欢迎阅读小学数学二年级下册《平均分》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学数学二年级下册《平均分》说课稿 篇1
一、说教材
《平均分》是小学数学二年级下册的内容，属于“数与代数”领域中的“数的运算”部分。本节课的主要目标是让学生理解平均分的概念，能够进行简单的平均分操作，并能用语言描述平均分的过程和结果。通过本课的学习，学生将为后续学习除法运算打下坚实的基础。
二、说教学目标
知识与技能目标：
理解平均分的概念，知道平均分就是每份分得同样多。
能进行简单的平均分操作，如将一定数量的物品平均分成若干份。
能用语言描述平均分的过程和结果。
过程与方法目标：
通过观察、操作、比较等活动，掌握平均分的基本方法。
学会与他人合作，共同解决平均分问题。
情感态度与价值观目标：
感受平均分在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系。
培养学生解决问题的能力和初步的探究精神。
三、说教学重难点
教学重点：理解平均分的'概念，掌握平均分的基本方法。
教学难点：理解平均分过程中“每份分得同样多”的含义，并能进行简单的平均分操作。
四、说教法与学法
教法：
情境导入法：通过创设贴近学生生活的情境，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：利用实物、图片等直观教具，帮助学生理解平均分的概念和方法。
启发式教学法：通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的探究精神。
学法：
观察法：通过观察实物、图片等，理解平均分的概念和方法。
操作法：通过动手操作，进行简单的平均分操作，巩固所学知识。
合作交流法：与同学合作，共同解决平均分问题，提高解决问题的能力。
五、说教学过程
情境导入
创设一个贴近学生生活的情境，如分糖果、分水果等，引导学生思考如何公平地分配物品。
探究新知
引导学生观察平均分的过程，理解“每份分得同样多”的含义。
通过直观演示，让学生掌握平均分的基本方法。
提问学生，让他们尝试用自己的语言描述平均分的过程和结果。
巩固练习
设计一些简单的平均分练习，让学生进行操作，巩固所学知识。
鼓励学生相互合作，共同解决平均分问题。
拓展延伸
引导学生思考平均分在生活中的其他应用，如分餐、分玩具等。
鼓励学生提出自己的平均分问题，并进行探究和解决。
课堂小结
总结本节课所学的平均分的概念和方法。
强调平均分过程中“每份分得同样多”的重要性。
六、说板书设计
板书设计应简洁明了，突出本节课的重点和难点。可以在黑板上画出平均分的示意图，标注出“每份分得同样多”的字样，以便学生更好地理解和记忆。同时，也可以将一些关键的数学符号和术语写在黑板上，帮助学生巩固所学知识。
小学数学二年级下册《平均分》说课稿 篇2
一、说教材
《平均分》是小学数学二年级下册中的一个重要知识点，属于数与代数领域的内容。本课内容旨在让学生通过具体情境和操作活动，理解平均分的概念，掌握平均分的基本方法，并能在日常生活中运用。
教学目标：
知识与技能：理解平均分的概念，掌握平均分的基本方法，能够用平均分的方法解决简单的实际问题。
过程与方法：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察分析能力、动手能力和逻辑思维能力。
情感态度与价值观：培养学生主动参与、合作交流的学习态度，体会数学与实际生活的密切联系，感受数学的趣味性和实用性。
教学重难点：
重点：理解平均分的概念，掌握平均分的基本方法。
难点：能够用平均分的方法解决简单的实际问题。
二、说学情
二年级学生已经掌握了一定的数学基础知识，具备了一定的观察、分析和解决问题的能力。但由于年龄特点和认知水平的限制，他们对于抽象概念的理解还存在一定的困难。因此，在教学中需要注重直观演示和动手操作，帮助学生建立直观表象，促进学生对概念的理解和掌握。
三、说教法学法
教法：
直观演示法：通过实物、图片等直观材料展示平均分的过程，帮助学生建立直观表象。
动手操作法：让学生亲自参与操作活动，通过分一分、数一数等方式体验平均分的过程。
合作探究法：组织学生分组合作探究，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
学法：
观察分析法：引导学生观察平均分的过程，分析平均分的特点和方法。
动手实践法：鼓励学生亲自动手操作，通过实践体验平均分的过程。
交流合作法：组织学生与同学交流合作，共同解决问题，提高学习效率。
四、说教学过程
1、导入新课
创设情境：通过讲述一个关于“平均分”的小故事或生活实例，激发学生的兴趣和求知欲。
提出问题：引导学生思考如何公平地分配物品或任务，引出平均分的概念。
2、探究新知
直观演示：通过实物或图片展示平均分的过程，让学生初步了解平均分的概念和方法。
动手操作：让学生亲自动手操作，通过分一分、数一数等方式体验平均分的'过程，并尝试用语言描述自己的操作过程。
合作探究：组织学生分组进行合作探究活动，如“分糖果”、“分苹果”等，让学生在合作中加深对平均分概念的理解，并掌握平均分的基本方法。
3、巩固练习
课本例题：引导学生独立完成课本上的例题，巩固对平均分概念和方法的理解。
拓展练习：设计一些与生活实际相关的拓展练习题目，如“分蛋糕”、“分玩具”等，让学生在解决实际问题的过程中提高应用能力。
4、总结提升
归纳总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结平均分的特点和方法。
拓展延伸：介绍一些与平均分相关的数学知识或生活实例，拓宽学生的视野和知识面。
5、作业布置
书面作业：布置适量的书面作业题目，巩固学生对平均分概念和方法的理解和掌握。
实践作业：布置一些实践性的作业题目，如“请你在家里找一些物品进行平均分操作，并记录下来”，让学生在实践中加深对平均分概念的理解和应用。
小学数学二年级下册《平均分》说课稿 篇3
一、说地位作用及教材分析
这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类知道及二年级上册学得表内乘法的基础上，为今后学习各种除法、除法应用题及分数的含义打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实际操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受末知，从末知探求新知。
二、说设计理念
我在设计本堂课的依据的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，对探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，养成数学能力，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海中已有浅略的表象，但却无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。
另外，我校正在进行“先学后教”实践性课题的研究，充分利用了课本传递信息的功能，尽量让学生通过阅读课本自主探究获取知识，培养学生的自学能力，为其今后乃至整个学习生涯打下重要的基础。
三、说教学目标及重点难
鉴于以上原因，我把本课的教学目标确定为：
1、通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。
2、培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。
3、能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。
为此我还确定本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。为了解决重难点，能较好的利用媒体资源，我对教材略作调整，舍去了春游图，只借用了例1。
四、说教学设计
下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，主要设计了创设情境，导入新课；自学课文，探索新知；巩固练习，加深理解；课堂小结；课堂练习这样几个环节。
（一）创设情境，导放新课。
曾经听过为这样一句话：“课伊始，趣味鲜；课进行，趣味浓；课结束，趣末尽”，说明在一节课中 “趣”字应该贯穿始终，而起始阶段的“趣”味显现就尤为重要，它不仅能牢牢的抓住学生的心，而且能缩短老师与学生的距离，趣到事半功倍的作用，因此我设计了这样一个导入：
课件出示3只小猫正在吵架的情境：
劳动节到了，猫妈妈交给三只小猫的任务是浇12盆花。
小花猫说：我浇离我近的两盆，其余的你们分。
小白猫说：小黑猫个儿大，多浇点儿，浇6盆，其余的我们浇。
小黑猫说：我们还是一人四盆吧！
叫学生当裁判评评谁有理，谁的方法最公平。
在这个情境中，二年级的'学生很天真，可能不同的人会认为不同的猫有理，但一抛出“公平”两字，自然的会想到是小黑猫，那为什么公平呢？原先凭学生的旧知可能会有个模糊的表述，但学了新知就会更清晰明了，从而由此导入了新课。
（二）自学课文，探索新知。
解决重点：
指导学生自学例1，找出新知，汇报交流。
这里我先让学生带问题看例1：他们在干什么？看着他们分的你有什么要说的？你有办法比他们分的更好吗？你睁大眼睛找找，你能从例1中找出今天老师要教给你们的新知识是什么吗？
之后汇报交流。
怎样分是平均分是一个重点，这里我借取了我们学校在搞的“先学课教”这个实践性课题的一部分精华，把“先学”变为让学生“先看图”、“先理解图”，“后教”变为“后点拔”，同时把揭示新知的主动权交给学生，让学生获得一种自豪的体验，这样在看看学学找找中更容易接受这个“平均分”这个在学生实际生活中其实已经接触较多的知识，并把它抽化成一个概念知识。在这个过程中形成概念体系的升华，让学生在脑海中深深烙下：每份同样多，才叫平均分。
突破难点：
课件出示劳动节第二任务：美化校园。
小花猫：把10棵树种到5个花坛里，每个花坛几棵树？
小白猫：15朵共插到3个花盆里怎么分？
小黑猫：12张画贴到三个走廊里。
叫学生到电脑前把自己的分法一一演示。
这里主要解决平均分的分法：可以1个1个的分，也可以2个2个的分……，这个知识对学生来说是个难点，所以借助了直观的媒体演示，目的是让学生通过操作，所以直观的感知清晰的看清平均分的过程，让他们的脑海中留下深刻的印象。
（三）巩固练习，加深理解。
1、判断题（叫学生判断这样是不是平均分）
检验学生对平均分概念的理解程度，进一步加深学生的印象。
2、学生摆学具：师出题，叫学生用较快的速度平均分了。
让学生通过亲自动手操作进一步掌握平均分的分法，要求速度的原因是为了让学生选到最为有效的分法。
（四）课堂小结。
1、今天你学到了什么？
2、你能用今天学到的知识解决生活中碰到的哪问题？
学知识的目的是为了用，最后的小结不仅让学生回顾了平均分的概念，还让学生把生活中的平均分找出来，把知识和实际联系起来，让学生感受到生活处处有数学。
（五）课堂练习。
练习三1、2、3或课堂作业本。留给学生充分的练习时间，是为了让学生更有效的理解知识，同时也能反馈于教师，让教师了解本堂课、本班学生存在的缺陷，以使做到堂堂清。
小学数学二年级下册《平均分》说课稿 篇4
一、说教材分析
《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级下册）》中加强了“平均分”的教学内容，是在学生熟练掌握表内乘法的基础上教学的，体现了知识的形成过程，加强了对教学过程的探索。
主题图是让学生感性体会平均分，例l是让学生建立起“平均分”的概念，例2是让学生探讨“平均分”的方法。
平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，才能为认识“除法积累丰富的感性认识”。因此在教学设计时，我从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。
二、说教学目标：
1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。
2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
三、说教学重难点：
经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的几种不同方法。
让学生在实际操作中经历“平均分”的过程。
四、说教学过程
（一）创设情境，感知“平均分”
通过学生喜欢的小故事激发学生的学习兴趣，让学生初步体会平均分。随后回归教材，观察配图，引导学生学会收集信息，培养学生良好的学习习惯。
（二）动手实践，探究“平均分”
1、让学生在实践活动中明确“平均分”的含义
“认识来源于实践”在生活中学生有分物品的经历，但缺少平均分物的实践体验。教学时，我由帮助小狗分苹果这一具体情境引入，让学生动手操作，通过摆一摆、分一分、看一看、画一画等平均分物的实践活动，建立平均分的概念。
2、突显学生的'主体地位，让学生积极主动地学习
学生的数学学习能力是一个亲身实践，参与知识的产生与形成的过程。在教学中采用小组合作交流的学习方式让学生积极地学、主动的学。力求在教师的启发引导下，充分发挥学生的主动性。
随后设计让学生用自己的理解给这种分法取名字，这样做的目的是让学生用语言对这种体会做出一种概括，加深他们对“平均分”概念的理解。
（三）巩固新知，练习“平均分”
在学生对平均分概念有了初步了解后，设计练习题，逐步加深难度，巩固练习，加深印象。
（四）联系生活，应用“平均分”
联系生活，引出实际问题，通过小组合作学习，体验成功的喜悦。
发挥小组合作学习的功能，给学生营造一种民主、和谐的学习氛围，让学生敢于发表自己的看法和意见，使他们的情感信心在交流中得到发展，对知识的认识得到不断的拓展，为学生提供一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位学生都得到发展，获得学习的乐趣。
总之，这节课的教学思路是从学生兴趣出发，初步感知平均分现象，引导学生探究，操作“平均分”，再概括出“平均分”的概念；体验从原始化平均分到最优化平均分的过程；最后，再将知识应用到实际生活中，使学生亲身感受到数学来源于生活，生活中处处可见数学现象。