欢迎阅读九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案 篇1
【学习目标】
1．整体感知，学会用自己的话复述课文故事情节。
2．能说出本剧的主题，学习借一件小事来反映深刻的主题。
3．分析人物的语言，动作，外貌，心理描写，概括人物的性格特征。
4．学会在生活中维持自己的尊严，懂得要体谅父母，学会宽容，努力做一个正直、诚实、善良、有责任感的人。
【学习重点】
1．通过人物的语言，动作，外貌，心理描写，神态描写等，概括人物的性格特征。
2．课文借一件小事来折射人性的光辉，映照平凡中的伟大这一深刻的主题。
【突破策略】
这篇课文是百集电视连续剧《咱老百姓》的节选，很典型的以小见大的作品。所写的是一件小事，却反映了一个严肃的主题：如何塑造孩子的健康心灵，如何培养孩子的精神人格，一个人应该怎样对待尊严的问题。在学习中应抓住矛盾冲突，在冲突中表现人物性格，品味戏剧语言。作品还成功地运用了烘托、对比的手法，增强了作品的表现力，在学习时要注意体会。
【学习过程】
一、课前预习
1.默读全文，初步感知课文内容，勾画并疏解疑难字词。
①皲裂（ ） ②吝惜（ ） ③内疚（ ）④矜持（ ）
2.下列词语中没有错别字的一组是（ ）
A、刹那 古筝 竹笋 报消
B、秉公 释然 耐烦 配服
C、挑剔 帐蓬 冰晶 潇洒
D、狡黠 内疚 反驳 无措
3.再读全文，疏通文章结构。
4.了解作者及写作背景。
【作者介绍】
毕淑敏，女，1952年出生于新疆，中学就读于北京外国语学院附属学校。1969年入伍，在喜马拉雅山、冈底斯山、喀喇昆仑山交汇的西藏阿里高原部队当兵11年。1980年转业回北京。从事医学工作20年后，开始专业写作，成为“文学界的白衣天使”。 共发表作品200万字，曾获庄重文文学奖、小说月报第四、五、六届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第17届联合报文学奖等各种文学奖30余次。 国家一级作家。内科主治医师。北师大文学硕士。著有〈〈毕淑敏文集〉〉八卷，长篇小说〈〈红处方〉〉，〈〈血玲珑〉〉等。
5. 按原文填空。
（1）陶影用目光包裹着儿子，随着小也的步伐，这目光像 。
（2）他顺手一指，墙上有条红线， 。
6.《一厘米》是当代女作家 的作品。主人公是 ，作为一位普通的母亲，她为孩子的 作出艰辛的努力。本文的情节是围绕 而展开的，而其中的关键是“ ”，但这一点关系着 ，虽然引发的是一桩小事，折射出的却是母亲 ，映照的却是 。
1. ①jūn ②lìn ③jiù ④jīn2. 2.D A中“报消”的“消”应该是“销”；B中“配服”的“配”应是“佩”；C中“帐蓬”的“蓬”应是“篷”3.× √ √ √ 4.柔软的蚕丝从茧中抽了出来。 像雨后偶尔爬上马路的蚯蚓。5.毕淑敏 陶影 健康成长 该不该买票 一厘米 母亲在儿子心目中的形象 人性的光辉 平凡中的伟大
7.小组竞争，讲析《周计划》关于本文的“积累与运用”的习题。
二、课堂导学
（一）预习展示
（二）课堂探究
一）设疑导入：
教师拿出一把尺子，问：尺子上的一厘米会引发你哪些联想呢？
（学生各抒己见）
导语：一厘米只是一段微不足道的长度，但这一厘米却引发了一场风波，今天我们就走进毕淑敏的《一厘米》去探个究竟。（板书课题，作者）
二）整体感知，理清结构
１、学生以自己喜欢的方式读课文，（可以自由读，默读，几个人一组分角色朗读等。）
熟悉课文基本故事情节。
２、说说文中让你印象最深刻的情节。
（生各抒己见，畅所欲言，师作充分的肯定和评价。）
３、根据前几位同学的回答，请以课文故事情节所发生的先后为顺序，用自己的话给
大家讲讲课文所发生的故事。（复述时应适当地突出人物的外貌，心理，细节等描写）
４、师把学生的回答归纳总结并板书：
车上陶影为小也买票——张师傅送票――寺庙门口发生争执――被误解逃票扫兴而归――投书报社讨回公道――两位领导登门――拒绝赠票――挽回尊严
５、文章是按什么线索组织全篇的？
“买不买票”是课文的线索，而这关键就是那“一厘米”。
６、对文章结构的理解
【明确】
（1）段落分析：
点拔：这篇小说围绕“一厘米”，通过主人公陶影要努力成为一个“完美而无可挑剔的母亲”的执著追求，塑造了一个平凡而伟大的母亲形象，肯定了主人公对完美的执著和全力以赴的追求，也表达对不完美的理解宽容，对正直善良与责任感的褒扬。
课文可分成三个部分，其中二、三部分为课文的重点。
第一部分（从开头到“烘制螺旋形沾满芝麻的小火烧”）：交待主人公的做事原则和身分，为人物的出场做铺垫。
第二部分（从“她领着儿子小也上汽车”到“她觉得生活多了几分追求”）：围绕“一厘米”集中写了主人公陶影与儿子乘车的一次经历。
第三部分 ( 从“今天她领小也到一座巨大的寺庙参观”到结尾)：围绕“一厘米”，集中记叙了主人公与儿子一次参观寺庙的经历。
三）悟读课文，分析人物
过渡语：孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”母亲总是给予子女最无私最博大的爱。课文中的陶影，也全力以赴地给孩子以正面教育，今天就让我们走进这位伟大的母亲，去感受她心中对儿子那份挚热的爱情。（学生快速浏览课文，从文中找出描写陶影的部分。）
1．看后请思考：你认为陶影是一位（ ）的母亲形象？
（学生各抒己见，教师作适当的点拨）
A、 她很普通，对谁都不重要，惟独对这个小男孩，她要成为完美而无可挑剔的母亲。
——强烈的责任感和对孩子深沉的爱。
B、 陶影充满感情地指了指小也。她想所有的人都会喜欢她的儿子的。
——动作和心理描写，写出了母亲对孩子的感情。
C、天班上下来，累得不想动弹，真想凑合凑合算了。
—一含辛茹苦、任劳任怨
D、（掏了张纸币）买一根冰棍就成了，妈不吃。
——（动作描写）省吃俭用
自己把西瓜皮啃得很苦，儿子把瓜皮啃得太苦时却勃然大怒。
——（动作描写，神态描写）自身生活拮据，但又要培养孩子的大家风度。
E、（轻松但是极坚决）他不够1、 1米的！
我不知道国际米尺是什么造的，可我知道我的儿子是没有那么高，我知道我们没有逃票。
——（神态描写）（语言描写）执著、认真
F、不要车票报销
——教孩子诚实做人，不要撒谎。
“为了小也，她忍”
——（语言描写）为了孩子，忍气吞声
陶影独自坐公共汽车时，经常不买票。
——家庭经济拮据，尽量少花钱。心中充满无奈和自责。
G、（执拗地）如果再设有音讯，我就直接去找！
（郑重地）小也，你离两位爷爷再近点，我什么都不图，只请两位爷爷把那天的
同孩子讲清楚，告诉孩子：妈妈没有错！……
——（语言，神态描写）竭力维护人格尊严，立场坚定，有强烈正义感和责任感，善良、大度、自尊。
H、陶影的手像折断的翅膀僵在半空中。
——（比喻句）担心自己在儿子心目中的美好形象被 破坏的恐惧心理。
小结：陶影是一个有着强烈的责任感和正义感的人，有正确的价值观，努力给孩子正面教育，在孩子面前做完美而无可挑剔的母亲。
2．文章中的红衣青年、小也你怎么评价呢？（学生自己分析）
四）提高升华，理解主题
1．陶影，可以说不是一个完美的人，但是她却给孩子树立了完美的形象，你认为她可敬吗？谈一谈你对“可怜天下父母心”这句话新的认识和体验。
（学生先讨论，然后再点名发言）
师点拨：要懂得体谅父母，孝敬父母，学会宽容，努力作一个诚实，善良，有责任感和正义感的人。
2．通过陶影这个人物，你受到什么启发呢？（主题探讨）
（学生发言，谈谈自己学习课文的收获）
3．教师小结：
这是一篇很典型的以小见大的作品。作者所写的实在是一件小事：一个妈妈带孩子去公园，因为公园门口的尺度不准确而被误会是逃票，而那高度就是相差了一厘米。这在许多关注那些天下大事的人的眼里，这的确是一件小事。可这在一位母亲的眼中却是一件不能含糊的大事。作者通过这样一件小事，折射出人性的光辉，映射出平凡中的伟大，写出了一个大主题：如何让一个孩子有一个健康的心灵，或者说一个人应该怎样看待尊严的问题。这样的主题，在我们今天这个物质逐渐丰富、精神逐渐贫乏的社会有着振聋发聩的意义。
三、课堂训练：
1.指出下列语句所运用的描写方法。
(1)“小也，你不够的。还差一厘米。”她温柔地说。 ( )
(2)陶影一个箭步冲过去，啪地一下打在孩子的头颅上，声音清脆，仿佛踩破一个乒乓球。 ( )
(3)陶影觉得见了鬼：莫非孩子像竹笋一样见风就长? ( )
(4)她勃然大怒了：“谁叫你把瓜皮啃成这样!” ( )
(5)陶影突然有些伤心，不就是一座庙吗?怎么连妈妈都不等了，旋即又释然，带儿子出来，不就是要让他快乐嘛! ( )
2.依次填入下面文字横线上的词句，与上下文衔接最恰当的一项是( )
我本来不太喜欢网络歌曲， 不爱听《丁香花》，觉得它太平淡，太简单，可我何曾知道它背后竞还有这样一段凄美的故事。 忍不住把它重新听了一遍，不禁潸然泪下，才明白原来平淡才是 ，简单才是 。
A．更 于是 超越了生死的最美 穿透了表象的最真
B．也 但是 穿透了表象的最真 超越了生死的最美
C．更 但是 超越了生死的最美 穿透了表象的最真
D．也 于是 穿透了表象的最真 超越了生死的最美
3.文中有不少独特形象的比喻句，如：“以她现有的家境培育出具有大家风范的孩子，需要全力以赴的正面教育。这很难，就像用小米加步枪打败飞机大炮一样，但并不是做不到。”请分析这句话。
(1)语言
(2)动作
(3)心理
(4)神态语言
(5)心理 [解析] 联系描写人物的方法和文章主题来回答。
作者将家境不富裕要培养出有大家风度的孩子有一定难度比作用小米加步枪打败飞机大炮，尽管有一定的难度，但只要全力以赴就能取胜，形象而生动，让人过目不忘。
4.《补充习题》“随文练习”一二三题。
【课外拓展】
1.抄写生字词。
2.有感情地朗读课文，在朗读中理解人物性格。
3．母亲节，班上开展“母恩难忘”的感恩活动。请你把这次活动的内容、收获制作成手抄报，作为送给母亲的特殊礼物。请为手抄报写一段“编者的话”，说明这期手抄报的主题。
4．今天小也的母亲陶影有幸来到了我们班，站在这里与大家一起交流，作为倾听者，你想对她说写什么呢？请写一段 200 字左右的心理话给这位伟大的母亲。
5．课后阅读毕淑敏的其他作品，体会她以小事情，反映大主题的思想。
示例：母爱是世间最伟大的力量，世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲，世间最美丽的声音，那便是母亲的呼唤，而人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，也是母亲。如果没有无私的、自我牺牲的母爱的滋养，孩子们的心灵将是一片荒漠。
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案 篇2
预习：
1、标划出段落序号，共29段。
2、海伦假想的三天光明在哪些段落？
3、标划出体现海伦精神世界和人格的词语、句子，深入了解海伦其人。
4、标划出不懂的句子，就你的疑问提出具体的问题。
教学目标：
1、训练学生对精警语言的感悟能力。
2、领会本文所蕴含的精神力量。
教学重难点：
通过品味语言认识作者纯洁高尚的内心世界。
教学方法：
速读、品读、点拨。
教学步骤：
一、导入新课
（ppt显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。）
在凄凉、哀婉的二胡独奏曲中，导入：
我们正在欣赏的是生活于旧中国的盲人音乐家阿炳的《二泉映月》，这首曲子获二十世纪华人经典音乐作品奖，它的曲调时而婉转悠扬，时而伤感怆凉，如怨如慕，如泣如诉，似在表达着对美好生活的憧憬，似在诉说着他的坎坷经历、悲惨命运、凄凉心境。我们很难想象终年生活在漆黑的世界里是一种什么样的感受，这首曲子唱出了盲人的悲凉人生。活在光明世界里的人，很难体会盲人所忍受的各种困难和痛苦，更难以想象盲人能够做出超凡的成就，可是，奇迹就在我们面前，这就是海伦·凯勒。
Ppt1马克吐温说过：“19世纪出了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”
Ppt2海伦·凯勒简介
海伦·凯勒为什么能做出这么卓越的成就呢？今天，我们一起走进这位集盲、聋、哑于一身的美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，去探访她的心灵，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富的精神世界。
板书：假如给我三天光明
二、整体感知
全文共有29个自然段，请用一分钟的时间标出。
怀着对光明的无限向往，海伦·凯勒写下了假想中的三天光明生活，哪些段落是？（6——28段）在预习的基础上，快速浏览，全文可以分为几部分？
（一）1—5段
（二）6—28段正文，假想的三天光明生活
1、第一天（6——12段）
2、第二天（13——21段）
3、第三天（22——28段）
（三）29段结论
三、走进海伦的三天光明，了解其人。
问题探讨：（一）这三天的光明，海伦是怎样安排的？我们来概括一下三天的活动，看海伦为什么做这样的安排，在仅有的三天光明里，海伦最重视的、最渴望了解的、最关注的是什么？
学习活动：填写表格
时间活动活动分类
第一天白天看老师、朋友、小狗、房间、书籍、森林、田野有生命和无生命的朋友
夜晚回忆
第二天白天看曙光、参观纽约自然博物馆、首都艺术博物馆了解人与自然的历史
夜晚整晚都在欣赏戏剧
第三天白天看黎明、游览纽约城（从帝国大厦——第五大街——公园大道——贫民窟——工厂——儿童公园——外国人居住区）当前的日常世界
夜晚看热闹有趣的戏剧
Ppt交流展示对三天安排的理解。
四、深入海伦的内心，了解海伦其人。
中心问题探讨：
1、从这三天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢？请结合相关的语句说说她有一颗怎样的心？
2、你还有哪些读不懂的句子，还有哪些不明白的问题？
步骤：
（一）第一天（6——12段）
从第一天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢？请结合相关的语句说说她有一颗怎样的心？
学生讨论
引导品读
1、ppt品读一：朗读的第7段，品味红色字，为什么长久地凝视老师的脸，从作者的凝视中体会出她对老师怀着什么样的感情吗？（提示：从文中探寻她的感情，而不是凭空想象，看作者在下文所作的解释）
第一天，我要看人，他们的善良、温厚与友谊使我的生活值得一过。首先，我希望长久地凝视我亲爱的老师，安妮莎莉文梅西太太的面庞，当我还是个孩子的时候，她就来到了我面前，为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓，以便我能够将它珍藏在我的记忆中，而且还要研究她的容貌，发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象，她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格，并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。
——感激老师的温厚、耐心、友谊，敬爱她的坚强、善良、博爱。
2、齐读第8、9、10、11段，重读突出体现作者感情的副词、动词、形容词。并指导重音的把握。
（可采用多种形式的朗读，8、9段找一位同学读，10、11段和同学探讨应强调哪些重音，齐读）
探讨：从海伦的活动中，我们看到她有一颗怎样的心呢？
海伦怀着感激看老师、朋友、小狗、书籍，感激这些有生命的朋友和无生命的朋友给予的友谊、鼓励，她有一颗重情重义的感恩的心，渴望友谊的友爱的心。崇敬书籍的求知的心，她迫不及待的到自然中去，她有一颗热爱自然的心。
3、齐读12段，体会作者第一天光明生活的心情：
“在第一个有视觉的夜晚，我将睡不着，心中充满对这一天的回忆”
（二）第二天（13——21段）
中心问题探讨：
1、从第二天的安排中我们看到了海伦怎样的内心世界呢，请结合相关的语句说说她是一个什么样的人。
（渴求知识。她渴望了解人类发展史，自然界进化史，渴望了解丰富多彩的艺术世界）
2、（体会海伦对知识的热情渴望）
步骤：
1、品读第17段，漫游在艺术博物馆那充盈着人类丰富思想的长廊中，海伦的心情是怎样的呢？（体会海伦对知识的热情渴望）
朗读17段
Ppt品味语言二：从以下红色的形容词、动词、副词中，你体会出海伦什么样的心情？
因此，这一天，给我光明的第二天，我将通过艺术来搜寻人类的灵魂。我会看见那些我凭借触摸所知道的东西。更妙的是，整个壮丽的绘画世界将向我打开，从富有宁静的宗教色彩的意大利早期艺术及至带有狂想风格的现代派艺术。我将细心地观察拉斐尔、达芬奇、提香、伦勃朗的油画。我要饱览维洛内萨的温暖色彩，研究艾尔格列科的奥秘，从科罗的绘画中重新观察大自然。啊，你们有眼睛的人们竟能欣赏到历代艺术中这么丰富的意味和美！在我对这个艺术神殿的短暂的游览中，我一点儿也不能评论展开在我面前的那个伟大的艺术世界，我将只能得到一个肤浅的印象。艺术家们告诉我，为了达到深刻而真正的艺术鉴赏，一个人必须训练眼睛。一个人必须通过经验学习判断线条、构图、形式和颜色的品质优劣。假如我有视觉从事这么使人着迷的研究，该是多么幸福啊！但是，我听说，对于你们有眼睛的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。
“着迷”是一种什么样的工作状态，如果海伦有视力，她会怎样工作，你能找个词说一下吗？
（痴迷、废寝忘食、夜以继日、通宵达旦、孜孜不倦、如饥似渴、沉醉、魂牵梦萦）
2、朗读：19段，重读修饰词，读出人物情态，从海伦对剧中人物的想象，你体会出海伦对于看戏怀有什么样的感情？
（兴致盎然、热切希望、向往）
3、你还有哪些读不懂的句子，还有哪些不明白的问题？
如：（1）“我将通过艺术来搜寻人类的灵魂”怎么理解？
（2）我听说，对于你们有视觉的许多人，艺术世界仍是个有待进一步探索的世界。
（3）“我依依不舍地离开了首都艺术博物馆，它存放着美的钥匙”，“美的钥匙”指什么？
4、朗读：“所以，在我虚构的重见光明的第二晚，我没有睡成，整晚都在欣赏戏剧”（和海伦共同沉醉一回）
5：小结：在博物馆，在剧院，我们看到海伦热爱知识、积极探索自然、热爱艺术的火热的心。
（三）第三天（22——28段）
海伦把第一天，献给了她身边的给予她温暖和鼓励的有生命和无生命的亲密朋友，第二天献给了博大的宇宙自然和伟大的艺术，珍贵的仅剩的第三天，海伦为什么献给日常世界呢？从中我们看到海伦怎样的内心世界呢？
学生讨论
1：在第五大街，海伦想象自己会对什么感兴趣？（色彩）她还想象假如自己有健康的视觉的话，还会对什么感兴趣？（服装款式）这反映了海伦怎样的内心世界？
热爱生活，
同类联想，引导思考：
《最后的常春藤叶》中，琼珊看到最后的一片常春藤叶经历了连续的狂风骤雨之后，仍然傲然的挂在藤枝上，让苏艾拿些汤来，再弄一点掺葡萄酒的牛奶，要一面小镜子，坐起来看苏艾煮东西；之前却万念俱灰。
海子《面朝大海，春暖花开》“从明天起，做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界；从明天起，做一个幸福的人，关心粮食和蔬菜”。
这些琐细的事务，组成了我们的日常生活。一个人对待日常生活的态度，往往反映着她的精神面貌。
无穷的乐趣和幸福就蕴藏在日常的生活中，它们也同样充盈着我们的内心。珍贵的有限的光明时刻，海伦没忘记以幸福的乐观的态度拥抱生活。
2、从以下三个句子，我们看到海伦是个什么样的人？
“看到他们的笑颜，我感到快乐；看到他们的严肃的决定，我感到骄傲；看到他们的痛苦，我不禁充满同情。”（善良）
“我始终睁大眼睛注视幸福和悲惨的全部景象，以便能够深入调查，进一步了解人们是怎样工作和生活的。”（关注世人生活、关注社会）
“有些景象令人愉快，使人陶醉；有些则极其凄惨，令人伤感。对于后者，我决不闭上我的双眼，因为它们也是生活的一部分。在它们面前闭上眼睛，就等于关闭了心房，关闭了思想。”（直面苦难）
五、俯察文本一：感受海伦的人格魅力。
1、现在我们游历了海伦三天的光明生活，发现离海伦的心灵越来越近了。现在让我们跳出文本，以俯察的角度感悟海伦，你觉得海伦有哪些打动人心的人格魅力？
PPT她坚忍，能够直面苦难、超脱苦难；她善良，她有一颗爱老师、爱朋友、爱生灵、爱世人的博大的爱心，用自己的真挚的爱心去拥抱生活、热爱生活；她上下求索，追寻着美、追寻着友爱、追寻知识、追寻崇高。
正是有了这种精神，海伦·凯勒才能在黑漆漆的黑暗中创造出辉煌的人生。这是人类迈向未来的精神。而只要这精神还存在，海伦·凯勒的名字就不会被遗忘，《假如给我三天光明》就将为人们所珍视。正如罗斯福夫人为海伦的《我的生活故事》写的前言所说：“这个故事是永远不会完结的。人类的精神的美一旦被人认识，我们就永远不会忘记！”人们将会把他们的名字铭刻在心上，铭刻在历史上。
如PPT群像、个像：贝多芬。
俯察文本二：海伦为什么写下《假如给我三天光明》？
表达自己对光明的渴求，表达自己微笑面对命运，在厄运面前不屈服，急欲打开视听窗口与外界交流的愿望；对世人的劝诫。
六、劝喻世人
那么，我们多数人是一种什么样的生活态度呢？
第一部分，海伦对常人生活态度的认识及感触，朋友的回答对自己的触动。
那么海伦是如何劝喻世人的呢？
齐读最后一段。
七、总结全文
海伦·凯勒给了我们一个生存、生活、生命的提醒：善于发现身边的美好，懂得丰富生活，热爱生活！
海伦·凯勒给了我们一个生命的启示：直面生活！追寻求索！
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案 篇3
教学目标：
1、通过阅读教学，指导学生掌握看一本完整的书常用的读书方法。
2、培养学生的语言表达能力、想象能力，正确的情感态度和价值观，激发学生的阅读兴趣。
教学重点难点
通过阅读故事情节，体会人物的心情，说出自己的收获。
课时设计
1课时
教学方法：
1、专题阅读方法指导;
2、学生阅读实践;
3、畅谈收获体会;
教学媒体：
白板展示给学生上课阅读的片段。并且配图。让学生边读边看图，体会作者的意境。
教学准备：
教学课件;学生每人一本书——《假如给我三天光明》
教学过程：
一、谈话导入
书是人类的营养品，没有了书籍就像生活中没有了阳光，没有了书籍就像鸟儿没有了翅膀。要想让自己变得聪明，那就得读书。
你能说一说有关读书的名言吗?
二、谈谈自己的读书方法
1、你们喜欢看书吗?看了哪些课外书呢?那你是怎么看这些书的?
学生交流：
2、总结：看书是有方法的，今天，我们就以手中的书为例学习怎样阅读一本完整的书。(学生手中的书是教育部《全日制义务教育语文新课程标准》推荐书目，凯勒着，刘广星改编，河南人民出版社)
《假如给我三天光明》，这是一本奇书，2005年世界图书销量排行榜的第一名，美国家庭几乎家家都有这本书。
读着这条信息，你想说什么?学生交流。
3、激发兴趣：它到底具有什么神奇的魅力呢?让我们赶紧走进它吧!
三、走进《假如给我三天光明》
(一)阅读导读：了解作者简介、作品简介和目录
1、拿到这本书，你认为应该先看什么? (首页中的导读)
2、导读分几个部分?(作者小传和作品简介)怎样阅读?
A.作者小传一般是在书的最前面，我们怎样去读呢?请大家打开书粗粗地看一遍。
B.从作者小传中你了解到了什么?简单介绍一下。
书中有一个主人公，她虽集盲聋哑于一身，但她毕业于美国哈佛大学，19xx年被授予美国公民最高的荣誉——总统自由勋章，1965年又被推选为世界十名杰出妇女之一，她是美国的骄傲。她的名字叫——海伦·凯勒。马克·吐温说：“19世纪的两个奇人，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。”
C.从作品简介中你又了解到什么?
3、还要看什么?(目录)
目录可以体现作者的思路，通过看目录可以了解所看书的大概内容，所以我们看书，还要学会看目录。
A.请同学们打开书看看目录中有什么内容。
B.从目录中你能了解到哪些信息?学生自由发言。
目录有这样强的感染力啊!你们想读书吗?
4、小结阅读准备：除了看作者、作品简介和目录外，有时还要看序言，看看作者或作者邀请的知名专家或组织编写本书的单位或译者对对作品所进行的实事求是的评价。
(二)阅读期待：猜想内容
1、刚才我们读了作者简介、作品简介和目录，对文章和作者有了大致的了解，现在请大家合上书本，先思考一下你想知道什么，或猜想一下故事情节，再打开书看看，我想，肯定会别有一番感受，我们会因为故事情节被自己猜中了而欢呼雀跃，会因为书中精彩描述而惊叹，你们有兴趣来猜想一下吗?
学生发挥想象，自由猜想
2、出示文中片段，请大家欣赏。
片段1：
就是在这个阳台上，我第一次听到鸟儿在唱“爱之歌”。那天，我在阳台上享受着风舍不得进房，足足呆了一个钟头。阳台的南边种着蔓藤，枝叶绕着栏杆而上;北边则种着苹果树，每当苹果花开时，扑鼻的香味令人陶醉。
忽然间，我扶着栏杆的手感觉到微微的震动，这种震动给我的感觉就好像把手放在音乐家的喉咙上的感受一样。震动是一阵一阵的，忽行忽止，就在某一个停顿的瞬间，有一片花瓣掉了下来，轻擦过我的脸颊落到地面。我立刻猜想可能是鸟儿飞来或者微风吹过，花瓣才会掉下来。我正猜测时，栏杆又开始震动了。
“到底是什么呢?”……
(1)用你自己喜欢的方法读这段文字，边读边想像，边读边提出疑问。
(2)你想到了什么?心中有什么想说的?
学生交流。
“微微震动”是怎样的感觉?到底是什么在震动?同学们采用联系上下文的方法来猜想，和作者一起猜想，原来是鸟儿在唱“爱之歌”。这种学习方法值得记忆。
海伦在用心体会着一点一滴，通过这传神、优美的文字，她告诉我们要热爱生命、热爱生活，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。身为残疾的海伦尚且如此，那健康的我们就更应该热爱生活，热爱生命。这就是我们从这段文字中所感悟出来的。
我们用上面的阅读方法来读下面的'经典段落，边读边想象，再感悟，相信你会有新的收获。
片段2：我们谁都知道自己难免一死。但是这一天的到来，似乎遥遥无期。当然人们要是健康无恙，谁又会整日惦记着它。于是便饱食终日，无所事事。
有时我想，要是人们把活着的每一天都看作是生命的最后一天，那该有多好啊!这就更能显出生命的价值。如果认为岁月还相当漫长，我们的每一天就不会过得那样有意义、有朝气，我们对生活就不会总是那样充满热情。
(1)学生读文，交流：你读出了什么?联系自己实际谈谈自己的想法。
(2)小结：同学们很会读书，除了会看，还会思考。请把你们刚才的那番感悟写在这段文字的旁边，那就是一次非常好的读书笔记，也可以把它摘录下来，不时地去看看，你肯定会有所启发的。
(三)阅读评价：感悟人物
1、通过阅读以上两个片段，结合课文《海伦·凯勒》，你最想对海伦说些什么。
2、老师摘录的这些仅仅是书中的沧海一粟，还有许许多多更为精彩、更为惊人的语言。让我们用眼、用心去通读，读完整本书，细细去品位这一世界奇书，认识这位世界奇人。
3、请记住海伦·凯勒的名言。
(1)只要朝着阳光，便不会看见阴影。---海伦·凯勒
(2)世界上最好和最美的东西是看不倒也摸不到的……它们只能被心灵感受到。
(3)对于凌驾于命运之上的人来说,信心是命运的主宰。
四、阅读，终生的承诺
请大家记住下面两句话，愿大家一生与书为伴，让阅读，成为终生的承诺：
世界上最动人的皱眉是在读书时那苦思的刹那;
世界上最自然的一刻是在读书时那会心的微笑。
板书设计：
阅读指导
一看：导读(作者介绍、作品简介)目录(粗读)
二想：情节内容
三看：经典句段(细读想象感悟读书笔记)
四想：人生哲理
九年级语文《假如给我三天光明》优秀教案 篇4
教学目标
1.阅读过程中，认真感受海伦在苦难的成长中对生活的积极态度和强烈的求知欲欲望
2.学习作者抓住人物特征刻画人物形象的方法
3.在生活、学习中能够学习主人逆境中坚持不懈的精神。
教学过程
一、播放视频《海伦.凯勒》导入
1.同学谈心目中的海伦.凯勒。
2.课前同学们已经课前阅读了第一章“开启心灵的眼睛”，第二章“我的求学之路”，第三章“迎接新生活”，现在请你同桌谈谈以下问题。
（1）在这山间秋色中海伦尽情地享受，她主要叙述了哪几件事？
（2）海伦为什么喜欢剧院生活，而不喜欢演讲生活？
（3）你觉得莎莉文老师是一个怎样的人？
3.全班展示汇报以上问题。
二、阅读第四章“假如给三天光明”
（一）请同学们齐声朗读第四章阅读导语“也许人的本性就是这样，已经拥有的不知道珍惜，而总是去追逐不属于我们的东西”
1.想想自己有没有这样的经历，和同桌交流。
（二）自由朗读“假如给我三天光明”，课件出示阅读要求：
1.快速阅读184页——203页。分为四部分“学会珍惜”、“第一天”、“第二天”、“第三天”
2．圈画出带有批注的生字词语。
3.重视带有重点符号的句子。
4.关注每一部分后面的“成长启示”、“要点思考”、“写作积累”
（三）交流读后体会
1.感受成长启示：
（1）课件出示“生活中有很多美好的事物值得我们驻足，但是我们总是错过它们而不自知。当某一天，它们消失的时候，我们才意识到，为什么没有多看一眼，这时多少会有点遗憾与悔恨。所以，我们要珍惜眼前的幸福，珍惜眼前的美丽，珍惜眼前的情意，不要等到失去了才想起追逐。”
思考一下你对这段话的理解。组内交流。推荐展示发言。
（2）课件出示“海伦想象着能看见事物的第一天，自己能做些什么。她是多么渴望光明啊，所以她珍惜所能看见的一切，而且看得深沉而又入迷。但我们视力正常的人却往往忽略了身边存在而又值得欣赏的东西。”
你对这段话有是怎么理解？
（3）“第二天”、“第三天”的成长启示，和同学交流想法。
（四）思考感悟
1.课件出示
（1）海伦为什么要先看人，这里表达了她怎样的一种情感？
（2）想象一下自己，如果拥有和海伦一样的境遇，自己将会怎样做？
（3）看过海伦的“假如给我三天光明”后，你最大的感受是什么？
小组讨论以上问题，推荐同学全班交流。
2.出示：作者为什么设想“假如给我三天光明”？表达了怎样的思想感情？你从中受到了什么启发？
小组内讨论交流，推荐发言。
预设：第一问，对世人拥有光明却不珍惜，表示遗憾；以自己的设想证明拥有光明的幸福，并劝告人们珍惜这种幸福。第二问，以此表达自己对身残志坚的坚强忍耐、对生命的热爱、对知识的渴望和对人类的友爱。第三问，警示我们要珍惜人世间一切美好的事物，追求知识，追求道德完善，并且不被任何困难吓倒。
三、学习写法
（一）小组交流书中的写作方法。
（二）全班展示交流：
1.预设“松针或者海绵似的柔草铺就的茂盛葱郁的地毯”。把松针和柔草比作地毯，形象生动。
2.预设“季节变换的华丽场面是一部激动人心的永无止息的戏剧，它的情节从我手指尖上一幕幕滑过。”比喻，语言优美，想象丰富。
3.预设“我还想尽情欣赏韦罗内赛温暖的色彩，研究埃尔.格列柯的神秘之处，从柯罗的作品中捕捉对大自然的新看法”。韦罗内塞：意大利文艺复兴后期威尼斯画派主要画家，以擅长运用华美色彩著称。埃尔.格列柯：西班牙画家，作品色彩明亮偏冷，任务造型奇异修长。柯罗：法国风景画家。这里运用了举例子的写法。
……
四、阅读延伸
（一）看本书名言
1.用自己喜欢的方式朗读，感悟。
2.摘抄自己喜欢的名言。
（二）看“作者名片：海伦.凯勒”“人物名片:安妮.莎莉文”
莎莉文这只照亮了别人的蜡烛，她默默地隐身背后，从不抱怨。没有莎莉文的关怀，海伦不可能取得巨大的成功。海伦是莎莉文的骄傲，也是世界文学史上的奇迹，而莎莉文就是创造奇迹的的人。六年级了，同学们马上小学毕业了，希望同学们进入初中以后，继续努力学习，你们就是我的骄傲！
（三）作业：看“名家点评”、“读后感优秀例文”，课后根据自己对这本书人物，写作方法等的感悟，写一篇读后感。
板书设计：
《假如给我三天光明》
美国海伦.凯勒身残志坚
安妮.莎莉文照亮凯勒的蜡烛