欢迎阅读荷叶圆圆教学反思（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
荷叶圆圆教学反思 篇1
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想象力和表达能力，以及团结合作意识。
一、创设情境激发兴趣
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以游戏导入，让学生产生浓厚的学习兴趣。接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，教师优美地范读课文，把学生带入课文的意境。
二、阅读课文整体感知——自主读
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，注意把课文的字音读准。在此基础上再将课文带着问题完整自由地读一遍。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
三、积累语言理解内容——合作读
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自己理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我充分利用小组合作的方式，培养学生合作意识和协作精神。在活动中，教师要注意参与到学生活动当中去，面向全体，维持好活动次序。
四、拓展课文培养想象——练习说
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的'，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想象力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，比如创设情景，“老师就是荷叶姐姐”，让学生自己当成小伙伴，进行口语交际，引发学生想象。“你希望变成什么再与荷叶、荷花一起玩耍呢？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
荷叶圆圆教学反思 篇2
荷叶圆圆教学反思（精选11篇）
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册第14课。这是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。下面是小编为大家整理的荷叶圆圆教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
荷叶圆圆教学反思 篇3
首先在活动目标上，我制定了三点：
1、较清楚地讲述鸡娃娃用荷叶做成的几种物品。
2、学习量词：一张、一把、一只。
3、感受编讲图片故事的乐趣。通过活动，这三个活动目标基本有达到，完成的程度比较理想。
其次虽然孩子已经有在其他看图讲述活动中尝试过这样的活动形式，但是在今天的活动过程中，我还是发现了几点不足：
1、由于本次的活动没有教学挂图，因此在我在网上找了一些这个故事的图片，并利用电视来播放图片，但是这对于孩子观察还是比较小的.。
2、整个活动孩子的主体性比较没有体现到，都是处于老师问孩子答的教学形式，孩子比较被动。
3、本次看图讲述活动较于前几次的活动来说已经有所进步，孩子们已经能够根据挂图来说一句话，这是通过本次活动我发现比较明显的一个进步。但是还是不够，孩子明显词汇量不足，而且想象力没有拓展开。
4、教师的设置的问题不够明确，不能很好的做到有效提问。
5、由于孩子们已经学过《借你一把伞》的看图讲述，而教师提供的图片跟《借你一把伞》的图片很像，因此在刚出示图片让孩子们观察的时候，很大一部分孩子都会往《借你一把伞》的故事上去引。
如何组织好一个看图讲述活动，是我应该进一步思考和学习的内容，希望通过反思实践，能够使自己的教学能力有所提高。
荷叶圆圆教学反思 篇4
《真想变成大大的荷叶》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）小学二年级下册的一首儿童诗，展现了孩子们在夏天的美好遐想，洋溢着浓浓的童真童趣，同时激发学生对美好大自然的向往之情。课文学完后，教师设计了一场别开生面的语文拓展活动，让学生们亲自去找找夏天并完成续编儿歌这一教学环节。没想到孩子们为大家展现了一个更加五彩缤纷的夏天，同时也充分展示了他们的语文综合能力。
课堂实录
师：小朋友们，上节课我们学习了《真想变成大大的荷叶》这篇课文，老师让你们也当回小发现家，去找一找夏天，你们找到了吗？
生：找到了。
师：真好！瞧同学们自信满满的，看来很有收获，我们来比一比谁的收获大。
生1：（举着一朵荷花）老师，夏天到了，荷花开了，这是我在微山湖采的荷花。瞧，这是我在湖上拍的照片。（说着她把几张照片送到了讲台上）
师：真的吗？同学们，我们一起来看看吧。
（教师把照片放在了实物展示台上，不断地更换着，几十双眼睛紧盯前方。大家看到了一朵朵粉红的荷花开得正艳，成了湖面上一道美丽的风景，不禁发出了一声声“真美呀！”“好漂亮啊！”的感叹声。那张张兴奋的小脸，也成了教室里一道美丽的风景。）
师：荷花漂亮吗？
生：漂亮！
师：能说说你们看到的景象吗？
生2：我看到了荷花开得很鲜艳，像一片灿烂的朝霞。
师：说得真美，词语也用得好。
生3：湖面上有了这些荷花，会更漂亮。
生4：这些荷花真好看，闻起来肯定香香的，我想去摘一些送给老师。
生5：我觉得这样做不太好，你摘一朵我摘一朵，荷花就没了，微山湖就不漂亮了，游客会很失望的。
师：真谢谢xx同学，但老师觉得xx同学说得对，我们要让荷花留在微山湖，让更多的人去欣赏它。同时，我们也要感谢xx同学，因为她的善于发现，让我们欣赏到了这片美丽的风景，让我们把掌声送给她吧！
生6：我也发现夏天来了，因为这几天天气变热了，女孩子穿起了漂亮的裙子。
生7：（拿出自己画的一幅画）夏天给大树穿上了绿衣服，树叶更茂盛了，人们可以在大树下乘凉。
师：同学们看，他画了许多树叶，你们觉得它们像什么呢？
生8：像一颗心。
生9：像手掌。
生10：像苹果
……
师：老师佩服你们，你们都是一群善于动脑、善于想象的.孩子。
生11：老师，我知道为什么夏天树木最茂盛。因为夏天到了，雨水多了，树木可以从根部吸取充足的水分，到了秋天，雨水少了，为了减少水分蒸发，就会把叶子脱掉。
师：真厉害！你是怎么知道的？
生：我是从《十万个为什么》这本书上看到的。
师：真棒！同学们看，多看书就能知道许多人们不知道的知识呢。
生12：老师，夏天到了，还出现了会唱歌的小昆虫呢，它的名字叫“知了”。
生13：老师，我还知道它另外一个名字，叫“蝉”。种类很多，雄的腹部部有发音器，能连续不断地发出尖锐的声音。我们听了以为它们在唱歌呢。
师：你们知道得也不少。
生14：我这有几张照片，是我和妈妈去野外玩时照的，你们看野花开了，有红的，黄的、紫的。麦子熟了，金黄金黄的，所以夏天是五颜六色的。（实物展示台展示照片）
生15：是五彩缤纷的。
生16：是色色俱全的。
生17：是生机勃勃的。
师：你们真聪明，老师这边刚好也有几张夏天的照片，也请你们欣赏一下。（出示多媒体课件）
你们觉得这几张照片怎么样呢？
生：漂亮。
师：是呀，因为你们的善于发现，夏天在我们眼中变得更漂亮了，老师都很喜欢她。夏天来了，老师想变一只小鸟，在天空自由地飞翔。
[老师想变的和课文中的不一样。]你想变成什么呢？
生：我想变一只快乐的知了，在茂密的树林中快乐地歌唱。
师：噢，你想变一只快乐的知了，那你重新说一说，让大家都感到你的快乐。
生：我想变一只快乐的知了，在茂密的树林中快乐地歌唱。
[看着她无限向往的神情，老师带头叫好！]
师：[一个请的手势]你想变什么？
生：我想变一只蜻蜓，在空中自由地飞翔。
[好家伙！动画片的镜头！]
生：我想一棵大树，让人们乘凉。
[老师和同学们都为他鼓掌！]
生：我想变一朵荷花，在湖水中绽放。
……
师：夏天多美呀，夏天来了，周围的一切都变了样，你想变成什么呢，老师想请你写下来，并用你的画笔把它画下来，我们看看谁写得好，画得好。（师的话还没说完，学生就跃跃欲试在纸上写起来，画起来了。）
点评
测评小学语文综合能力的关键就是要设定好语文综合活动，能有效显示儿童的实有语文能力水平。《真想变成大大的荷叶》课后拓展恰当的设计，富有情趣，使学生在感兴趣的自主活动中，综合运用观察、搜集资料、思考、口头交流等学习方法，展示了他们的语文综合能力水平。《语文课程标准》强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”良好的语文素养并非由听说读写独立训练所形成，也并非仅仅由学科吧课件教学所能形成，语文知识的教学和训练不能代替语文实践和实践中的经验积累。在这次活动中，教师把语文学习与学生生活紧密结合起来，让学生走出课堂，从实际生活中去观察夏天，探索自然。于是，有的学生细心地观察到了微山湖上的荷花，有的学生画出茂盛的树木，有的感到夏天的炎热……这时，大自然展示在他们面前的是一个五彩缤纷的夏天，是一个充满生机的广阔世界，而不止是书面上几行静止的文字描写。有了这些生活体验，学生与文本的距离拉近，想说、想画、想读的欲望被调动了起来，有的学生甚至能自己查阅资料，学生的动手、动口、动脑等能力在活动中得到了锻炼培养。于是课堂上，在教师亲切的鼓励，适当的引导、评价下，他们自由地表达、交流，采花、画画、展示照片等生动活泼的形式就是他们语文综合能力的进一步提高的体现。
本次拓展活动生动有趣，教师挖掘教材本身的教育因素，体现了教育的人文关怀。此次活动也提高了教师对课堂教学的重视，对学生日常评价的关注，对小学语文综合能力评价的关注。在课堂上多开展有效的教学，培养学生听、说、读、写等各方面能力，使学生的语文综合能力得到培养和提高。