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可能性教案 篇1
教材分析：
本课教学是在学生已经学习了简单的统计知识的基础上，进一步了解事件发生的可能性以及可能性的大小。
教学目标：
1.学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2.使学生能够对一些问题简单事件发生的可能性作出描述。
3.培养学生分析问题，解决问题的能力。
4.在引导学生探索新知的过程中，培养学生合作学习的意识以及养成良好的学习习惯。
教学重点：
使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发可能性是有大小的。
教学难点：
能够对一些简单事件发生的可能性作出描述。
教学用具：
转盘、纸杯、白球、黄球、红球、盒子。
教学过程：
一、激情导入，提示课题
同学们，你们课间喜欢做游戏吗？在游戏前怎样决定谁先玩的呢？石头、剪刀、布这三种手式哪种最厉害呢？想和老师比试比试吗？如果老师和人们一起玩，你们认为有什么结果？学生发言
预设：可能赢、可能输、也可能平。
师生共同班几次，充分体验。
今天这节课我们就来研究有关可能性的问题。（板书课题）
【设计意图：利用剪刀石头布这一常见的生活情境，激发学生兴趣，使学生们切身感受到数学与生活的密切联系，并能直接唤起学生学习新课的兴趣。】
二、实验探索，学习新知
活动一：摸名片
1. 学生制作自己的名片，注意写清姓名、性别、属相、班级、爱好、电话号码。
2. 老师介绍游戏规则。
3. 学生以小组为单位开始摸名片游戏，游戏后各组组长做好记录并统计结果。
4. 集体交流：汇总每小组的实验数据。
预设1：摸出来的属相是属牛。
预设2：摸出来的属相是属鼠。
共有两种可能性。
接着引导学生：通过观察这些数据，你发现了什么？
预设1：摸出的属牛的同学多。即摸出牛的可能性大。
预设2：摸出的属鼠的同学多。即摸出鼠的可能性大。
预设3：一样多。即摸出牛的可能性与鼠的可能性一样大。
5. 质疑：为什么呢？
学生会发现：有的小组属牛的人多，有的小组属鼠的人多。有的小组属牛和属鼠的'人数一样多。
6. 提问：可能性的大小与这个数量有什么有关系？小组讨论。
7. 学生举例：生活中哪些事情存在可能性的现象？
活动二：抛纸杯
1.猜想：纸杯抛向空中落地时有几种可能。学生独立思考后回答。到底谁说得对呢？我们一起来做个试验。
2.实验：每个人重复抛5次，并把实验结果记录下来。
3.与同伴说一说，可能出现哪几种结果并写下来。
4.结论：纸杯抛向空中落到地面后可能出现三种情况：杯口朝上、杯口朝下、躺在地面上。
活动三：摸球
1.出示盒子（里面两个黄球，一个白球）
①任意摸一个球，摸哪种颜色球的可能性大。
②分组实验加以证明。
③小结：任意摸一个球，有2种结果，摸到黄球的可能性大，白球的可能性小。
2.再放入3个红球，会出现哪种结果？摸到哪种球的可能性大，哪种球的可能性小，能摸出黑球吗？
①实验验证。
②小结。
3.出示盒子（2个白球，2个黄球）
师：一次摸出两个球，可能出现哪些结果？那种可能性大？
这个问题很简单，学生都能答对。
【设计意图：通过游戏的方式吸引学生的注意力。另外让学生自己动手操作，不仅体现了课堂以学生为主的教学模式，更能使学生在动手操作，动眼观察，动脑思考的过程中深化知识，加深印象。】
三、巩固练习
课后习题和配套上选取。
【设计意图：学完新知识后立刻进行练习，可以在做题过程中加深对知识的理解，更能完成从理论到实践的转化。】
四、拓展延伸
①前几天老师在一个商场门口发现了这样一种情况：一个人手里拿着一个布袋，布袋里红、绿两种玻璃球各5个，只需5角球就能玩一次，谁能在布袋里摸5次，摸5个红球或5个绿球就奖励5元钱，如果你在场你会不会去玩？为什么？
②学生模拟摸球游戏。
③小结：在布袋中能够摸出5个红球或5个绿球可能性非常小，这只是生活中最简单的骗术，在生活中还有许多形形色色的陷井，我们识破这些陷井的办法就是学好科学知识，用知识武装我们的头脑。
【设计意图：数学就是来源于生活又服务于生活，本节课以游戏开始，也以游戏结束，能使学生体会到学习数学的乐趣。】
五、总结
这节课你有哪些收获？
请学生谈收获。
可能性教案 篇2
教学过程：
一、导入新课（约5分钟）
情境引入：播放一段天气预报视频，引导学生思考“明天会下雨吗？”这个问题，引出“可能性”的概念。
问题探讨：让学生讨论生活中还有哪些事情是确定的、不可能的或随机的，初步感知可能性的三种类型。
二、新知讲授（约15分钟）
概念讲解：
确定事件：在一定条件下，一定会发生或一定不会发生的事件。
不可能事件：在一定条件下，不可能发生的事件。
随机事件：在一定条件下，可能发生也可能不发生的'事件。
实例分析：利用多媒体课件展示不同情境下的事件，让学生判断其属于哪种类型，并说明理由。
可能性大小的表示：
介绍用分数、百分数表示随机事件发生的可能性。
通过抛硬币、掷骰子等实验，让学生观察、记录数据，计算并讨论正面朝上、特定点数出现的可能性。
三、合作探究（约15分钟）
分组实验：每组学生分配不同的实验材料（如不同数量的红蓝球、特定面值的卡片等），设计实验方案，探究并记录不同情况下事件发生的可能性。
数据分析：利用图表模板，整理各组数据，讨论影响事件可能性的因素。
成果展示：各小组派代表分享实验过程、数据分析结果及发现。
四、巩固练习（约10分钟）
基础练习：设计一系列判断题和填空题，检验学生对“可能性”概念及表示方法的掌握情况。
拓展应用：结合生活实例，如抽奖活动、天气预报等，让学生计算或估计相关事件发生的可能性，并解释其合理性。
五、总结提升（约5分钟）
知识总结：回顾本节课学习的“可能性”概念、类型及表示方法。
方法提炼：强调通过实验、观察、数据分析等方法探究可能性的重要性。
情感升华：鼓励学生保持对未知世界的好奇心，学会用数学的眼光观察生活，解决实际问题。
六、布置作业
完成课后习题，巩固所学知识。
观察并记录一周内某一时段（如放学时校门口人流情况）的某个随机事件（如遇到熟人的次数），计算其发生的可能性，并尝试分析原因。
教学反思：
本节课通过丰富的实践活动和小组合作学习，旨在让学生在动手操作中感受“可能性”的魅力，培养其数据分析能力和合作精神。教师应关注每位学生的参与情况，适时引导，确保每位学生都能深刻理解并掌握“可能性”的相关知识。同时，注意将数学知识与实际生活相结合，激发学生的学习兴趣和应用意识。
可能性教案 篇3
可能性教案范文（通用13篇）
在教学工作者实际的教学活动中，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那要怎么写好教案呢？下面是小编整理的可能性教案范文，欢迎大家分享。
可能性教案 篇4
教学目标：
知识与技能：学生能够理解“可能性”的基本概念，区分“确定事件”与“不确定事件（包括可能事件与不可能事件）”，学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词汇描述生活中的事件。
过程与方法：通过游戏、实验、讨论等多种教学活动，引导学生观察、分析、归纳和总结，培养学生逻辑思维和判断推理能力。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生勇于探索未知、乐于思考的良好学习习惯，以及面对不确定事件时的积极心态。
教学重难点：
重点：理解“可能性”的含义，区分不同类别的可能性事件。
难点：运用所学知识，准确判断并描述实际生活中的事件发生的可能性。
教学准备：
多媒体课件
实物道具（如硬币、骰子、彩色球等）
分组讨论卡
可能性事件案例卡片
教学过程：
一、导入新课（5分钟）
情境导入：播放一段视频或讲述一个关于“天气预报预测下雨，但出门时天空晴朗，最终是否带伞成为了一个选择难题”的小故事，引出“可能性”的话题，激发学生兴趣。
提出问题：在我们的生活中，有哪些事情是一定会发生的？有哪些事情可能发生也可能不发生？还有哪些事情是绝对不会发生的？
二、新知讲授（15分钟）
定义讲解：利用多媒体展示“可能性”的定义，明确“确定事件”（一定发生或一定不发生）与“不确定事件”（可能发生也可能不发生）的区别。
分类讲解：进一步细化，介绍“可能事件”与“不可能事件”，并通过实例说明。
互动环节：教师展示几个简单的生活实例（如明天太阳会从东方升起、掷骰子得到7点等），让学生判断并分类这些事件的可能性。
三、实践活动（20分钟）
游戏探索：
抛硬币游戏：学生分组进行，记录正面、反面出现的次数，讨论并总结出现正面或反面的可能性。
摸球实验：准备不同颜色的小球放入不透明袋子中，让学生轮流摸取并猜测下一次摸到什么颜色的小球，感受可能性的大小。
案例分析：分发“可能性事件案例卡片”，学生小组讨论，分析每个案例的'可能性，并派代表分享。
四、巩固练习（10分钟）
习题练习：设计一系列选择题和填空题，涵盖“可能性”的基本概念及分类，要求学生独立完成并相互检查答案。
情境应用题：创设贴近学生生活的情境问题，如“周末小明可能去哪里玩？”让学生用“一定”、“可能”、“不可能”来回答，并说明理由。
五、总结提升（5分钟）
知识总结：引导学生回顾本节课学习的内容，总结“可能性”的概念、分类及判断方法。
情感升华：讨论学习“可能性”的意义，鼓励学生面对生活中的不确定性时保持乐观态度，勇于尝试和探索。
作业布置：观察并记录一周内家庭生活中发生的几个“可能性”事件，下周课堂上分享。
可能性教案设计：《探索未知的奥秘——理解并应用“可能性”》
教学目标：
知识与技能：学生能够理解“可能性”的概念，识别并区分“确定事件”、“不可能事件”与“随机事件”；能够用分数、百分数表示简单事件发生的可能性大小。
过程与方法：通过观察、实验、讨论等活动，培养学生动手操作、数据分析及合作交流的能力，体验从具体到抽象的思维过程。
情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养探索未知世界的勇气和好奇心，增强数学应用于日常生活的意识。
教学重难点：
重点：理解“可能性”的三种类型（确定事件、不可能事件、随机事件），并能用数学方式表示随机事件发生的可能性。
难点：准确判断复杂情境中事件的可能性，并合理估计其大小。
教学准备：
多媒体课件
实验材料（如硬币、骰子、卡片等）
小组合作学习任务单
可能性教案 篇5
教学目的:
1、经历和体验收集、整理、分析数据的过程，学会用画“正字”的方法记录整理数据
2、会运用规律结实生活现象
教学重点、难点：
发现规律
教具：8个布口袋。红球、绿球各48个。
教学过程：
一、 复习“一定”与“不可能”
师：老师这里有一个口袋，放5个红球进去，我请同学来摸一摸的话，你能摸出什么颜色的球？一定吗？为什么？可能摸出黄球吗？为什么？
师：那我放一个黄球进口袋。现在，如果你在口袋中摸一个球，会摸出什么颜色的球？为什么？
总结：是啊，现在我们不能肯定摸到的一定是红球还是黄球。只能说可能摸到红球，可能摸到黄球。具有“可能性”
板书：可能性
二、 学习可能性
师：这只口袋了有5个红球，1个黄球。你能猜一猜摸到红球的可能性大还是摸到黄球的可能性大？为什么？
那5个黄球，1 个红球呢？摸到红球的可能性大还是摸到黄球的可能性大？为什么？
师：哦。可这毕竟是我们的猜测啊，得想个办法严验证一下，怎么验证呢？
师：是啊，多摸几次我们才可以发现规律啊！同学们，你们真了不起，不光提出了自己的猜想，而且想到做摸球的实验来验证自己的猜想。很有科学家的意识啊！
师：那我们来验证一下这个猜想吧！但在实验前老师有个要求。我请1-4组做5个红球1个环球的实验。5-8组做5个黄球1个红球的实验。我们6人一组。由课前选好的正副组长负责记录和监督。其他人每人摸10次。总共40次。
师：为了让实验更科学，大家说说要注意些什么？
师：那记录的方法有哪些呢？（没有正字就说老师这里介绍一种新的方法：正字法）
师：那谁给大家介绍一下正字法！如果有其他方法，就个正字法比较一下（可以根据合计比较）
师：你觉得正字法有什么好处？
师：我们就规定实验的时候，同一用正字法记录。同学们，实验的时候一定要像科学家研究科学一样，认真对待，实事求是。让我们比一比，哪个小组实验的最认真，活动最规范。明确了吗？小科学家们，开始实验吧！
三、 汇报
师：刚才同学们都猜测摸到红球的可能性大，那实验结果到底是这样的呢？请各小组汇报数据，其他同学注意边听边思考问题。
板书：5个红球 1个黄球 5个黄球 1个红球
师：观察这2组数据，比较一下，你发现了什么？思考一下然后在小组中交流。
师：为什么1-4组摸到红球多，而5-8组摸到黄球的次数多呢？这说明了什么？
师：这跟我们原来的猜想一样吗？刚才，我们提出了自己的`想法，又用实验验证了自己的想法。高兴吗？表扬表扬自己！
四、 实验
师：如果在这个口袋中放3个红球3个黄球，在这个袋子中，猜猜摸带红球、黄球的可能性又会怎样呢？为什么？
师：要知道我们的猜想是否正确，只要怎样？大家都知道，那我们来验证一下吧！还是跟刚刚一样。大家要认真负责啊！好了，开始吧！让老师来看看哪个同学像小科学家。
五、 汇报
师：好了。我们来看一下实验结果。看看我们的猜想对不对。
板书：3个红球 3个黄球
师：观察一下这组数据，比较一下，你发现了什么？
总结：同学们，摸到红球黄球个数相等，所以摸到红球。黄球的可能性就相等。
师：这跟我们的猜想一样吗？
六、 巩固
师：如果要使1号口袋中摸到红黄球的可能性相等，怎么办？
师：那为什么可能性星相等了呢？是啊，球数相等，可能性就相等。
七、 总结
今天我们在玩的过程中一起研究了统计与可能性，你学会了什么？知道了什么？