第二课时 《渔歌子》
●激情导趣，理解课题
①教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别？
②你知道什么是词吗？
教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。
③你了解或背诵过词吗？试着背一背。
●反复吟诵，理解词义
①自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”的读音。
②谁愿意读给大家听？说说你喜欢这首词吗？为什么？
③默读词，画出词中描写的各种景物。
④再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌交流讨论。
⑤全班交流：
交流重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家？
词中出现了哪些颜色？
●指导朗读，想象画面
①教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静又充满活力。
②教师范读，体会诗情画意。
③学生练读，想象整体画面。
④指名朗读，教师指导。
⑤同桌互读，相互欣赏。
●积累运用，拓展延伸
①有感情地背诵《渔歌子》。
②背一背你喜欢的词。
③默写两首古诗。
B案
第一课时 《乡村四月》《四时田园杂兴》
●以图导题，理解题意
①仔细观察插图，说说你对这幅图的理解。
②认真读读题目，说说你从题目上了解到了什么？（题目点名了时间和地点）
③你还想了解这首诗的什么内容？这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？这首诗主要写了什么？表达了作者的什么情感？
④怎样才能读懂这首诗？怎样才能读好这首诗？
●以疑促读，理解诗意
①自由朗读，读准字音，读通句子，注意“蚕”“桑”的读音以及多音字“了”的音、义。
②指名读诗，师生正音。
③默读古诗，思考大家提出的问题，解决不了的请做记号。
④小组交流。
⑤全班交流，教师指导。
●解疑品读，感悟诗情
①自由品读，边读边想画面，同时要注意朗读的节奏，尤其读前两句时要读出一种欣欣向荣的景象，后两句要读出繁忙的`劳动生活的场面。注意“少”“才”“又”的读法。
②指名朗读，师生共赏。
③感情朗读，体会诗情。
●背诵，积累语言
●引导自学《四时田园杂兴》
①先用学习《乡村四月》的以疑促读、理解诗意的方法自学。
②小组内交流，教师指导点拨。
③全班交流自学成果。
④搜集描写田园生活的诗词，读一读，背一背。
第二课时 《渔歌子》
●创设意境，理解课题
①老师范读《渔歌子》，你能感受到什么？（初步感受到景色美；它和古诗在表达上不太一样）
②你们了解词吗？试着说一说。
③简介词的相关内容。（略）
④简介作者背景：
张志和：在朝廷做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词就借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。
●渲染气氛，理解词义
①配乐朗读，营造气氛。
②自由朗读，读准字音，读通句子，整体感知。
③指名朗读，师生正音。
④自由学习，运用学习古诗的方法逐句理解，遇到自己解决不了的问题画出来。
⑤小组交流学习成果。
⑥全班交流，教师点拨指导。
白鹭；闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。
桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。
不须归：乐而忘返，不想回家。
⑦教师小结：
这首诗有鲜明的湖光山色，有渔翁闲适的形象，是一幅用诗写成的山水画。
●反复吟诵，感悟意境
①教师范读，再入意境。
②自由朗读，边读边想象每一个画面。
③指名朗读，教师指导。
（小组轮读，相互欣赏。
⑤感情朗读，感悟意境。
●积累语言，拓展延伸
①有感情地背诵《渔歌子》。
②到课外找一找有关描写景物的诗词，读一读，背一背。
③默写两首古诗。
《乡村四月》教案 篇2
教学目标：
1、认识“蚕、桑”，并能正确书写。
2、有感情朗读，理解诗意，体会情感。
3、培养兴趣，养成课外主动积累的好习惯。
教学过程：
课前互动：
1、出示：一天之计在于（）一年之计在于（）
2、谁能把它填完整？（生说）是啊！春天是播种希望的季节，没有春天的耕耘，哪来秋天的硕果累累呢？同学们，我们生在农村，长在农村，你都看到我们的父老乡亲都在为着秋天的收获忙碌些什么呢？（生说）
3、师出示。
一、导入揭题
1、揭题
师：田园的风光，田园的生活如诗如画，而在诗人的眼里，它们更有一番韵味，今天就让我们再来感受一下古诗的魅力（课件出示：古诗词三首）来学一首新诗（板书：乡村四月）齐读课题。
2、了解诗人
师：这是一首描写江南农村春末夏初田园风光及生活的`古诗，它的作者是翁卷（板书）
师：有谁了解翁卷来给大家介绍一下。（出示作者简介）指名读。
二、初读，读准、读通古诗
1、1、初读、读准、读通
现在就让我们随着诗人的足迹一起走进乡村四月，去感受乡村春末夏初的气息吧。请同学们打开书把这首诗自由地读两遍，第一，要求读正确，读通顺。第二，借助下面的注释，想一想每句诗的意思。明白了吗？好，开始吧。（生自由读）
2、2、检查预习，相机纠正。
师：读好了是吗？那谁愿意来读一读。这位同学来。
生：读
师：两个平舌音在一起特别难读，是哪个？（蚕桑）谁来读，不错，一起读。
师：非常好，我们来看一下，这个蚕字上面是个…..（师书写天）下面是个…..（虫）
师：“天”“虫”就是蚕，养过蚕吗？知道蚕吃什么吗？（桑叶）
师：对，请你仔细观察一下这个桑字，写的时候你觉得特别要注意是什么？
生：（回答） 《乡村四月》优秀教案设计
师：对，这三个“又”的捺都改成了三个点。请你上来书写一个，其他同学也在本子上写一个。（注意书写姿势生：写，师指导）
师：嗯，写得不错，我们再一起读这个词（蚕桑）。
师：现在谁来再读一读这首诗。（学生试读）
师：非常好，字正腔圆的。这里有个多音字，你们来看一下，是哪个？
生：了
师：对，这里它是什么意思？（结束）当它的意思是结束的时候，它就读了，再请一个同学来读一读。
三、朗读理解感悟
1、师：读得不错，刚才我们说到这首诗是写农村生活的，那么诗中写了农村生活的什么特点呢？请你赶快再好好读读看。
2、生读后回答
3、师：忙，那我们再来读读。看看哪些词语表现出人们都在忙呢？
4、生回答
5、师：都在忙，闲人少，说明忙，是吗？来，这行诗谁来读？你来…你来…
6、师：闲人少，反过来说就是……
7、生回答
8、师：忙人多。他们在忙什么？诗里写了他们在忙些什么呢?
9、生回答
师：嗯，课文是这样说的，是“蚕桑”和“插田”，谁能连起来说说这句诗的意思。
师：这就是“乡村四月闲人少”，他在忙，你在忙，我在忙，那么你想一想，我们农历四月农忙季节时，还可以做哪些农活？
生回答
师：是啊，总而言之，能做的事很多很多，现在我们也来当一回诗人，把这些没写进去的忙活写进去，如：我们可以说：“….”谁想来试试？不亦乐乎
生说
师：一件事接着一件事，真的是忙啊！那这么多农活诗人翁卷也一定是知道的，但是他为什么只写了“蚕桑”和“插田”呢？请同学们想想这是什么原因呢？
生回答
师：这样读起来就…好听了是不是？这就是诗讲究的押韵，读起来琅琅上口。原来这里面还有这么多的奥妙啊！谁再来读读后面两行诗？
生试读
师：四月到了，农民都开始忙农活，没有人闲着，刚结束了蚕桑的事又要插秧了。他们的勤劳
让我们不由得心生敬佩，就让我们带着这种敬佩之情再读读这两句诗。
四、情感升华
1、农民的辛勤劳动创造了一幅多美得画面啊（读）
2、这如画的美景正是因为（读）
师：现在就请闭上你的眼睛，张开你想象的翅膀，我们再一次欣赏这乡村四月的美景吧，配乐《望江南》师诵读
师：多么秀丽的田园风光，多么和谐、幸福的农家生活，睁开你的眼睛，看眼前是什么？你能读出一份向往与感动吗?生看画面一起朗诵。
生读
师：瞧，同学们被这美若仙境的田园风光，和勤劳忙碌的人们迷住了，此时此刻你能看着画面，把《乡村四月》背诵出来吗？
师：古诗不光可以读，还可以唱，想听吗？（播放）如果大家感兴趣，可以用自己熟悉的曲调去唱你喜欢的古诗。
板书设计
乡村四月
翁卷
绿遍白满
景美
子规声雨
闲人少
人勤
才了又
《乡村四月》教案 篇3
《乡村四月》教案
作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《乡村四月》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《乡村四月》教案 篇4
一、写作背景
翁卷，生卒年不详，字续古，一字灵舒，南宋诗人，永嘉（温州）人。布衣终身。在“永嘉四灵”中年事最高。翁卷的诗多采取白描的手法，诗风显得较为平易，简约中有一份清淡的韵味，“贵精不求多，得意不恋事”正是他的创作准则和目标。翁卷有很多诗歌，是可以绘成画轴的，如同中国传统的山水之画，不仅有写意，而且有留白之妙。翁卷生活在社会下层，熟悉民情风俗，因此他写出的一些反映和关注现实的诗作，同情民生疾苦，揭露社会不合理现象，自然十分真切。可以联想起白居易的《卖炭翁》来，几千年封建社会，能为劳动人民而歌的诗人毕竟不多。
二、教材分析
《乡村四月》是四年级下册的一首诗，这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象。突出了乡村四月的劳动紧张、繁忙。整首诗就像一幅色彩鲜明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的热爱与赞美，也表现出他对劳动人民、劳动生活的赞美之情。
前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾勒了出来。眼界是广阔的，笔触是细腻的，色调是鲜明的，意境是朦胧的。静动结合，有色有声。“子规声里雨如烟”，如烟似雾的细雨好像是被子规的鸣叫唤来的，尤其富有境界感。
后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农民形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧张、繁忙。诗人不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静，前呼后应，交织成一幅色彩鲜明的图画。
对诗的末句不可看得过实，以为家家都是首先做好采桑喂蚕，再插田，实际上可能有人是先蚕桑后插田，有人是先插田后蚕桑，有人则只忙于其中的一项，少不得有人还要做其他活计。“才了蚕桑又插田”，不过是化繁为简，勾画乡村四月农家的忙碌气氛。至于不正面直说人们太忙，却说闲人很少，那是故意说得委婉一些，舒缓一些，为的是在人们一片繁忙紧张之中保持一种从容恬静的气度，而这从容恬静与前两种景物描写的水彩画式的朦胧色调是和谐统一的。
三、教学价值
本课是由一首七言绝句、一幅农人忙碌地运送禾苗的插图、1个要求会认的字和2个要求会写的字构成的，课后还有四道练习题。
这首诗描写出了初夏时节江南水乡的美景：山原葱绿、畦水泛白、杜鹃声声、细雨霏霏，农家忙着插秧采桑，紧张快乐。自然景物与活动着的人物融合在一起，读了这首诗好像跟诗人一起赏美景，感受劳动的紧张。
而课文中的插图正好配合了诗中所表达的意境，学生可以结合插图，在反复朗读的过程中自己理解感悟诗的内容和意境。反过来这首诗又把美丽紧张的画面跃然纸上。诗与画浑然一体，给学生以美好的情绪感染。
课后的“读一读描写乡村的四字词语有哪些，写一写”，是针对本课的两个要求会写的字进行扩词练习，从这些词语中体会字的不同含义。在读准字音的基础上，能正确书写。“比一比，看看它们有什么不同，再各组一个词。”要指导学生注意观察，发现它们的细微的差别，通过组词能区分开来，加强对所学生字的巩固。“讨论。”是教给学生学习古诗的方法。通过运用字典等工具书，查找古诗中字词的意思，然后再体会诗句的意思。给出的四幅图画，对应的是文中的四句诗，指导学生先观察图画，说说图意，然后根据自己对古诗的理解，把相应的诗句写在下面。借助图画学习古诗，也是感悟诗意的一种方法。引导学生边看图画，边读古诗，进而体会古诗所表现的意境美。
四、地位作用
本课是三年级下册第三板块《劳动》的第一课。学生通过阅读，感受到水乡景美，劳动的人们更美。世界上最美好的东西都是由劳动创造出来的，受到热爱劳动的教育。使学生得到丰富的知识、感受和体验。
另外，本课的教学是在第二板块“春之声”的基础上进行教学的。春光美景还没有走远，就自然过渡到劳动创造美，衔接紧密让学生始终处于美文之中得到美的享受，感受到对于大自然对于劳动的热爱之情。学生在古诗的学习方法和学习经验上已有了一定的基础。此时学习《乡村四月》这首诗，能很快地进入情境，体会环境的优美和劳动的`欢乐。
二年级下册第八板块已出现了“劳动”这一主题，诗人范成大用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，告诉人们农人们的生活是如此地辛劳，却又如此地坚强和充满力量。只有劳动才能过上好日子。可以说这一板块已为三年级的的教学做好了铺垫。从比较浅显的道理提升到“劳动创造了美”这是情感目标上的一次飞跃。
五、教学目标
1、认识5个生字，会写3个字，掌握1个多音字“剥”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟词的意思，想象课文所描绘的情景，感受农家生活的闲适和劳动的快乐。通过朗读、想象，感受诗歌的语言美。
本课教学重点是
1、有感情地朗读、背诵古诗，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。
2、运用多种方法理解诗意。
本课教学难点是：理解诗意，感受诗中描写的美景，体会劳动带给人们的快乐。
六、方法策略
（一）创设情境，引人入胜
学生是学习的主人，我们语文教学就应该注重激发学生学习的兴趣，使之自主地学习。所以针对三年级小学生的特点和认知规律，通过游戏激趣、图画再现、音乐渲染、语言描述，带领学生进入真正的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。为学生创设引人入胜，语文课堂气氛浓厚的学习氛围。
例如：
1、导入部分，我首先简单介绍翁卷的生平，引发学生学习诗的兴趣，很自然地就进入了新课的学习。
2、在学生读诗的过程中，播放音乐渲染情境。在课堂教学中，播放与课文内容密切相关的音乐用来揭题激趣、总结点题、伴乐朗读渲染情境等。让他们的读书声和音乐声融合在一起，在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，体会诗的韵味、意境和情感。同时边读边展开想象，感受词的语言美。
3、图画再现。根据古诗的内容引导学生说一说你看到了怎样的画面。出示相应的图画，同时也进一步感悟古诗的内容和词中所描写的意境。
（二）朗读品味，读中感悟
在《新课标》中，也明确指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟，在读中培养语感。”读是最有效的阅读手段，对于古诗的教学，重在朗读，读中感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。教学中，我是按以下几步进行读的指导、训练的。
1、初读课文，整体感知。请一名同学初读课文，根据读的情况相机进行重点字词的学习，如“规、插”等。为正确、流利地读扫清障碍。通过指导，学生字音读准确了，课文读通顺了。
2、图文导读，适当领悟。
课文插图既是课文的有机组成部分，又能帮助学生理解课文重点，可谓诗中有画、画中有诗，画是体会重要词句意思的有效工具。教师引导好学生图文对照朗读，可以让学生在读中悟其法和悟其意。围绕重点展开讨论、交流，鼓励学生发表独立见解。
3、深化朗读，情感熏陶。
阅读教学要在读中受到情感的熏陶。在前面朗读的基础上，学生感知了内容，观察了图画，领悟了词句，体验了情感。此时让学生转换角色“你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你眼前的就是美若仙境的田园风光描写乡村的四字词语有哪些，你是诗人啊，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：读出陶醉美。你是诗人，你要赞美这里的景美，人勤，于是你把你的感情融进了这一首诗，让我们读出对景对人的赞美之情吧！
学生再读课文，就不仅仅是能够领悟词句的自然停顿了，而是声情并茂从生动的语言朗读中领悟到作者丰富的情感，受到情感的熏陶。
（三）自主探究，合作学习
学生是学习的主人，在课堂教学中我们就要力求把课堂还给学生，让学生能自主学习。把学习的权利还给学生。
在理解诗意的教学中，先让学生回顾理解古诗的意思有哪些方法。（注释、联系上下文、查字典、请教别人……）先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或是采用小组合作的学习方式，此时不仅仅是答案的探讨更有方法的交流。研讨的过程即是诗意内化的过程，充分体现了学习的自主、合作性。
（四）我的一点看法
另外，课程标准中指出，中段阅读教学要求学生能“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容”要想达到课标中的要求讲好古诗，我们教师必须要注意以下三个方面：
1、教学不同风格的诗歌，老师要把握作者创作诗歌时的心境与处境，了解作者创作诗歌时的社会背景，便于老师把握诗歌的感情基调。
2、把握诗歌中的形象
3、把握诗的思想内容和诗人的观点态度
只有做到了这三方面的要求我们才能更好地引导学生去想象、去感悟。
（五）一点建议
在本课的教学中应该教给学生学习古诗的方法，复习旧知，做到学法迁移。从一年级就开始学习古诗，教师已经潜移默化地渗透了学习方法，这节课仍要点拨、引导，挖掘旧知，进行小结。如：小结“学习古诗的方法有看注释，查工具书，联系上下文，借助图画进行想象，问老师同学……”巩固方法，学为所用。
另外也可以把歌曲《乡村四月》教给学生，这样不仅加深了巩固，也激发了学生学习古诗的兴趣。