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说课稿 篇1
关于说课稿范文汇编10篇
在教学工作者开展教学活动前，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿可以有效提高教学效率。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编为大家收集的说课稿10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
说课稿 篇2
本次说课的题目是高中语文新课标必修三第二单元李商隐的《锦瑟》。下面本稿将逐步从教材地位及作用、学生特点、教学目标、教学重点难点、教学思路、教学方法、教学手段、教学过程等方面对这首诗进行详细的教学说明。
一、教材地位及作用
《锦瑟》一诗是人教版新课标高中语文必修三第二单元的讲读课文，而本单元是专列的“唐诗单元”，众所周知唐诗是古典美学的象征，因而《锦瑟》一诗亦处于相当重要的地位。又因为此诗的具体意境具有朦胧性，很多评论者都发出过“一篇《锦瑟》解人难”的慨叹，故而对此诗的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏知识和能力，即——通过具体的诗歌意象把握诗人的情感特征，以透视诗歌本身的“境界”。另外由于《锦瑟》一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，即——易引起读者的共鸣情绪、诗无达诂。总而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培养学生的阅读审美能力，帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然有助于学生良好人格精神的培养。
二、学生特点
《锦瑟》一诗按照教学进度的安排，是高二年级应该讲授的内容。对于高二年级的'学生来说，正处于承上启下的时期，因而其知识水平以及解决问题的能力急需得到恰当而且有效的提高，另外对于他们的人生成长来说，也应该需要接触一些对生命底色有感悟意义的题材。最后，这个阶段的学生已具备相当的能力水平，是故此诗的讲授显得必要而切实可行。
三、教学目标
根据《锦瑟》诗的地位作用以及学生的实际情况，还有在古诗词教学方面课程标准的相关要求，现确定以下“三维教学目标”：
（一）知识与技能目标：感受体悟古典诗歌的意境美，发挥合理的主观能动性进行创新性的阅读鉴赏，正确认识意象在诗歌意境中的重要作用。并在上述的基础上提高鉴赏能力和审美情操。
（二）过程与方法目标：《锦瑟》诗的讲解采用“引导与自我生成”的方法，从老师的引导开始，以学生的研讨交流再加之教师的总结结束。利用教师引导和师生互动刺激学生的领悟力，提高学生的认知水平与能力。
（三）情感态度价值观目标：培养学生在尊重传统文化的基础上热爱祖国自己文化的态度，让学生正确认识古典诗词的精神美。最后在自我感悟中陶冶情操，明心启智。
四、教学重点及难点
《锦瑟》诗因其美学色彩的不好把握而著名，但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点应该放在恰到好处的品味诗歌的意境，领会诗歌的美方面。在此重点基础上，难点显然就是如何寻找突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即“结合具体意象，理解诗歌的多义性。”
五、教学思路
对于像《锦瑟》这样的古典诗歌，以往一般人的讲解思路是朗读、作者及写作背景介绍、结合注释讲解诗歌的表层意思、学生提问老师解答、客观知识点的识记，再到布置作业任务结束。明显可以看出，这样的教学思路不仅机械毫无趣味、而且很大程度上只是老师的一味灌输，没有学生自己心灵的参与与能力生成。鉴于此，这里以“让学生充分参与、发挥自己的思维力去获得自己体悟的学识”为基本目的，而设置了“教师巧妙引导、师生互动、学生交流生成、教师总结”的教学思路。只有这样，学生才能接受活的能力，而不是死的知识。作为教师要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。另外，让大家在课堂上分享自己的所得，与大家交流既可以像“野人献曝”那样以一份知识获取更多的知识，而且可以达到“授人玫瑰，手有余香”的道德情操体验，无形中潜移默化培养学生积极乐观、善于分享的合作精神以及开放的人格和心灵。
六、教学方法
鉴于对教学思路的确定，以及对《锦瑟》诗鉴赏阅读的目标、价值期待，本次教学以引导探究、对话生成、拓展延伸的方法贯穿于教学过程的始终。
七、教学手段
由于《锦瑟》诗是诞生于我国古典时期的文学作品，所以如何能让教学的情景更加切合当时的语境，在教学设置中这是一个比较重要的问题。考虑到这样的事实，本次教学拟采用电脑多媒体为基本辅助手段，通过多次的配乐朗读带领学生进入“古典的情景”，再通过诗画图片的幻灯片展示给学生营造一种朦胧美好的古典感受环境。利用这所有以激荡学生的求知心灵，更好更顺利的达到教学的预期目标。
八、教学过程
（一）用崔珏《哭李商隐》诗句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”进行导入。之后顺水推舟简单进行作者及写作背景的介绍。
（二）进行朗读指导，让学生自己体验朗读后利用多媒体播放古典式的配乐诵读音乐。
（三）讲解这首诗的题目由来及特点，对诗歌文本中疑难词语的解读进行点拨。
（四）讲解正文，抓住每联的关键意象，引导学生从意象所反映的情感特点入手带有个性、仁者见仁智者见智般的理解诗歌的基本意境。在具体的操作过程中，教师引导，互相交流，在学生分享与自我生成的基础上加以合理的总结，最后以
板书的形式在黑板上呈现研究学习的“成果”。
（五）再次引导学生找寻此诗的“核心意象”，以此为基点，引导讲解此诗的多义性，在理解诗歌多义性的基础上自觉学习、应用鉴赏古典诗歌的方法与能力。
（六）进行开放性的总结：尽管对《锦瑟》的理解人们都各持己见，但千百年来谁也没有说服谁，正如梁启超所说：义山的《锦瑟》等诗，讲的是什么事，我理会不着；拆开来一句一句解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种新鲜的愉快，因此大家唯一共同的感受就是此诗“含有一股朦胧哀伤的情感”，所以对于这首《锦瑟》诗的理解完全是开放的，抓住关键意象和角度，反复品味之，大家可以有自己合理的见解。
（七）布置作业：写一篇随笔，谈谈自己对《锦瑟》诗意境的感受与心得，自拟题目、自选角度，特别要加进去自己的理解以及从诗歌鉴赏的技能方面说清自己这样理解的可能。
（八）再次播放朗读录音，整体感受诗境。之后下课。
附加部分：板书设计
《锦 瑟》
李商隐
首联：锦瑟牵情，回首往事
颔联：往事如梦，感伤深沉
颈联：对月而泣，人事如烟
尾联：追忆此情，当时惘然
说课稿 篇3
一、指导思想与理论依据
《语文课程标准》指出： “语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。”
这是一篇保护环境的童话故事，主要写了在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植树造林可防沙尘。其中的道理只要求学生大体了解，并不要求学生深刻理解。对课文中的一些拟人化描写，主要是通读，大体知道意思，在教学中不宜作过多地解释。朗读课文要贯穿教学的始终。在朗读时还可以做一些大风和树林的头饰,让学生带着头饰分角色朗读，以调动学生朗读的积极性，指导朗读时，还要引导学生结合生活体会，以便于学生对课文内容的理解。
二、教学背景分析
（1）学习内容分析：
这是一篇保护环境的童话故事，主要写在草原和树林的努力下，狂风被制服了。它告诉孩子们，植草种树可以防风、防沙尘。
（2）学生情况分析：
通过第一课时的学习，学生已经了解了课文内容，掌握了生字。同时，这学期学生的认知水平和思维能力较以前有了很大的提高。在表达时，基本能做到根据自己的需要发表一定的见解。
（3） 教学方式与教学手段说明：
根据低年级学生的年龄特点，运用图片有效地激发学生的好奇心和求知欲，运用信息技术把课文内容与生活实际有机的结合在一起，并恰当地使用评价机制，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中，学到更多的知识，从而让学生更愿意学习。
三、教学目标
1、认识本课的生字、认读字。指导写好左右结构的字， “经” “怀” 。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。
3、联系生活实际，引导学生走进文本，感悟草原和树林对风说的话。知道植树造林可以保护环境，阻挡风沙。
教学重点：
1、指导学生正确、流利、有感情的朗读。
2、指导写好2个左右结构的字。
教学难点：
引导学生带着问题边读边思考，理解风为什么睡着了。
教学准备：课件、图片等。
四、教学过程
（一）、导入
1 、上节课老师让同学们回家读了几遍课文，现在我们一起来回顾一下。（出示课题 风睡着了）看到课题你有什么想法吗？（学生会说：风为什么睡着了？风在什么地方睡着了？等等一些问题。就为下边的学习做了一个铺垫。
2、 同学们刚才提的问题非常的好，那让我们带着问题到书中去找答案吧！请打开书P108页，我们来继续学习22课 风睡着了。
设计意图：因为学生们已经对本课有了一些了解，课着的一些激情导入可以让学生更快的进入到课文中继续学习。
（二）、初读课文
1、老师先来检验一下大家对词语的掌握情况。
2、要想把课文内容读明白，光会读一些词语是不行的，还应该把词语的意思理解清楚。现在请同学们读读课文，在文中感悟一下它们的意思。
3、如果打乱了这些词语你还能读读吗？
4、刚才的词语大家都读对了，但要想知道风为什么睡着了，光把词语读会了，把课文读通顺了还是不够的，我们要带着问题去读，才能知道风为什么睡着了。
5、老师想问问同学们，风都经过了什么地方？
6、那风经过草原都干了什么？它又是怎么说的呢？
7、谁来读一读？这时你就是草原，你是怎么对风说的？
8、从你的读中我听出来了,你是不会让风卷走黄沙的,那风从你们这儿带走了什么?(风经过草原,带走的只有草原的清香).
9、风没从草原带走一粒黄沙，可风还是没有善罢甘休，又奔跑着，吼叫着来到树林。你们现在就是勇敢的树林，你们对风说了什么？
10、谁来大声地对风说一说。
11、要想让这么大的风在你这儿好好休息休息可不是一件容易的事，那你又是怎么做的呢？
学生可能回答：
（1）我让自己的枝叶茂盛些，一棵棵地树就能把风挡住。
（2）我让大树手拉手，一起挡住大风。
（3）我们很团结，多大的风也不怕！
15、你们看，在树林里有成千上万的树木，一棵挨着一棵，而且每棵树都长得很茂盛，就像撑起了一顶顶密密实实的大伞，再大的风也能挡得住！树林，让我们一起勇敢地对风说吧！
16、你们这么勇敢，风躺在树林的怀抱里，在树叶沙沙的催眠曲中，慢慢地睡着了。
（三）拓展延伸
学习了这篇课文，你知道风为什么睡着了吗？
（学生可能会说：草原和树林的'功劳很大。这时你可以说：植树造林的好处可多了，他可以把大风挡住，我们就不会再见到那种风沙的天气了。不信我们来看一看，这时可以让一些幻灯片，让学生知道植树造林可以防风沙.
(四)作业
草原和树林为我们挡住了风沙,我们才能在这么舒服的环境里学习,让我们带着对草原和树林的感激之情,再把课文读一读.(分角色,女生读草原的话,男生读树林的话,老师来读旁白)。
板书：
22 风睡着了
草原 树林
清香 慢慢地睡着了
五、教学效果评价
1、能够正确地读词。
2、探究性学习过程中，学生能够做到积极主动，并能读出语气。
3、学生的自读自悟较到位，可以通过朗读，品读词语、句子来表情达意。
4、对草原、树林有了更深刻的认识，知道它们有防风沙的作用。
六、设计特点
1、 本设计从字词入手，体现了在语言环境中理解词义，交给了学生学习方法。
字词的练习可以帮助学生们扫清朗读的障碍，从而更加流利，准确的朗读课文。能够更好的感悟文章，知道草原和树林具有防风防沙的作用。
2、巧妙利用多媒体课件，创设情境。
如：在引导学生读风的来势汹汹时，除了结合实际生活让学生想象、描述外，还播放了狂风怒吼的音乐。又如：最后风在树林和草原的抵挡下，渐渐变小了，又适时播放了音乐，那么学生就会把自己完完全全投入到这个情境中，从而很好把握文章的内容。
3、渗透指导朗读方法。
本课中指导风经过草原后，带走只有草原的清香时，不只强调某个字词该读大声或是读小声，而是让学生读出风经过草原时带走了什么，没带走什么。
说课稿 篇4
大家好！今天我说课的内容是浙美版小学美术教材第七册第18课《青铜器》一课。接下来，我着重从教材分析、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说教材
本课为“欣赏评述”学习领域，主要任务是引导学生初步学会从铜色、铜型、铜纹、铭文等方面欣赏中国青铜器作品。青铜器丰富多彩的图案是我国最为古老的绘画宝库。其中最为著名的就是饕餮纹、兽纹类纹样，各种造型稚拙、富有意象气息的造型和纹样，展现人类早期绘画的质朴美。
二、说教学重点难点
重点：了解古代青铜器的艺术特点。
难点：通过青铜器的艺术与文化，领略其魅力。
三、教学准备
教师：课件、青铜实物、欣赏合作表等。
学生：水彩笔、美术课本
三、说教法学法
在教学中，为了更好地突出重点，突破难点，体现课程设计注重人文关怀，进行视觉感官的认识和体验，侧重引导学生欣赏的体现过程，针对四年级的学生已经具备了一般绘画作品欣赏的初步知识和发表自我欣赏感受的能力，但对于陶艺作品这种立体造型作品的欣赏较为陌生，这就需要创设一定的文化情境才能引起学生欣赏的兴趣。激励他们学习对青铜器的铜色、铜型和铜纹的欣赏，并引伸进行中外对比学习，更要激励他们用自己的观察、自己的体验、自己判断大胆地进行欣赏，发表自己经过欣赏对话之后的直观感受。并采用表格式的方法，让学生把观察到的感受进行分类记录，通过评价激励，引导生生互动，让学生展开想象力，提高学生对美的事物能进行简单评述的能力。
四、说教学过程
（一） 激趣导入，合作探“宝”
首先我设计了情境创设，游戏互动这一环节，教师播放编钟弹奏乐曲，兴趣是最好的老师，在教学开始，让每位学生在自己的座位中找老师带来的礼物，当个考古专家把手中的青铜器挖掘出来，引出课题引导学生通过游戏互动，体现新课标中的激发学生学习兴趣的基本理念。
（二） 欣赏感受美，了解青铜
首先，出示余姚博物馆本土出土的青铜图片，引导学生自主欣赏。
让学生赏后探究总结：青铜器用途宫殿：出示最早的青铜器——鼎（用于煮食物）→祭祀、宴请宾客、隆重仪式→权力和地位的象征。欣赏不同用途的青铜器：酒器、食器、兵器、水器、乐器、杂器。让学生直观感受其造型的多样性。
青铜器——铜色宫殿① 欣赏青铜图片，青铜器是用红铜加入锡、铅等其他化学元素，成为新的一种合金，这种合金历经几千年后，其铜锈呈青绿色而得名。引导学生自主探究，用自己独特的语言表达感受
青铜器——造型宫殿① 四羊方尊：中国仍存商代青铜方尊中最大的一件，鬼斧神工，高超的铸造水平，被史学界称为“臻于极致的青铜典范”。（范铸法）
莲鹤方壶：我国春秋时期青铜礼器，莲上之鹤，归纳了春秋时代青铜礼器总的风格与趋向，被誉为“时代精神之象征”。（失蜡法）
② 欣赏代表性青铜器后母戊鼎（范铸法）图片，引导学生分析其结构，耳、腹、足各部分的用途特征。
③ 欣赏凤鸟青铜器，让学生观察并与画中和生活中的鸟作比较。引导学生自主探究回答。
④ 出示动物造型青铜器图片，师：为什么要用这些动物做造型？有什么寓意？学生猜一猜祖先当时的想法。学生小组讨论欣赏不同用途不同造型的青铜饮酒器图片。
青铜器——纹样宫殿① 小游戏：看一看，纹样连一连？动物纹占中国青铜器的主题，统治了1500多年的历史，一开始就以动物纹为主要内容。更是延续了早期石器时代的特色，加以创新改造。② 把龙、凤、虎的纹样和图像作比较特征，了解不同纹样内含的意义。引导学生自由回答，是把生活中想象中的形象进行夸张变形。再欣赏青
引导学生探究纹样意义，崇拜神兽，权力的`象征并表达美好愿望。欣赏不同种类纹样的青铜器，波纹、几何纹、火纹，感受其丰富的纹饰，引导学生发现重复对称，排列组合之美。③ 再欣赏龙虎纹、兽羊纹两种不同动物相结合的纹样。
青铜器——铭文宫殿
①青铜器铭文也称金文，记事、诏令等作用，商代到春秋时期的铭文是铸造出来的，为我们后代人留下珍贵的文化遗产。
② 引导学生欣赏代表青铜器后母戊方鼎，据考古专家认为：是商王为了祭祀他那已经去世的名叫戊的母亲而铸造的鼎。其他不同位置（器物底部、器物腹壁内侧、器物腹壁外侧）刻有铭文的青铜器。
（三）发现探究美，小组合作
首先出示实物青铜器，小组合作填写欣赏表格（从用途、造型、纹样三方面进行观察），用自己的语言表达感受。请学生代表上台总结小组欣赏探究后的成果。
（四）创造展示美，动手实践
首先教师示范修补青铜器，当个小小修补专家：出示图片，出土的青铜器大多都是残破的，根据你手中已有的青铜器造型和纹样，把残缺的部分修补完整。
（五）师生展评，课堂拓展
① 作品展评，教师请学生代表上台从铜型、铜纹等方面说说你想收藏哪一个青铜器？
再欣赏图片，敬佩古人的智慧，学习古人创新的精神，将青铜器的铸造工艺进行传承和创新，运用到现代青铜艺术品的铸造中来。 ②代人古为今用，把青铜器作为中国元素运用到现代平面装饰上来，美化生活。③ 欣赏印章、篆书书法作品，铭文不仅是研究中国历史的重要材料，也为研究中国汉字，直接促进书法艺术发展提供了珍贵资料。著名艺术大师罗丹说过，“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”让我们在生活中发扬学习古人不断创新的精神，发现美、感受美、创造美！
板书设计
青铜器
用途 广泛 煮食→祭祀→权力
铜色 庄严
铜型 精致
铜纹 独特
铭文 记事、诏令