欢迎阅读高中语文说课稿《包身工》（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
高中语文说课稿《包身工》 篇1
一、教材分析
《包身工》是高中语文必修一第四单元的一篇课文，该单元主要学习新闻与报告文学。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者夏衍以包身工一天的活动为线索，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，揭示了包身工制度的产生、发展，以及帝国主义、资本家、带工老板的罪恶。本文对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用。
二、学情分析
学生对新闻文体较为熟悉，但这种熟悉多限于日常生活。对于《包身工》这样的报告文学，由于时代背景和生活境遇的不同，学生对作品情感的理解可能存在障碍。因此，本课需要引导学生回到那个黑暗的`时代去感受残酷，通过教师的讲解和学生的自我感悟，达到教学目标。
三、教学目标
知识与能力：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
过程与方法：通过诵读、圈点批注、分组讨论等方法，学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。
情感态度与价值观：从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力，培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活。
四、教学重难点
重点：诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读；分析本报告文学的中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮。
难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。
五、教学方法
诵读法：通过反复诵读，感受文本的情感和氛围。
问题引导法：通过提问引导学生思考，深入理解文本内容。
交流讨论法：组织学生分组讨论，共同研读文本，分享见解。
点拨法：在学生讨论过程中，教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、教学过程
第一课时
导入新课：通过播放相关视频或讲述时代背景，引导学生进入课文情境。
整体感知：引导学生按照时间顺序，整体感知包身工一天的生活，体会包身工的悲惨命运和作者的情感态度。
理清线索：帮助学生理清文章的线索，归纳大意，体会报告文学的新闻性一面。
重点分析：引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”的描写，分析包身工的悲惨命运和作者的情感态度。
第二课时
深入解读：进一步分析本报告文学的中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮。
难点突破：通过讨论和讲解，帮助学生理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。
拓展延伸：引导学生思考报告文学的社会意义，培养学生的社会责任感和人权意识。
作业布置：查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。
高中语文说课稿《包身工》 篇2
尊敬的评委老师、亲爱的同仁们：
大家好！今天，我非常荣幸能够在这里说课，我选择的篇目是高中语文教材中的《包身工》。这是一篇具有深刻社会意义和强烈人文关怀的纪实文学作品，由我国著名报告文学作家夏衍创作。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及板书设计七个方面来阐述我的教学设计。
一、教材分析
《包身工》选自高中语文必修教材，是一篇反映旧中国工人悲惨生活的报告文学。文章以包身工一天的生活为线索，通过生动的细节描写和深刻的议论分析，揭露了帝国主义和封建势力对工人的残酷剥削，表达了对劳动人民的深切同情和对社会正义的呼唤。本文不仅具有高度的文学价值，更具有重要的历史教育意义，是培养学生批判性思维、增强社会责任感的重要素材。
二、学情分析
高中阶段的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，他们渴望了解社会、关注现实。然而，由于历史背景的陌生和文章篇幅较长、内容复杂，部分学生可能会在阅读过程中感到困难。因此，在教学中，我将注重引导学生理解文章的历史背景，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们深入理解文章的主旨和内涵。
三、教学目标
知识与技能：学生能够掌握文中重要字词和文学常识，理解文章的基本内容和结构特点。
过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生的阅读理解能力、批判性思维能力以及口头表达能力。
情感态度与价值观：引导学生认识旧社会劳动人民的苦难，激发他们对社会正义的向往和追求，培养社会责任感和人文关怀精神。
四、教学重难点
教学重点：理解文章所反映的社会现实和劳动人民的悲惨生活，把握文章的主旨和内涵。
教学难点：如何通过细节描写和议论分析深入理解文章，培养学生的批判性思维能力和人文关怀精神。
五、教学方法
情境教学法：利用多媒体手段创设历史情境，帮助学生更好地理解文章的历史背景。
朗读感悟法：通过朗读课文，引导学生感受语言的魅力，体会作者的情感。
讨论探究法：组织学生进行小组讨论，针对文章中的重点难点问题进行探究，培养学生的'合作精神和批判性思维能力。
案例分析法：选取文中典型案例进行深入分析，帮助学生理解文章的主旨和内涵。
六、教学过程
导入新课：通过展示旧社会工人生活的图片或视频资料，引出课题《包身工》，激发学生的学习兴趣。
整体感知：学生快速阅读课文，概括文章大意，理清文章结构。
细节品味：选取文中关键段落进行精读，引导学生品味语言、分析细节，深入理解文章所反映的社会现实和劳动人民的悲惨生活。
议论分析：组织学生进行小组讨论，针对文章中的议论部分进行探究，理解作者的观点和态度，培养学生的批判性思维能力。
拓展延伸：引导学生联系现实生活，思考如何避免类似悲剧的发生，培养学生的社会责任感和人文关怀精神。
总结归纳：师生共同总结本课所学内容，强调文章的主旨和内涵，巩固学习效果。
高中语文说课稿《包身工》 篇3
一、教材分析
《包身工》是高中语文必修一第四单元的一篇课文，这一单元主要学习新闻与报告文学。本文是中国报告文学史上划时代的作品，作者夏衍以包身工一天的活动为主线，采用点面结合的手法，生动地展现了包身工的悲惨生活，同时插叙介绍包身工的来历，揭示了包身工制度的产生和发展，揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶。本文对于培养学生社会责任感和人权意识具有重要作用。
二、学情分析
学生对新闻文体有一定的熟悉度，但这种熟悉仅限于日常生活中的接触。对于《包身工》这样的报告文学，由于时代和生活境遇的不同，学生对作品情感的理解可能存在障碍。因此，本课需要教师通过讲解和引导学生感受那个时代的残酷，从而深入理解作品。
三、教学目标
知识与能力：了解报告文学的一般特征，培养阅读能力和筛选信息的能力。
过程与方法：通过诵读、圈点批注、分组讨论等方法，学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点。
情感态度与价值观：从新闻现实中认识社会，认识人生，提升明辨是非的能力，培养社会责任感和人权意识，珍惜眼前的幸福生活。
四、教学重点与难点
教学重点：诵读课文，从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读；分析本报告文学的`中心主题，认识包身工制度的残酷野蛮。
教学难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。
五、教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受作品的语言魅力和情感表达。
问题引导法：通过提问引导学生思考，加深对作品的理解。
交流讨论法：分组讨论，让学生相互交流，共同研读。
点拨法：教师适时点拨，帮助学生突破难点。
六、教学过程
（一）导入新课
借助情境，导入新课。通过介绍时代背景和相关历史事件，引导学生进入课文情境，感受包身工的悲惨生活。
（二）整体感知
引导学生按照时间顺序来感知包身工一天的生活，体会作者对包身工命运的同情和对帝国主义、资本主义及带工老板的愤怒。同时，引导学生把握点面结合的描写手法，关注文中典型人物如“芦柴棒”的描写。
（三）深入研读
分析中心主题：引导学生分析本报告文学的中心主题，即揭露包身工制度的残酷野蛮，控诉帝国主义、资本家、带工老板的罪恶。
探讨写作手法：引导学生探讨报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法。通过分析具体段落和句子，让学生体会作者的语言魅力和情感表达。
（四）质疑讨论
学生质疑，相互讨论，教师答疑。鼓励学生提出自己的疑问和看法，通过讨论加深对作品的理解。
（五）总结提升
总结本课所学内容，强调报告文学的特点和重要性。引导学生关注社会现实，培养社会责任感和人权意识。
七、作业布置
查询一些新闻的写法，认真观察身边发生的事情，写一篇通讯。
找出课文中的修辞手法，并分析其表达效果。
高中语文说课稿《包身工》 篇4
一、教材分析
《包身工》是现代作家夏衍创作的一篇报告文学，首次发表于1936年。文章以真实、生动、深刻的笔触，揭露了旧中国包身工制度的罪恶，表达了对被压迫者的深切同情，以及对帝国主义和封建买办势力的强烈控诉。本文不仅具有高度的文学价值，更是历史教育和社会批判的重要材料，对于培养学生的社会责任感、历史意识及批判性思维具有重要意义。
二、教学目标
知识与技能：学生能够理解文章的基本内容，掌握报告文学的特点；能够识别并分析文章中的关键信息，如时间线索、人物描写、细节刻画等；学会运用文本细读的方法，深入剖析文章主题。
过程与方法：通过小组讨论、角色扮演、文本分析等多种教学活动，引导学生主动探索、合作交流，提升阅读理解和分析能力；通过对比阅读，加深对包身工制度及其社会背景的理解。
情感态度与价值观：激发学生对社会问题的关注与思考，培养同情心和正义感；引导学生认识到劳动的价值和尊严，树立正确的劳动观念；培养学生的历史责任感和时代担当精神。
三、教学重难点
重点：理解文章主题，掌握报告文学的特点；分析文章中的关键信息，理解包身工制度的罪恶。
难点：深入挖掘文章背后的社会历史背景，理解其时代意义；培养学生的批判性思维，能够结合现实进行反思。
四、教学方法
情境导入：通过播放相关历史纪录片片段或讲述真实案例，创设情境，激发学生兴趣，引入课题。
文本细读：引导学生分段阅读，标注关键词句，分析人物形象、情节发展、环境描写等，理解文章主旨。
小组讨论：围绕“包身工制度的成因与影响”、“作者的情感态度与写作目的”等话题展开小组讨论，鼓励学生发表见解。
角色扮演：选取文中典型场景进行角色扮演，让学生亲身体验包身工的`苦难生活，增强情感共鸣。
对比阅读：将《包身工》与其他反映社会问题的文学作品进行对比阅读，拓宽学生视野，深化理解。
五、教学过程
导入新课（约5分钟）：通过情境导入，简要介绍包身工制度的背景，激发学生兴趣。
初读感知（约10分钟）：学生自由阅读课文，标注生字词，概括文章大意。
文本细读（约20分钟）：
分段阅读，分析段落大意。
重点关注时间线索、人物描写、细节刻画等，理解包身工的悲惨生活。
引导学生思考作者的情感态度及写作目的。
小组讨论（约15分钟）：围绕预设话题展开小组讨论，教师巡回指导，鼓励学生积极参与。
角色扮演（约10分钟）：选取典型场景进行角色扮演，增强情感体验。
对比阅读（约5分钟）：简要介绍其他相关文学作品，引导学生思考其异同点。
总结提升（约5分钟）：师生共同总结本课学习要点，强调包身工制度的罪恶及其社会意义，鼓励学生关注社会问题，培养批判性思维。
六、作业布置
完成课后习题，巩固所学知识。
阅读一篇反映社会问题的文章，撰写读后感，思考其现实意义及个人启示。