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麻雀说课稿 篇1
尊敬的各位评委老师：
你们好！我的说课内容是人教版小学语文第七册中的一篇选读课文，《麻雀》。本课是基于信息技术环境下的，学生自主学习和探究。
下面我将从教学分析、教学目标及重难点、教学过程、设计意图与目标达成这五个方面进行说课。
一、教学分析
《麻雀》这篇课文出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使之免受伤害的动人故事。文中通过对小麻雀弱小可怜、猎狗庞大凶猛的刻画，塑造了老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”这一种强大的力量。
学习《麻雀》一课，是让学生通过阅读，着重了解作者是怎样具体地叙述，和表达真情实感的，进而认识到，内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发起对生活的热爱，懂得母爱的伟大，培养爱护弱小的善良品质。
二、教学目标
根据新课程标准和学段的要求，结合学生实际，我制定了本课的知识、能力和情感三方面的教学目标。如图所示。
三、教学重、难点：
本课教学有如下两个重点：
1、抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的句子，深刻感受到“一种强大的力量”是爱的力量。
2、结合课文内容进行听说读写练习，加深对文本的理解。
本课的'教学难点是：
认识到“母爱”的崇高与伟大，懂得回报父母的关爱。
四、教学过程
本课的教学分为如下四个环节。
（一）故事导入，激发学趣
（二）析文畅谈，发展思维
（三）角色互换，倾诉心声
（四）感悟关爱，真情告白
五、设计意图与目标达成。
（一）第一个教学环节的整合点是：在课堂一开始就要抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有效的进行本堂课下面的教学活动。
解决方法：播放本课故事的flash短片。
教学效果：动画片能够有效的吸引学生的注意力，并让学生初步感知课文内容。
（二）第二个环节是在常规教学环境下，学生自主学习，合作探究。
（三）在第三个教学环节中，角色互换，倾诉心声是让学生畅想：“假如我是那只猎狗，我想对老麻雀说什么？”“假如我是那只小麻雀，我想对老麻雀说什么？”
整合点是：学生通过角色互换，倾诉心声，达到语文课上进行听说读写的训练目的。想要认同文中猎狗、小麻雀的角色，需要学生对故事情境深层次的进入。
解决方法：播放有关课文精彩情节的视频短片。
教学效果：短片使学生受到故事情节的强烈感染，从而激发了学生丰富的想象。同时也加深了对课文主题的理解。
（四）在第四环节的设计中，要让学生感受到，爱是一种不可忽视的强大力量，让学生对父母说一句，内心最想告诉他们的话，来达到情感的升华。
整合点是：感情的升华，需要来自视觉上强烈的冲击和音乐氛围的渲染。真情告白，需要学生结合自己生活实际，对典型事件，产生深刻的触动，才能说得动情。
解决方法：在抒情的音乐背景下，
1、播放真实感人的母爱事例。
2、展示父母对孩子关爱的图片。
教学效果：深情的旋律，感人的画面，教师再运用煽情的语言，极富感染力地解说，让学生的感情之水尽情流淌，从而突破教学难点，完成本课的情感教育目标。
结束语：
在这节课的教学过程中，通过运用信息技术所带来的视频动画、图片、音乐，为学生营造出，浓浓的爱的氛围。课堂上，师生全身心地投入，不只是在教和学，同时还能感受到课堂中，生命的涌动和成长。我的说课结束，谢谢各位专家评委老师！
麻雀说课稿 篇2
麻雀说课稿（通用10篇）
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是小编收集整理的麻雀说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
麻雀说课稿 篇3
代老师上的《麻雀》一课，是俄国大作家屠格涅夫的一篇散文，文中叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前奋不顾身保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。代老师充分挖掘了教材中的情感教育，将三维目标有机地与课堂教学相结合，产生了良好的教学效果。堪称一次精彩的课堂演绎，一次生动的爱的教育，让在场的每一个人都经受了一次爱的洗礼。我认为代老师这节课的许多做法都值得我们大家学习。
一、整体感受课文，认识到位。
《麻雀》这篇课文通过对不同角色的神态、动作的具体描写，不仅刻画出小麻雀弱小可怜，猎狗庞大凶猛的形象，而且塑造出老麻雀在危急关头挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象，热情地歌颂了“爱”的力量。本课的教学重点和难点是抓住描写小麻雀、猎狗、老麻雀的神态、动作的`句子，进一步感受爱是一种强大的力量。这堂课，代老师通过麻雀和猎狗的对比，让学生感受到猎狗是那么得可怕和凶恶，麻雀是那么得弱小，可是老麻雀却不顾自己的安危，毅然地飞了下去。在这样的对比下，学生更能体会到这种爱的伟大。
二、重视语文的熏陶作用，尊重学生的独特体验。
《新课程标准》中提到：语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文教材的反应也是多元的。因此，代老师在教学时特别重视对课文文本的研读，让学生抓住语言文字材料，品味语言文字。例如在研读“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”时，通过对重点词句“像一块石头似的”引导学生去体会老麻雀挽救小麻雀的着急的心情”感受麻雀的坚定、勇敢以及那份伟大的母爱。
语文学习是学生个体的行为。语文阅读也是学生个性化的阅读，所产生的感受也是不尽相同的。代老师在教学时就非常注意尊重与呵护学生的独特感受。例如：在品读“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。”时，让学生说出自己的体会，学生有的回答“小麻雀很可爱”“小麻雀很害怕”“小麻雀很可怜”。
三、以情促读，读中感悟，加强读书方法指导
“读书百遍，其义自见”《语文课程标准》明确要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。确实，读书是语文课的根本，代老师这节课落实了这点，通过指名读、小组读、师范读、齐读等多种形式的读，使学生在品读中理解了老麻雀是怎样态度坚决，毫不犹豫地拯救自己的孩子，使在场的每位学生深深感受到亲子之情的伟大。同时，学生也自然而然地掌握了“品读体会感情”这一读书方法，体现了新课标“以人为本，着眼未来”的精神。
四、情感深化，重视学生的课外拓展
在课堂最后，通过联系生活实际，让学生回忆妈妈对自己的爱或者自己对妈妈的爱，既做到了读写结合，又深化了爱的教育，把学生带入了爱的世界，让学生懂得母爱的伟大，让爱得到升华。
五、些微不足
如果说有不足之处，代老师在学生感情朗读重点词句的这个环节，读的还不是那么充分；另外，代老师可能怕时间不够，完成不了教学任务，有时候，会着急的自己说出问题答案。
总而言之，代老师整堂课脉络清晰，构思新颖，在语文教学中大胆地尝试选读课文的阅读引领，体现了新课标的教学理念，这节课取得了良好的教学效果。
麻雀说课稿 篇4
一、依纲扣本说教材
小学语文《麻雀》，出自十九世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。麻雀是第三组课文的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：初步了解文章的叙述顺序，更好地把握文章的主要内容。培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。
根据语文课程标准和学段的要求，结合学生实际和课后练习，我制定了本课的教学目标：
（一）、知识目标
1、运用读课文，想画面的阅读方法，在整体感知课文的基础上读懂重点句段，体会爱的伟大。
2、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，初步了解文章的叙述顺序。
（二）、能力目标
在理解课文的过程中，继续培养学生的阅读分析能力，解决问题的能力以及口头表达能力和思维想象能力。
（三）情感目标
懂得老麻雀奋不顾身掩护小麻雀那种“强大的力量”就是爱的力量。
（四）教学重点
分析重点语句，理解、分析老麻雀是如何奋不顾身保护小麻雀的。
（五）教学难点
理解“一种强大的力量”即母爱的力量，是它使弱小战胜强大。
（六）教学准备
多媒体课件
二、因材施教，说学生
现阶段的学生已基本认识2200个字，会写1600个字。大部分学生能做到在交谈中认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，意见不同时与人商讨；会使用普通话正确、流利地朗读课文；在学校教育中处于低年级向高年级过度的阶段，生理心理变化特别明显，是培养学生学习能力、情绪控制能力、意志品质和良好学习习惯的最佳时期。
三、说教法学法
（一）、紧扣重点，说教法
1、突出训练重点
《语文课程标准》指出：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体，使学生获得基本的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确的理解和运用祖国的文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
2、指导朗读
语文课程目标的阅读部分强调指出：要用普通话正确流利有感情地朗读课文。因此，这堂课上我以朗读贯穿全课，让学生充分感知、理解、积累语言。在朗读时，我这样引导“看到这样的画面，此时此刻你的心情如何？能把你的感受读出来吗？”“你把猎狗的凶猛、老麻雀的悲壮淋漓尽致地读出来了！”用这样的语言提高学生朗读积极性。通过生生竞读、师生赛读，相机巧妙、不着痕迹地融范读、领读、练读与争相一试的竞赛之中，训练面广，量大，使课堂朗读做到时机得当、目的明确，就能做到通过朗读把语文学习的知识能力、过程方法、情感态度有机结合。
3、多媒体的应用
结合文本特点，我将借助于多媒体教学，帮助我突破文中的教学重难点，让学生更直观的感受到“母爱”的伟大。
（二）培养能力，说学法
1、课前自主预习，产生阅读期待课前我给予学生充分的时间对全文进行预习，让学生在预习中思考自己通过阅读知道了什么，还有哪些尚未弄明白，从而产生阅读期待。
2、学生质疑问难，以读促思考课程标准的阶段目标阅读部分也强调：要使学生“能对文本不理解的'地方提出疑问。”因此，当教学中学生提出难懂的句子时，我不急于解答，让学生通过自主学习、合作探究的方法，以读为基础、以思为核心、以议为形式，运用读、划、议等学习方式解决问题，使学生能优势互补，从而培养学生的问题意识与合作精神，让学生在自主学习中体验到成功的乐趣。
四、优化结构，说过程
（一）导入（出示课题）
【用最直接的方式进入课堂学习，节省时间，提高效率。】
（二）巩固感知
1、齐读课文
2、回答问题：文中有哪些角色？它们之间发生了一件什么事？
学生回答，出示课件。(适时板书)
老麻雀
斗救
猎狗吃小麻雀
【在上节课以及齐读基础上，教师提出问题，并出示课件，用课件揭示文中角色的相互关系，同时从听觉、视觉两方面刺激学生，使学生产生浓厚的学习兴趣，帮学生快速了解文中的故事情节。】
3、参照课件概括课文内容。
【这一步既对学生读课文、看课件的情况进行了检查，又锻炼了学生的概括能力，既有条理性，又减轻了难度。让学生了解课文是按照事情的起因、经过、结果的发展顺序描写的，从整体上把握文章的主要内容。】
（三）探究中心
1、自主读课文，边读边想：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？
【培养学生的自主性这是新课标极力强调的，为尊重学生的个性，我特别要求学生用自己喜欢的方式读课文，使学生能积极主动地参与学习，同时提出问题：小麻雀、猎狗、老麻雀分别给你留下了什么印象？让学生到文章中找答案，使学生边读边思，边读边记，边读边画，帮助学生养成良好的读书习惯。】
2、指名学生回答刚才的提问，教师随机板书(凶狠庞大、弱小无助、勇敢无畏)
【这个问题主要是让学生从直观上把握三个主要角色的特点。】
3、合作探究：课文中哪些句子体现了三个角色的特点？为什么？（指点方法：读——找、画——议——读）
【先明确合作学习的要求，再具体地指点方法。这种设计使学生不至于盲目地读，随意地议，能使学生围绕本课要达到的教学目的开展活动。现代教育的目的不是让学生单纯地掌握知识，而应以培养学生的学习能力、选择能力、创造能力、协调能力为目标。在这个环节中，既能体现学生的自主、合作、探究，又能使学生掌握一定的学习方法，一举两得。】
4、反馈交流
⑴、小组派代表回答问题。要求：①、朗读句子；②、分析句意；③、有感情朗读。
【在以自学探究为主的课堂里，“交流”成了提升探究过程的重要环节，这是接受式课堂里所没有的一种全新的教学行为。】
⑵、适时分析重点词语句子，引导感情朗读。
【本环节教学，我着力抓两点，一是抓重点句子，品重点字词；二是抓感情朗读，读中悟情。读是语文教学永远不变的一剂良方，读中理解，读中感悟，读中也在积累语言。因此在这一环节中，我把大部分时间还给学生，反复地多形式地引导学生品读。
语言文字的理解、感悟、积累、运用是语文教学的独特任务。我在教学时紧紧抓住这一点，适时地引导学生对描写猎狗句中的“嗅了嗅、张大嘴、露出锋利的牙”等词语的品评，感知猎狗凶猛的形象；通过对写老麻雀句中的“像石头似的落、扎煞羽毛、绝望地叫、浑身发抖、嘶哑声音、呆立不动”等词语的品评，感知老麻雀那奋不顾身，母爱撼天动地的崇高形象，牢牢地把握了语文学科的特点。在讲到老麻雀时，运用课件显示图片及文本：“突然，一只老麻雀从一棵树上扑了下来，像一块石头似的落在猎狗面前，它扎煞起全身的羽毛，绝望地尖叫着。”通过看屏幕上活灵活现的插图，使学生感受得更真切，理解得更深刻。再通过换动词引导学生比较两个句子，从直观的画面上升到理论知识，使学生更进一步学深、学透课文，从理论上突破难点，也使学生“跳一跳就能抓到桃子”。
在理解“可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。”这句话时，我提问：老麻雀为什么不能安然地站在高高的没有危险的树枝上？通过前面的学习，相信大多数学生能说出答案，然后再让学生理解“一种强大的力量”指的就是老麻雀与小麻雀之间那份伟大的母爱，然后引导学生朗读
4、5自然段，进一步从读中体会爱的伟大力量。】
5、深化主题
⑴、通过我有感情地范读第五自然段，进一步引导学生体会爱的伟大力量。
⑵、引导学生想象：“你从老麻雀的表现中想到了什么？”进行发散思维练习。
【这一步能开发学生想象力，培养创造性思维，最大限度开发学生潜能，发展智力，激活学生思维的独立性、思维的深度和广度。通过展开想象，培养学生创造性思维，加深学生对课文主题的理解。】
3、小结：这就是一种“爱”，伟大、无私、博大的母爱。(板书:母爱)
【在这里我会搜集发生在四川汶川大地震中的一些关于母爱的感人故事有感情的朗诵给学生听，让学生进一步感受母爱的伟大】
（四）总结全文
【教师运用抒情的语言，极富感染力地强调“爱”是一种不可忽视的强大力量，这种力量在任何动物身上均有体现，都值得歌颂和赞美，进一步加深学生对课文中心的理解。】
2、歌曲升华。播放歌曲《妈妈》，老师朗诵《游子吟》在歌声中重温那“一种强大的力量”。
【在聆听歌曲时，再次感受那种强大的力量的伟大】
（五）布置作业
课后搜集能体现人或动物之间的爱的故事，课下同学间相互交流。
【我特意将课内知识延伸到课外，既让学生从具体的事例或故事中进一步感受到爱的伟大力量，又能培养学生搜集信息、处理信息的能力，还能提高学生的口头表达能力和思维能力。】
五、综观全课，说效果
教学过程中，学生通过形式多样，反复地读，对课文内容有了一个整体的把握，实现了对字、词、句的进一步理解。在精读重点语句体会句子所表达的情感时，学生积极性非常高，他们谈出了自己读这些句子的情感体验，掌握了有感情朗读的基本方法。课堂上学生对老麻雀当时的心理状态充分发表了自己的见解，我不失时机地引导他们抓住重点词句，理解了老麻雀当时担心、恐惧、勇敢、不顾一切的复杂心理和一系列的行为，学生对这种强大的力量有了全面的认识和体验。本课教学较好的完成了预设目标，达到了预期效果。
板书设计13麻雀
老麻雀：勇敢无畏
斗母爱
吃
猎狗：凶狠庞大小麻雀：弱小无助