欢迎阅读语文教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
【教学目标】
１、以自主、合作、探究的学习方式为主，充沛激发同学的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋。
２、注重同学的内心感受与自我体验。
３、培养同学语感，能够初步领悟作品内涵。
【公开课教案】
一、导入课文
有一首歌中唱到：“小小少年，没有烦恼，随着岁月，他的烦恼增加了……”这便是生长，有喜也有忧，有神往也有一丝丝担心。在本单元的学习中，我们将邀请一些名人为我们讲述生长的故事，今天走进我们课堂的是文学大师鲁迅，他带来的故事叫《从百草园到三味书屋》。
二、快速阅读课文
（大约３５００字）
三、合上书，快速回想课文内容
提问：
１、你最先想到的是什么内容？
２、课文提到了哪些地点？
３、百草园对于作者来讲有什么重要意义？
板书：乐园
四、分组讨论
为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？
五、用自身的话来总结
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的'乐园。
六、提问
１、所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
（一般同学会回答泥墙跟一带，捕鸟）
２、为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
（因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充溢感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前）
小结：“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。”
“童年是半空里的风筝，整天飞行在嬉笑中。”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。我们可以想见一个小小朋友被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。他能适应得了学校生活吗？
六、快速阅读“我”在三味书屋中的生活
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：学堂
七、小组讨论
１、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
（对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心）
２、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
（生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬）
３、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自身的秘密。自身的烦恼，自身的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：生长。
４、什么才是真正的生长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
八、巩固
下面我们再一次认真看课文，请找出自身不理解的地方。
九、练习
下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话
十、拓展
学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的小朋友？
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
【板书】
从百草园到三味书屋
乐园学堂
生长
语文教案 篇2
教材简析
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。教学理念
1、所有智力方面的`工作都依赖于兴趣，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标：
1、学会3个生字，会认5个字。
2、朗读课文，背诵课文。能借助课文内容和插图展开想象，激发学生热爱大自然的情感。
3、借助课文内容和插图展开想象
4、激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文。学会生字
第一课时
教学目标：朗读课文，背诵课文。能借助课文内容和插图展开想象，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点：理解课文朗读课文，背诵课文
教学过程：
一、提问导入
你知道船是干什么的吗？它在哪行驶？
讨论：个别回答
二、新授
1、老师也带来一条小小的船，请看，它不是在水里的船，而是挂在空中。
看一看课件
2、课文中就有这只小船
（1）自由读
（2）个别读
（3）同桌读
3、天上只有月亮那有船呢？
（1）边读边思考
（2）简单说说
4、你想坐上这条弯弯的小船吗？用你的读把你乘上小船的感觉读出来。
（1）自由体会读
（2）个别生读
（3）配乐读课文
5、闭上眼睛体会读，音乐欣赏
三、作业：把今天学过的用你喜欢的方式表现出来。
教学反思：本课通俗易懂，琅琅上口，学生能正确流利的朗读课文，并能借助课文内容和插图展开想象，学生对天文产生好奇心。
第二课时
教学目标：学会3个生字，会认5个字。
教学重点：学会生字
教学过程：
一、复习
1、背诵课文
2、认读词语
二、新授
1、认读生字
2、学习生字（引导自学）
3、书写生字，师巡视辅导
三、练习
1、生字扩词
2、练习生字
作业：课外想像编故事
1、有一天我到了月亮上……
2、有一次,我在梦里飞到了夜空,周围都是闪闪的星星……
四、
板书：
13小小的船
弯弯的小小的
小小的两头尖
闪闪的蓝蓝的
教学反思：本课重点指导汉字的书写，同时培养学生学习汉字的兴趣，多数学生有主动识字的愿望，并能初步感受到汉字的美。学生在书写时能够认真观察，个别的学生观察不认真，写字的姿势还需要纠正。
语文教案 篇3
[通用]语文教案
作为一名老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
语文教案 篇4
一、情境导入
1、文学常识。
（1）、春秋时五等爵位为公、侯、伯、子、男
（2）、《左传》是我国第一部详细完整的编年体历史著作，相传为春秋末年鲁国史官左丘明所作。《左传》是《春秋左氏传》的简称，又名《左氏春秋》。。因为《左传》和《公羊传》《谷梁传》都是为解说《春秋》而作，所以它们又被称作“春秋三传”。（传——注释或解释经书的文字）
2、朗读（给下面的字词注音）
氾南(fàn)佚之狐(yì)缒(zhuì)共其乏困(gōng)瑕(xiá)杞子(qǐ)逢孙(páng)阙秦(quē)戍之(shù)秦伯说(yuè)失其所与（yǔ）朝济而夕设版（jì）
3、多音字：朝（zhao）（例句：朝济而夕设版焉）
逢（páng）（人名逢孙）
3、检查背诵
二、精讲点拨
探究一：
1、通假字（找出并解释含义）
无能为也已
2、本文重要的文言句式
①以其无礼于晋介词结构后置
②佚之狐言于郑伯曰介词结构后置
④是寡人之过也。 判断句。
3、词类活用
①晋军函陵(名词作动词)
探究二：
问题：1、课文讲述了一个什么样的故事呢？
明确：秦晋围郑，郑国危在旦夕。烛之武奉郑君之命，只身前往秦国，说服了秦君，免去了一场战祸。
1、解题：烛之武退秦师。退：使动用法，使-----撤退师：军队
2、理清层次，熟读课文的基础上理解各段大意
第一段：秦、晋围郑
第二段：临危受命
第三段：说退秦师
第四段：迫晋退兵
第一段：秦、晋围郑
寥寥25字，写出了形势(“晋侯、秦伯围郑”，两大国围一小国——兵临城下，形势严峻)；写出围郑原因(“以其无礼于晋，且贰于楚”，两事与晋利害相关，和秦利害关系不大——秦可以争取)；写出驻军位置(“晋军函陵，秦军汜南”，分兵驻扎——郑有机会单独与秦接触)。
参照“春秋时期形势图”和“秦晋围郑形势图”，读过下文，就可以看出作者伏笔的巧妙、行文的缜密。
第二段：临危受命
本段以简约之笔，涉了人之事。
①佚之狐的话对刻划烛之武的形象有何作用？
“师必退”表现了佚之狐对烛之武的了解与信任，使读者未见其人，先知其才，从侧面表现了烛之武的才能。
②郑伯是如何说服烛之武的？
当郑伯准备使烛之武见秦君时，却遭到拒绝：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”鲜明地流露出对年轻时未被重用而产生的牢骚与不满。而郑伯则表现得大度宽容而不卑不亢。“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”先屈尊自责，动之以情；后以国家大义警之，晓之以理。于是，烛之武只得“许之”。
第三段：说退秦师
“夜缒而出”说明秦晋完全包围了郑国，连城门也打不开了。进一步说明兵临城下的`严峻形势。本段的重点在“说”，说辞虽仅百余字，却委婉曲折，开阖跌荡，步步进逼，层层深入。可分四层：
①“秦晋围郑，郑既知之矣”——坦言知亡，避其锐气。
②“若亡郑而有益于君”至“君之薄也”——指出亡郑只对晋国有利。因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙地点明秦、晋毕竟是两国这一事实。这样既符合实际，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。
③“若舍郑以为东道主”至“君亦无所害”——说明舍郑会对秦国有益。如果说第三层是分析危害动摇秦伯的话，这一则是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
④“且君尝为晋君赐矣”至“唯君图之”，在经边一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦晋两国的关系。然后又从历史说到现实，进一步分析了晋国的贪得无厌，让秦国意识到自己的危险，最终退兵，且留兵助守。