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《狮子和兔子》教案 篇1
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
二、教学重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
三、教学难点
认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
四、教具准备
多媒体课件
五、教学过程
（一）猜谜导入，词语复习
T:上课
S:老师好
T:同学们好，请坐！
T:上课之前老师想先出两个谜语给你们猜，有信心猜出来吗？
S:有！
T:好。请看。
S:狮子。
T:第二个
S:兔子
T:太棒了，给自己一个掌声。
S:棒棒我真棒！
T:今天我们就继续学习（狮子和兔子）：板书课题：狮子和兔子。（齐读两遍）
T:同学们，这么两只动物如果给你一个机会得到，你想得到谁？好，停下来。不管你想得到哪只，只要你能闯过他们设的陷阱，你就能得到它们。想先闯谁的窝？我们情歌同学来探探路。
T:**你来，你想闯谁的？（两次）
T:我看大家都等不及了，算了，我们就直接冲进去吧，把两只都逮了。
T:（出示全部的）眼看就要攻下来了，只差一步，我们再努力一下？请你们拿出听写纸。我们来听写几个。祝贺你们，你们闯关成功了。
T:观察一下，你看到了什么？
S:我看到了狮子和兔子。
T:嗯，那你觉得这只狮子怎么样？（学生自由想象。）
T:课文里的狮子又是什么样的？请全班一起齐读一下这一个自然段。狮子是什么样的？自以为是，不把别人看在眼里。对了。
T:这里的自认为你还可以把它改成哪个词？所以认为和以为是一对。
S:近义词，
T:能不能也帮根本换一个词？好没事，可以用从来。根本不把别人看在眼里，从来不把别人看在眼里，所以这也是一对
S:近义词。
T:这么只骄傲的狮子，究竟遇到了什么麻烦？会和蚂蚁和兔子扯在一起呢？我们请女生读一T:读第二自然段，女生读得怎么样？男生也来试试，嗯，一群红蚂蚁咬得又疼又痒，谁被蚂蚁咬过？感觉怎么样？
S:很痛。很痒。
T:很痛很痒说明了狮子这时候感觉怎么样？哇好开心，好舒服？是吗？
S:不是，
T:那是什么？
S:不高兴，难受。
T:对了就是难受，我们能不能读一读难受的感觉出来？
S：能。
T：狮子这么难受，他用了几个方法来赶蚂蚁？成功了吗？
四个方法，哪四个？
S:跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。
T:嗯。同学们全体起立，我们也来试着跳一跳，感受一下狮子跳完的感觉。但是在跳的时候不要太用力了会吵到下面的同学。我喊开始在在原地轻轻地跳十下。感觉怎么样？（个别提问）
T:很累。
T:很累，狮子最后成功了吗？
S:没有。
T:反而累得
S:筋疲力尽
T:什么是筋疲力尽？
S:很累的意思，
T:对是很累，累得怎么样？（出示课件）
T:一点力气也没有。
T:很好，那你能不能根据这张图片用筋疲力尽说个句子呢？
（生举例）
T:也就在狮子累得筋疲力尽的时候，谁笑嘻嘻地出场了？
S:兔子
T:一起读一下。
T:刚才在做动作的时候，我从你们脸上我看到了一个词。就在幻灯片上。
S:笑嘻嘻。
T:兔子不是蹦着，也不是跳着吼着，而是蹲着。
T:对了，我们和兔子一样都是笑嘻嘻的。但是却有一个不开心的，谁？
S:狮子？
T:你从哪里看出来？
S:恼羞成怒。
T:什么是恼羞成怒？
S:生气。
T:是有这个意思，但是不够具体，只解释出怒的意思。那恼羞是什么意思？
S:害羞
T:不对，
T:好吧，大家既然都猜不出了，那我就偷偷地告诉你们把。
S:恼羞的意思是气恼和羞愧。
T:你们觉得狮子在羞什么恼什么？
......
T:我堂堂一只百兽之王力气那么大竟然赶不走小小的蚂蚁。所以很惭愧。在我赶不走的时候兔子还在旁边笑，我当然会生气。
T:可是热心的兔子并没有生气，它是怎么做的？它说这句话是什么意思？（提醒狮子、告诉狮子方法）
T:就在兔子说完后。狮子马上反应过来，按照兔子的提醒，立即把红蚂蚁赶走了。
T:刚开始狮子又吼、又蹦，累得筋疲力尽都赶不走红蚂蚁，说明光凭力气和发脾气是没有用的；后来在狮子的提醒下，跳进河里，红蚂蚁被立即冲走了，这说明遇到问题要动脑筋，想出有效的办法才能真正把问题解决。
T:提醒是什么意思？立即呢？
T:可见兔子的方法确实好用。
T:马上奏效。最后兔子说了什么？全班齐读。
T:兔子说的这句话实际上也是在告诉我们一个道理。（出示道理填空）
学生试填（出示答案）
T:请翻到语文天地把这个答案写在第三题。
T:写好的举起手来。
T:嗯很好，接下来。课堂积累，吧这几个好词用三角号画出来。画好的同学，试着用要想什么必须什么说句子。
T:同学们的想象力真丰富。非常好，我们已经知道了这个故事告诉我们（出示道理）
T:那你能不能根据下列的提示，试着讲讲这个故事？一起来。
出示问题，再来出示答案。
T:回去的话把这个故事讲给你的家人听。积累一下自己容易写错的词语。
T:这节课上到这边，下课。
S:谢谢老师。
六、板书设计
狮子和兔子
吼 蹦 翻滚——赶不走
（发 脾 气）
狮子
跳到水里去 ——立即冲走
（兔子提醒）
七、教学反思
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
根据儿童模仿性强的特点，和新课标中对低段阅读的要求，我把“能有感情地朗读课文，认识到解决问题要动脑筋这个道理”作为本课的.教学难点。通过理解“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语，想象人物对话时的心理活动，从而有感情地朗读课文。
在教学第二自然段时，有感情朗读需在理解词语“又疼又痒”的基础上进行。为此，我充分地让学生联系生活实际来谈“又疼又痒”是一种怎样的感受，让学生体会狮子被红蚂蚁叮咬的难受，从而读好这段话。第三自然段讲了狮子被蚂蚁咬得筋疲力尽却没有办法赶走红蚂蚁，与后面四到八自然段兔子教狮子动脑筋后解决了问题而形成了鲜明的对比。第三自然段的学习主要从抓住描写狮子动作的词语来感受狮子的难受。这一环节中，我先让学生表演“跳”的动作，明白“跳”、“吼”、“蹦”、“翻滚”这四个动作是力量的象征，也是狮子想赶走红蚂蚁的办法。由于用尽了力气，所以筋疲力尽。对“筋疲力尽”的理解也就变得不再困难。作为百兽之王的狮子，此时烦躁的举动被一只不起眼的兔子看见，昔日的八面威风到现在只能变成“恼羞成怒”。因为气恼，因为羞愧，所以愤怒。让学生再带着对“恼羞成怒”的理解来读出狮子此时的愤怒。最后引出兔子想出的办法，明白用力气和发脾气都不能解决问题，只有动脑筋才能想出好办法的道理。
这节课我努力体现学生是学习的主人，强调了阅读是学生的个性化行为，让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣的教学特点。可是由于经验不足、临时紧张等因素，在教学中的过渡语显得不够自然，对学生的评价也缺乏一定的引导性。
《狮子和兔子》教案 篇2
活动目标
1、愿意当众表达，表达时自然、从容、自信。
2、能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲述画面内容。
重点难点
重点：能理解故事画面的连续性、大胆想像，用较完整的语言讲述画面内容。
难点：能根据图标提示较完整的讲述故事情节，尝试讲出角色间的心理活动。
活动准备
经验准备：有看图讲述的经验，知道狮子是食肉动物。
物质准备：
1、自制看图讲述《狮子和兔子》 PPT课件
2、幼儿人手一份阅读材料，多媒体设备。
活动过程
一、开始部分——谜语导入故事
师：今天辛老师给小朋友带来了一个故事，不过我想请小朋友通过一个谜语来猜一猜这个故事的主人公是谁。谜语：此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，血盆大口吼一声，吓得百兽都发抖（打一动物）
二、基本部分——讲述故事
（一）讲述图1，引导幼儿分析图1情节，引导幼儿讲出故事的时间、地点、人物及角色的心理活动。初步积累讲清楚故事情节的经验。
1、引导幼儿集体阅读并讨论情节与角色间的心理活动。
师：（出示图1）
（1）这是一个什么地方？是一天中的什么时间？
（2）你看到谁？它正在哪，做什么？
（3）狮子心里可能在想什么？
2、结合图标，引导幼儿完整讲述一个情节的方法。
（1）出示ppt，结合图标介绍讲述方法
师：我们已经看明白发生在狮子和兔子之间的故事，我们试试把它们的故事连起来说一说。只要我们按照这张图把狮子和兔子之间发生的事情说清楚，就能变成一段好听的故事。
（二）讲述图片2，引导幼儿在图标的提示下获得完整讲述的能力。
1、引导幼儿集体阅读并讨论，帮助幼儿看懂故事情节。
师：（出示图2）就在狮子打算美餐一顿的时候，谁出现了？兔子怎么样？狮子心里可能在想什么？
2、引导幼儿迁移运用图1的讲述经验。
（1）将图标中的发现兔子换成鹿，并提示讲述方法。
师：正在狮子打算美餐一顿的时候，狮子发现了谁？兔子怎么样？狮子心里可能会怎么想？
（2）幼儿自主尝试讲述。
（三）讲述图片3、4、5、6，引导幼儿在巩固完整讲述一个情节的基础上连续讲述三到四个情节。
1、教师出示图标，提出讲述任务，提示讲述方法。
师：（出示图3—6）接下来狮子做了什么？兔子和鹿怎样了？最后狮子的结果是什么？狮子心里会怎么想？请你试着按照狮子做了什么、兔子和鹿怎样了、狮子的心里怎么想的？最后结果是什么？
2、幼儿尝试按照图标独立讲述，教师巡回指导。
3。师幼间、幼儿间相互讲述。
4。教师鼓励个别幼儿为小朋友讲述。
三、结束部分
1、教师示范完整讲述故事，提高幼儿讲述水平。
2、请幼儿给故事起个名字。
活动总结
活动的开始环节，我以猜谜语的形式引出此次故事里的主人公，激发幼儿活动兴趣。
看图讲述、看着图去说。图是静止的，但事情的发生是动态的。幼儿通过看图，开始往往只能讲出表面、简单的情节。在开展叙事性讲述活动时，幼儿首先要理解讲述的主题与内容，为语言表达做好经验准备。
通常幼儿观察图片都比较零散，在一幅画的.讲述时，我通过连贯提问的方式，根据图标和事件发生的顺序引导幼儿观察理解图片，引导幼儿对语言进行构思，连贯的串联起来。
通过此次活动，幼儿能够借助凭借物，在看图讲述的活动中用完整的语言将事件发展的顺序讲述出来，获得初步的讲述经验。在一日生活中，我也会通过多种活动引导幼儿将看图讲述的方法内化，用在今后更多的语言活动中。
《狮子和兔子》教案 篇3
一、教材分析：
《狮子和兔子》是十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。
二、学情分析：
二年级学生经过近两年的语文学习，已经具有一定的独立识字能力，加上大量的课外阅读，学生已能自主地阅读浅显的文章。因此根据年段目标、教学要求学生的情况，我制定了本课的教学目标。
三、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
3、理解重点词语："吼、蹦、翻滚""筋疲力尽"、"恼羞成怒"等，体会人物对话时的心理活动。
四、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
五、教学难点：
认识解决问题不能光凭力气和发脾气，要动脑筋的道理。
六、教学流程：
（一）激趣，导入新课。
1、今天，老师带来了两位动物朋友，出示狮子和兔子的图片，是谁呀？
2、这节课，老师要和大家一起学习《狮子和兔子》的童话故事，板书课题，齐读课题。
（二）检查预习，初读课文。
1、检查生字词的掌握情况
（1）课件出示词语：又疼又痒筋疲力尽蹲在恼羞成怒叮咬笑嘻嘻凭着脾气讨厌提醒解决
（2）指名读，正音。
（3）谁来说说哪些字的读音需要提醒大家注意？
（4）全班齐读
2、初读课文
（1）通过预习，你知道课文有几个自然段吗？
（2）指名按自然段读课文，其他同学注意听是否读准确了，并思考：课文中的狮子和兔子之间发生了什么事情呢？
（3）交流
（4）师小结课文的'主要内容
（三）品读课文，交流感悟。
1、学习第一自然段
（1）出示狮子图，说说文中的狮子是一只怎样的狮子。刚才XXX说这是一只力气大、脾气也大，而且很骄傲的狮子，你从哪里知道的？请你把第一段读一读。
（2）看来，这是一只怎样的狮子，用一个词说说。
（3）你觉得这句话中的哪些词语最能体现狮子骄傲自大，加强语气读一读。
2、学习第二自然段
（1）从你们的语气中老师听出了这是一只多么骄傲的狮子呀！但是这样一只狮子也有遇到麻烦的时候，看：一天，狮子躺在草丛中晒太阳，没想到一群红蚂蚁爬到他身上，咬得他——"又疼又痒"。
（2）体会"又疼又痒"
交流：你有过"又疼又痒"的感觉吗？
观察："疼"、"痒"字形上有什么相同的地方？（都有病字框）
体会：是啊，又疼又痒，跟病了一样，这种滋味太难受！谁带着这种体会读读这个词语。
指名生读"又疼又痒"。
全班一起读这句话。
3、学习第三——七自然段
（1）学习第三自然段
提出问题：又疼又痒的狮子真难受！它多想把红蚂蚁赶走呀！那他是怎样做的呢？请大家默读第3自然段，用～～画出来。
交流汇报：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走。
体会：跳、吼、蹦、翻滚
理解"筋疲力尽"：不管狮子跳得多高，蹦得多凶，还是——赶不走身上的蚂蚁，不管他吼得多大声，翻了多少滚，还是——赶不走身上的蚂蚁，而他，纵使他力气再大，脾气再大，这时也已经累得——"筋疲力尽"了。明白"筋疲力尽"的意思吗？筋疲力尽是什么样子的？谁来读一读？（用"筋疲力尽"说一句话）
（2）学习第四到七自然段
引读：狮子累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁，到底有什么办法呢？
分角色朗读第四到七自然段。
评价：在评价交流中理解"恼羞成怒""立即"，明白兔子笑什么，知道是兔子启发狮子解决了问题。
交流体会：当狮子身上的红蚂蚁被水冲走了，他感觉怎样，会想些什么？
再次分角色朗读第四到七自然段
4、学习第八自然段
对比：在面对赶走红蚂蚁的问题上，对比狮子的做法和兔子的启发，你想对狮子说什么，对兔子说什么？
朗读第八自然段
点题：要是大家今后遇到问题、遇到困难时，就怎么做？（动脑筋，想办法）
5、朗读全文：从大家的话语中老师知道了大家的收获很大，那咱们把自己这节课的收获带到课文里，一起有感情地朗读一下课文吧！
（四）指导书写生字
1、师指导书写"醒"字
2、让学生提出还需指导的字，再指导书写。
（五）布置作业，练习语言
1、回家把这个故事讲给家人听，尽量用上"筋疲力尽"、"恼羞成怒"、"笑嘻嘻"、"提醒"、"解决"这些词语。
2、搜集其他动脑筋的故事读一读，下节课讲给同学听。
《狮子和兔子》教案 篇4
教材分析：
《狮子和兔子》是一充满童真童趣的寓言故事。“狮子”是一种凶猛的野兽，被称为“百兽之王”，“兔子”则是一种性格温顺，身体娇小的动物，这两种强弱对比十分鲜明，通过朗读感受启发学生光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要靠动脑筋，想办法来解决。
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、理解兔子最后说的话，懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋，想办法解决问题。
教学重点：
正确识记生字，并加以书写。
教学难点：
1、正确、流利、有感情的朗读课文；
2、读懂课文，受到教育、养成动脑筋解决问题的习惯。
教学准备：
生字卡片，教学挂图、小黑板
教学课时：
2课时
第一课时
教学目标：
1、认读本课生字新词，练习正确书写；
2、正确、流利、有感情的朗读课文；
3、懂得遇到问题，光凭着力气和发脾气是不行的，应该积极动脑筋 想办法解决问题。
教学重点：
读准字音，读通句子并能有感情的朗读课文。
教学难点：
学习本课生字，重点学习“蹲”“疲”“怒”“醒。
教学过程：
一、谈话，导入新课。
今天老师带来两个新朋友，你们看，他们是谁？（出示图片：狮子和兔子）大家想和他们交朋友吗？他们之间发生了什么有趣的故事呢？让我们大家一起走进课文，读一读这个有趣的故事吧！（师板书：狮子和兔子）
二、初读课文，读中识字。
1、阅读要求。
（1）选择轻声读或者默读的方式，自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。
（2）标记己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……
（3）小组内分段轮流读课文，做到读准确、读通顺，小组内互相正音。
2、检查识字情况。
3、教师出示本课生字，词，指导认读，识记。
4、整体感知，齐读课文。想：这课文讲了一个什么故事？
三、识记字音形义，练习书写
1、抽读田字格中的生字，并扩词。
2、交流识字方法。
3、学生认真观察字形，提出书写难点，教师做重点指导。群：左上方中间的“-”要伸到右侧去。怒，右上方是“又”，不要写成“口”。
4、教师范写，学生描摹。
5.生独立完成生字。
四、：正确，流利的朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学重点：
有感情地朗读课文。
教学难点：
了解狮子的表现，体会兔子的笑，从中明白道理。
教学准备：
生字卡片、挂图
教学过程：
一、复习
1、开火车抽读生字，练习扩词。
2、听写本课生词。
一群 叮咬 筋疲力尽 恼羞成怒 讨厌 提醒 解决
3、出示文中带有生词的句子，练习流利地朗读。
4、用自己的语言概括课文主要内容。
二、读懂课文，了解内容
1、师问：这一只凶猛的狮子遇到了什么麻烦？
（1）生答：狮子受到红蚂蚁的叮。
（2）引读课文第2自然段，理解词语“又疼又痒”。
2、：红蚂蚁的叮咬又疼又痒，实在难以忍受，面对自己遇到的麻烦，狮子是如何对待的？
（1）指名生反馈。
（2）引读课文第3自然段，启发学生展开想象，理解狮子的表现。
a.“蹦着”：狮子蹦着是为了什么？（希望红蚂蚁从身上掉下来）
b.“翻滚着”：狮子为什么不停翻滚着？（希望压死红蚂蚁）
c.“筋疲力尽”：狮子为什么会筋疲力尽？（理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题，结果用尽气力也解决不了）
（3）指导学生有感情地朗读课文第2自然段。
3、讨论：狮子的这些表现被兔子看在眼里，兔子蹲在一边“哧哧”的笑。那什么是“哧哧”地笑？兔子在笑什么？
（1）理解：“‘哧哧’地笑”指的是忍不住笑出声来。
（2）联系上下文，懂得：兔子在笑狮子遭到红蚂蚁的叮咬，只顾着发脾气与花力气，根本就解决不了问题。
4、引导：看到兔子在一旁发笑，狮子又是如何表现的？
（1）学生发言。
（2）引读课文第5自然段。
（3）理解：“恼羞成怒”。
a.“恼”：狮子因什么而恼火？（甩不掉红蚂蚁而恼火）
b.“羞”：狮子为什么觉得羞愧？（拿红蚂蚁没办法而羞愧）
c.“怒”：狮子恼羞成怒时是怎么说的`？（指导有感情地朗读课文第5自然段）
5、过渡：堂堂一只大狮子，却奈何不了去去一群小红蚂蚁，在兔子面前，狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子，兔子又是怎么表现的？
（1）指名读课文第6自然段。引导理解
a.“笑嘻嘻”——对于狮子的蛮横无理，兔子并不与他计较。
b.“如果红蚂蚁叮在我的身上，我就跳到水里去。”——这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法，帮助狮子解决问题。
c.生有感情的朗读课文第6自然段。
6、：那兔子说的这个办法管用吗？
（1）指导反馈。
（2）引读课文第7自然段。
（3）理解：“立即”——立刻、马上。体会兔子所说的办法十分有效。
7、讨论：兔子这样做，是想让狮子明白什么呢？引读课文最后一自然段。
说说：自己怎样理解兔子说的话。
8、：兔子这样做是为了让狮子明白，虽然他的力气很大，但遇到问题时，光凭力气和发脾气是解决不了问题的，关键还得认真动脑筋，想有效的办法才能真正把问题解决清楚。
三、全文
1、学生有感情地分角色朗读课文。
2、谈谈：学了这个故事，你有什么收获？
3、：是呀，一只凶猛威武的狮子虽然力大无比，可面对红蚂蚁的叮咬时，光凭着力气与发脾气，却奈何不了红蚂蚁，最后，还是兔子提醒他，用了一个十分简单的办法就轻易地把红蚂蚁赶走了。看来当我们遇到问题时，光着急、害怕是不行的，而应该积极懂脑筋，想处既简单又好用的办法才是最重要的。
四、布置作业
把这课文讲给爸爸妈妈听。
板书设计：
狮子和兔子
狮子： 吼 蹦 翻滚——赶不走
兔子： 跳到水里去 ——立即冲走
（动脑筋——解决问题）
通过这节课的教学，让学生从整体上感知了这课文的内容，巩固了生字和词语，能有感情的朗读课文。能充分利用课文内容提出问题，带着问题进入新课学习，教学中我充分引导学生自主学习，体现了“以学生为主体”的教学模式，让学生充分发挥了主人翁。通过学习学生也明白懂得遇到问题的时候，不能光凭蛮力和发脾气，应该冷静的思考，找出解决问题的办法。
存在问题：在培养学生朗读课文，理解课文内容上显得过于急躁，学生掌握起来还比较困难；在课文插图可内容的结合上还有待于提高，比如“兔子在岸上教狮子该跳到河里去让水冲走红蚂蚁”时，学生可以利用插图来进行想象，狮子和兔子的心理活动。