欢迎阅读小学数学《线的认识》说课稿（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学数学《线的认识》说课稿 篇1
尊敬的各位老师：
大家好！今天我将为大家讲解《线的认识》这节课的教学设计与思路。
首先，课程目标如下：
1. 理解线的概念，能够识别生活中的各种线。
2. 学会区分直线、折线和曲线。
3. 培养学生的观察能力和动手能力。
接下来，我会从导入、新授、练习和总结四个环节来详细说明本课的教学过程。
一、导入环节
我会通过展示一些生活中常见的物体，比如直尺、书本的边缘、马路的曲线等，引导学生观察并思考。可以提问：“你们在生活中见过哪些线？这些线有什么不同呢？”通过这样的提问，引起学生的兴趣，激发他们的思考。
二、新授环节
在新授环节中，我将重点讲解三种基本的线——直线、折线和曲线。
1. 直线：以直尺为例，说明直线是没有弯曲部分的，长度无限延伸，可以通过纸上画出并与学生一起探讨直线的特点。
2. 折线：展示一张折纸的过程，引导学生发现折线是由多个直线段连接而成，它有转折的部分。我会鼓励学生动手绘制一些简单的折线图。
3. 曲线：通过展示画圆的过程，说明曲线是弯曲的，类似于圆形的边缘。我们可以用圆规进行演示，帮助学生更好地理解曲线的概念。
同时，我会结合生活中的实例，比如道路的形状、河流的走势等，增强学生对线的认识。
三、练习环节
在这一环节，我将设计一些互动游戏，让学生在课堂中动手实际操作。比如：
让学生用马克笔在纸上画直线、折线和曲线，互相展示和评价。
将教室分成几个区域，设置不同类型的线的识别任务，比如在一定的时间内找到尽可能多的直线、折线和曲线。
通过这些活动，不仅能增强学生的趣味性，还能巩固他们对线的认识。
四、总结环节
最后，我会引导学生回顾今天所学的`内容，再次强调直线、折线和曲线的特点。并请几位同学分享他们的学习收获和感悟。同时，布置一些简单的家庭作业，要求学生观察家里或者学校周围的线，并记录下来。
以上就是《线的认识》这节课的教学设计。通过这一课，我希望能够让学生从中体验到数学的乐趣，培养他们的观察能力和创造力。谢谢大家的聆听！
小学数学《线的认识》说课稿 篇2
今天我说课的题目是《线的认识》，首先，我对本节教材进行一些分析：
一、说教材
《线的认识》是北师大版小学数学教材第七册第二单元第一节内容。本节内容是认识线段、射线、直线，知道它们的联系和区别。
二、说教法
本节课我坚持“以学生为主体，教师主导”的原则，运用看、说、画、读、猜和体位法，小组讨论法。在采用问答法时，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现机会。
三、说学法
对于刚上四年级的学生来说其实是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。所以抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生积极主动参与的学习方式， 注重从学生的生活经验和爱猜谜语、玩游戏这几方面入手，让学生通过观察生活中的线、猜谜语、做手势等活动来进行体验、记忆，从而进一步理解线段、射线和直线的概念，了解它们的特征，知道它们之间的'联系与区别。
四、教学程序及设想
第一环节：(导入) 先用线字入手，抓住学生强烈的表现欲，从而导入新课。
第二环节：(教授新课) 考虑到知识的抽象性，和小学生天真活泼，好动，注意力时间短的特点，在课题导入之后，我会设计情境，引导学生自主去观察、去思考、取发现异同，从而完成重点知识的教学。
第三环节(课堂小结) 这一环节我采用提问的方式引导学生总结什么是线段、射线、直线。 (当堂检测) 巩固练习强化新知识。根据学生的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，并对学生的行为进行肯定和点评。
第四环节： (当堂检测) 巩固练习强化新知识。根据学生的年龄特点，本着趣味性、思考性、综合性的原则，由易到难，由浅入深，做到层次分明，并对学生的行为进行肯定和点评。
第五环节：(全课总结)这一环节我采用提问的方式引导学生总结，我将提问：这节课你有什么收获?
通过全课总结，使学生对自己的学习过程、方法、进行反思和评价，我的说课完毕，谢谢大家。
小学数学《线的认识》说课稿 篇3
一、说教材
1. 教材分析
《线的认识》是小学数学四年级上册的内容。这部分知识是学生认识几何图形的基础，通过学习让学生认识线段、射线和直线的特征，了解它们之间的区别和联系。
2. 教学目标
（1）知识与技能目标：认识线段、射线和直线，了解它们的特征和区别，会用字母正确表示线段、射线和直线。
（2）过程与方法目标：通过观察、操作、比较等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象概括能力。
（3）情感态度与价值观目标：感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的.兴趣。
3. 教学重难点
（1）教学重点：认识线段、射线和直线的特征，会用字母正确表示线段、射线和直线。
（2）教学难点：理解线段、射线和直线的区别和联系。
二、说教法与学法
1. 教法
采用直观演示法、引导发现法、讨论法等教学方法，让学生在观察、操作、思考、交流等活动中认识线的特征。
2. 学法
引导学生通过自主探究、合作交流等学习方式，主动参与学习过程，提高学习能力。
三、说教学过程
1. 创设情境，导入新课
通过展示生活中的线，如电线、绳子等，引出课题“线的认识”。
2. 认识线段
（1）出示一根线段，让学生观察并说一说线段的特征。
（2）引导学生用直尺画线段，并用字母表示线段。
3. 认识射线
（1）打开手电筒，让学生观察光线，引出射线。
（2）让学生说一说射线的特征，并用字母表示射线。
4. 认识直线
（1）让学生想象无限延长的线，引出直线。
（2）让学生说一说直线的特征，并用字母表示直线。
5. 比较线段、射线和直线的区别和联系
（1）组织学生讨论线段、射线和直线的区别和联系。
（2）通过表格的形式进行总结。
6. 巩固练习
通过练习题，让学生进一步巩固线段、射线和直线的知识。
7. 课堂总结
让学生说一说这节课的收获，教师进行总结。
四、说板书设计
线的认识
线段：两个端点，有限长，可以度量。
射线：一个端点，无限长，不可度量。
直线：没有端点，无限长，不可度量。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
小学数学《线的认识》说课稿 篇4
一、说教材
1、教学内容：义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》第一课时“线的认识”。
2、教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。
3、教学目标
知识目标：
（1）借助现实情景认识线段、射线、直线。
（2）会用字母正确读出线段、射线与直线。
情感目标：体验数学与日常生活密切相关，感受数学的重要作用。
技能目标：在活动中进一步发展空间观念。
4、重点、难点
重点：认识、区分线段、射线与直线。
难点：理解直线与射线的含义。
二、教法、学法
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发、引导发现、讲练结合等方法的优化组合，有效突破教学重点、难点，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。在教学中运用了“创设情境——操作活动——建立模型（这节课主要是建立线的模型）——实践应用”的模式呈现教学内容，在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，选用引导学生自主探索、合作交流、动手操作相结合的学习方法，组织学生进行学习。通过操作活动，帮助学生积累经验，注重学生在操作活动中进行观察——思考——想象——交流，从而加深学生对这三种线的理性认识。
教学准备：多媒体课件。
三、教学过程
（一）创设情景、导入新课
首先与学生谈话：同学们，你们发现生活中哪里有线？让学生畅所欲言。然后引出课题：线在我们生活中无处不在，有直的，有弯的，数学中同样也有直的线和弯的线，今天我们就来研究直直的线。板书“线的认识”。
（二）创设各种情境，让学生进一步感知直线、线段和射线。
播放课件出示学生熟悉的孙悟空图片，让学生说说孙悟空手里的宝贝是什么？在黑板上画一条直线，代表金箍棒，再在它的两端分别点一个点，表示金箍棒的两头，从而认识线段，并介绍端点，线段有两个端点。接着追问学生，金箍棒有什么本领？并及时通过动态的演示，把金箍棒的一头放在地上，让它向另一个方向延伸，从而认识射线。再在黑板上画一条线表示金箍棒，一端点上端点，让它向上变长，让学生体会它可以变得无限长，我们是画不完的，所以只画出它的一部分就可以了。然后让学生继续想象，如果把金箍棒横着拿在手中，它可以向什么方向延伸？让学生试着到黑板上画这样的线，并认识直线。这样，借助金箍棒的神奇变化，使学生形象地感知三种线的特征，并加深了对“无限延伸”的理解。
接着，充分利用学生生活中的事物，如一扇门、射灯、斑马线、铁路等生活中常见的.事物，来引导学生进一步探索图形的`特征，从而建立初步的空间观念。
（三）进一步区分三种线，在这个环节中我采用小组合作的方式，用课件向学生出示表格，让他们明确这三种线的特点：端点、延伸情况、与直线的联系。我先提出小组合作的要求：以四人为一小组共同商讨，把商量好的结果填写在表中。学生在交流活动中找出三种线的联系与区别，通过小组合作学习，让学生积极参与到交流活动中来，进一步加深他们对这三种线特点的理解，突破了本课的难点。
（四）三种线的读法
在教学用字母表示直线，射线和线段时，由于前面学生对这几种线的特征以及端点的概念比较明确了，再让学生用字母表示，包括射线为什么只能从有端点的一端读起，学生就会比较容易理解。
本环节我先对线段的读法作以示范，然后射线和直线的读法让学生自己尝试，并说说为什么射线要从有端点的一端读起。培养学生自己学习的能力，提高课堂效果。
（五）实践运用，强化理解。
让学生自己试一试，过一点能画多少直线，过两点呢？
看老虎山到狐狸洞有许多条路，哪一条最短，要求学生独立。
另外，增加了一些练习，如判断题：
（1）直线AB长30cm。(）
（2）线段的一端能无限延长。（）
（3）线段CD长5cm。（）
（4）射线的两端能无限延长。（）
通过练习，让学生更进一步了解线段、射线、直线的特点，这些内容更有助于学生主动的进行观察、实验、猜测、推理和交流等数学活动。
本节课的总体设计是让学生在观察生活的基础上，抽象出三种数学图形，深刻感悟数学来源于生活；在探究其特征的过程中，用自己的语言表达自己的“发现”，使思维能力得到进一步拓展；在判断正误的练习中，三种平面图形的特征更进一步扎根于学生的头脑中，升华成认知；在“试一试”、“量一量”活动中，让学生把认识用于解决问题，最终形成技能。整堂课学生学得生动活泼，兴趣盎然，既富有挑战性，又较易达到目标，这样设计，较高地达成了本课的知识、技能、情感三维目标。