欢迎阅读100以内的加减法教学设计（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
100以内的加减法教学设计 篇1
第八节
教学时间：
教学内容：两位数减两位数退位减两位数退位笔算减法
教学目标：
知识：使学生学会两位数减两位数退位的笔算减法
能力：正确的进行竖式计算
教学重难点：学会两位数减两位数退位的笔算减法
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
1、指名说一说两位数减两位数
2、13-915-717-832-557-9
14-640-342-847-965-7
二、新授
1、学过两位数减一位数的退位减法
42-28＝
（1）用小棒摆一摆看看42－28得多少？
（2）怎样减去28？
（3）42根里有几根小棒？
42-28＝14
42－28=14
（4）再看小棒还剩几捆？要减去20怎样？还剩几捆？表示什么？在竖式里表示什么？
（5）做一做
2、教学例4
出示例4自己计算
（1）总结两位数减两位数的'笔算
（2）写竖式
三、达标测评
数学书做一做练习一第一题
四、板书设计
教后经验与失误分析：
第九节：两位数减两位数的练习课
教学时间：
教学内容：两位数减两位数的练习课
教学目标：
知识：巩固两位数减两位数的笔算减法
能力：使学生能够比较熟练进行计算
德育：培养良好的计算能力两位数减两位数的笔算减法
教学重难点：能够比较熟练进行计算
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
1、65-658-972-4050-4
80-3032-743-894-5
2、指名说计算法则
二、笔算
1、575162695058
－35－35－48－48－15－16
2、数学书第2－8题
3、38-1756-2372-2860-31
三、综合练习
四、板书设计
教后经验与失误分析：
100以内的加减法教学设计 篇2
教学目标：
知识：使学生理解和掌握求比一个比一个数少几的数的应用题的数量关系
能力：培养学生初步的分析和推理能力
德育：教育学生多动脑
教学重难点：使学生理解和掌握求比一个比一个数少几的数的应用题的数量关系
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
1、有红花5朵，黃花和红花同样多，黃花几朵？
2、小红有铅笔3支，小明和他同样多，他们共有多少支？
二、新授
1、教学例5
突出在求比一个数少几的数时，可以把和大数同样多的数减去比大数少的部分也可以先从大数里去掉比大数少的部分与剩下的部分同样多的就是小数。
2、教学例6
（1）学生默读思考：这道题的已知条件是什么？
（2）根据题意演示
3、根据题目中的.条件你能判断哪种花多？
4、小结：简要地概括算理，这题已知红花8朵，又知道黃花比红花少3朵，要求黃花有多少朵？只要把红花的朵数减去黃花的朵数就是与黃花同样多的红花朵数，所以用减法计算。
三、达标测评
1、做一做2、数学书89页1、2题
四、板书设计
教后经验与失误分析：
第十一节
教学时间：
教学内容：例6
教学目标：
知识：求差与求比一个数少几的数的应用题与求一个数比另一个数少几的应用题的对比。
能力：培养学生初步的分析，推理能力
德育：培养勤动脑的好习惯
教学重难点：能区别两种类型应用题
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
口算卡片
二、新授
1、出示例7（1）先让学生自己解答这两道题
2、画图要求黃花有几朵？应该怎样想？怎样列式？
3、出示第2题与第1题比较，让学生读题画图要求黃有几朵？应该怎样想？计算方法都是想把红花分成两部分都是红花多黃花少？
三、达标测评
1、做一做：让学生自己解答，记住这道题有什么不同
2、练习第5题1－3
这三道题都讲了什么事情？它们有什么关系？有什么相同和不同？比较2、3题。
四、板书设计
教后经验与失误分析：
第十二节
教学时间：
教学内容：练习课
教学目标：
知识：进一步巩固熟练笔算两位数加减法和所学过的一步计算的应用题
能力：培养学生计算能力和解答应用题的能力
德育：要勤动脑
教学重难点：熟练笔算两位数加减法和所学过的一步计算的应用题
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、口算
17-945+676-424+425+8
56-580+347-832-763-9
二、板演
26+3788-2954+2365-23
三、列式计算
1、比51大30的数是多少？
2、被减数是50，减数是8，差是多少？
3、一个加数是35，另一个加数是40，和是多少？
4、57比30大多少？
四、应用题：书1－8题
操场上用37人扔沙包，跳绳的比扔沙包的多8人，有多少人跳绳？
五、给应用题，填条件问题再计算
板书设计
教后经验与失误分析：
100以内的加减法教学设计 篇3
第三节
教学时间：
教学内容：两位数笔算方法能够比较熟练地进行巩固计算
教学目标：
知识：复习学过的应用题为教学求比一个数多几的数是多少的应用题做准备
能力：能够比较熟练地进行巩固计算
教学重难点：比较熟练地进行巩固计算
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
1、口算（两位数加整十数减一位数）
23+836-930+20xx-437+5044+645+30
54-20xx+718+208+3547-30
2、书中的错误
二、练习两位数加两位数的笔算
三、计算（用竖式）
46+35+3242+3624+1750+18
64+1324+5268+25
判断
422653456337
+3+2+24+36+24+55
四、板书设计
教后经验与失误分析：
第四节
教学时间：
教学内容：例5、例6
教学目标：
知识：使学生初步学会解答求比一个数多几的应用题
能力：培养学生分析解答应用题的能力，推理能力。
德育：教育学生要用心计算
教学重难点：学会解答求比一个数多几的应用题
突破方法：讲解法、练习法
教具：小黑板、投影机、
教学过程
一、前提测评
口答：有黃花5朵，红花和黃花同样多，红花有几朵？
二、新授
1、教学例5
提问：你是怎样摆的？先摆几个，再摆几个？
摆的三角形是由哪两部分组成的`？要求一共摆了几个三角形应该怎样列式。
2、例6
条件问题？那种花多？红花分哪两部分？跟黃花同样多的是几朵？比黃花多的是几朵？求什么？求红花几朵怎么办？这两部分各是什么？
三、达标测评
1、做一做2、练习题1－2题
四、板书设计
教后经验与失误分析：
100以内的加减法教学设计 篇4
100以内的加减法教学设计【精品12篇】
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么优秀的教学设计是什么样的呢？以下是小编为大家整理的100以内的加减法教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
100以内的加减法教学设计 篇5
算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念，按照这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的能力，有利于学生进行数学交流，而且有利于因材施教，发掘每个学生的潜能。这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦，而且能使不同的学生学到不同的数学。但是在教学中，我们应该指导学生选择口算的最优方法，所以，在教学中，我鼓励学生进行小组合作，说出自己的口算方法，小组内进行评价，进行辩论，进而形成最优的口算方法，通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点，进而自主的'选择最优的口算的方法，并且通过练习达到认可和巩固的作用。
在设计中我注意了以下几点：
一、密切联系生活实际，培养估算意识
新课程标准明确指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。估算在日常生活中有着十分广泛的应用，应该培养学生结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。在口算时可以先加强学生的估算的练习，这样有助于学生提高学生学习兴趣，提高口算的准确性，促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化，培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。面对算式，每个学生都有自己的各自不同的思维方式，无论哪个学生，凡是以自己的学习方式，根据自己的特点，以自己的步调进行学习，都是有效的。学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构，学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要，而且完全有创造的潜力。这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价，培养反思意识
新课程标准指出：要使学生形成评价与反思的意识。对于学生思维成果的评价，并非是老师的专利。因此对学生各种各样的口算方法，教师不要急于评价优劣，应引导学生比较各种算法的特点，并对各种算法进行质疑、剖析。让学生自己来评价，自己来反思。为什么结果要减去3呢？对同学的算法，你想发表什么意见？还有不同意见吗？等等，特别是引导学生对各种方法的思路进行比较，让学生进一步思考：同学们用多种方法去口算，尽管大家的思考方法不同，但有一种相同的思路，想一想，这一基本的思路是什么？学生经过思考发现，都是在想方设法凑整。如果学生原来的凑整是处于无意识状态，那么，通过对自己解决问题过程的反思，就增强了用凑整思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。不仅使结论得到进一步的凝练和升华，而且有助于学生建立初步的数学价值观。