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小学语文说课稿 篇1
《三角形的面积》说课稿
说课稿：
尊敬的各位评委、老师们：大家好！
我是希望小学数学教师李英，我今天说课的内容是《三角形的面积》。
一、说教材
（一）教学内容：
首先我对教材进行简单分析：
本节课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书小学数学人教版第九册第六单元第91、92页的内容《三角形的面积》。
（二）教材分析：
《三角形的面积》是在学生认识了三角形，会计算长方形和平行四边形面积的基础上进行教学的，
(三)教学目标及重难点确定
下面，我根据新课标的要求和教材的特点,结合五年级学生的认知能力。本节课我确定以下教学目标：
1、知识目标：使学生理解并掌握三角形面积的计算公式，能正确地计算三角形的面积。
2、技能目标：通过动手操作，使学生经历计算公式的推导过程，培养学生的分析推理能力。
3、情感目标：通过演示操作，使学生感悟数学知识的
内在联系的逻辑之美。
教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式。
教学难点：理解三角形面积计算公式的推导过程。 教具准备：多媒体课件、三角板、2个完全重合的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形等。
二、说教法
本节课，我根据五年级学生的知识面较广，学习自觉性较强的特点，采用演示讲解、指导操作等教学方法进行教学。
三、说学法
教学中，我重视学生学习方法的指导，为学生设计了小组合作、动手实践等方法。
四、说教学过程
教学时，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，我按以下几个环节进行教学。
（一）、复习导入新课
课前，我采用提问的方式：上节课我们学了什么？面积公式是什么？用字母怎样表示？（S=ah）。接着指名学生说说平行四边形面积计算公式的推导过程。这样复习旧知，为新知打下基础。
二、揭示课题
我按照学生的心理特征，我运用直接引入课题。先以课
件展示一个平行四边形的面积是20平方米问：它的一半是是多少？（10平方米），你能画出它的一半吗？是什么图形？（生：梯形或三角形），这个三角形的面积是10平方米，如果任意一个三角形你能求出它的面积吗？这就是我们今天要学的三角形的面积，板书课题“三角形的面积”，问：“这节课要学习哪些内容？”让学生互相讨论，说出三个问题。
（1）三角形面积的计算公式是什么？（2）三角形面积的计算公式是怎样推导的？（3）怎样运用公式计算三角形的面积？这样，巧妙地让学生自己提出本课的学习目标，把目标变成自身学习的需要，使学生由“要我学数学”变成“我要学数学”。
三、推导公式 公式的推导过程是学生知识的形成过程。教学时，让学生以小组合作、动手操作，要求学生们拿出准备的（两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）分别画出三角形的高线，并用字母把底和高标出来，然后拼一拼,摆一摆,你发现了什么?想一想三角形的面积计算方法是怎样的? 它与平行四边形的面积有什么关系？通过小组合作，指名组长上来汇报、演示并说说你们组的发现。 为了加深印象，我再用课件演示：然后引导学生说出其发现（两个完全一样的锐角三角形都可以拼成一个平行四边形，这个平行四边形的底等于三角形的底，平行四边形
的高等于三角形的高；也就是说三角形的面积等于底乘高求出平行四边形的面积,再除以2得一个锐角三角形的面积），关于其它三角形是否也有这样的发现呢?接着(指名生演示直角三角形、钝角三角形)，并分别说出其发现。 小结：通过刚才的三种不同图形的操作我们发现:无论什么三角形(只要是两个完全一样的三角形)都可以转化成平行四边形的面积来计算,有相同的方法用底×高÷2来计算，这是计算所有三角形的面积公式。
板书:（三角形的面积=底×高÷2） 齐读。
讲：如果用S表示面积、a表示底、h表示高，用字母应怎样表示：S=ah÷2,这就是计算三角形的面积公式，并点明求三角形的面积必须要知道三角形的底和高，计算三角形的面积时把底和高相乘后不能忘记除以2，让学生的知识更系统完善。
四、实际应用
学生推导出三角形面积计算公式后，我课件出示一道同课本例题相仿的尝试题：一条红领巾的`底是100厘米，高是32厘米，它的面积是多少？让学生独立解答，我进行巡堂检查，了解信息反馈，去发现所估计出现的两种情况：（1）100×32÷2=1600平方厘米；（2）100×32=3200平方厘米，然
后集体订正：100×32÷2=1600平方厘米并按反馈信息组织学生讨论和讲解，强调应用三角形面积计算公式时把底和高相乘后不要忘记除以2，否则会计算了长方形或平行四边形的面积，以确保学生系统地掌握知识。
五、巩固练习
练习是学生掌握知识，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实情况的重要手段。为了提高练习的效率，我合理地设计了三道练习题。
第1题：平行四边形的面积12平方厘米，求涂色的三角形的面积。
第2题：计算下列图形的面积。这是课本92页做一做的题目，属单一性练习，用于巩固新知识。
这2道题是课本92页做一做的题目，它们都属于综合性练习，既复习了三角形面积公式与平行四边形面积公式的关系，又进一步巩固三角形面积计算。
第3题：（课件出示）计算下图中标志牌的面积。怎样列式? （2.5×4.8÷2）同意吗？请问大家为什么没用4分米呢？（因为没给出它所对应的底是多少）通过这道题的解答，你明白了什么？（生答：底和高必须是相应的我们才可以相乘计算它的面积）。
六、课堂总结
总结是课堂教学的重要环节，可以使学生更进一步明确
小学语文说课稿 篇2
一、说教材
《玲玲的画》是人教版语文二年级下册第七单元的第一篇课文。本单元教材的主题是“要正确看待问题，善于思考”。《玲玲的画》讲的是玲玲收拾画笔时不小心把第二天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，第二天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。
本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的.生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析，结合着二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：
1、知识与技能目标：会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。
2、过程与方法目标：体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。
三、教学策略
(一)抓主线，整体把握，理清思路。
本文记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手?考虑再三，我决定以玲玲的情感变化：满意(画好作品)——着急(弄脏作品)——更满意(画更漂亮)为本文的主要线索展开教学。在导入新课后，让学生听课文录音，从整体上把握课文内容，再通过三幅画，理清玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“更满意”的情感变化。从而形成了“心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。这两条主线相互交错，相辅相成，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般明了了。
(二)抓朗读，读中体会，悟中朗读。
《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)——-多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。我始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。例如在玲玲画好了画，满意地端详自己的画时，就引导学生表演，并在表演中去体会玲玲的“满意”;在爸爸问玲玲“怎么了，孩子”时，就做了引读处理，让全班同学也一起问问玲玲;在玲玲哭了起来时，就指导学生想想，哭着说话时该怎么说，从而读出玲玲着急、伤心的语气;在指导读第8自然段时，引导学生从“满意地笑了”感悟到玲玲高兴的心情，从而读出玲玲想出办法把“坏事”变成“好事”后的“满意”心情。
“从读中来，到读中去”让学生从读中去体验，从读中去换位思考，从读中体会人物的情感，学生就从读中得到了心灵的意会，体验在读中就得到了升华，理解从读中得到了加深，情感在读中也得到了熏陶。
(三)抓拓展，联系生活，重视交际。
《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
本节课中，在理解端详一词时，我让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：在生活中，同学们遇到过这样的事吗?你是否像玲玲一样动脑筋思考，将坏事变成好事呢?根据学生的不同生活经历和独特的感受，让学生自由交流，将学生的实际生活引入课堂。
四、教学反思
教学始终是一门遗憾的艺术，整个教学过程暴露出了一些缺点和不足。如教师的主导作用还是过于严重，牵引的痕迹比较明显，需要进一步改变教学方式。课堂评价语言也比较苍白，不能很好的调动学生的情绪，使他们始终保持高涨的学习热情。课堂评价是一门很深的学问，如何进行合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探索的方向。
小学语文说课稿 篇3
大家好!
今天我来说一说《黄山奇石》这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，第二部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。
【说教材】
《黄山奇石》是九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册的一篇课文。
黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之雄伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人向往的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。
《黄山奇石》这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创造。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽神奇的黄山，似乎已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。读了课文不油心生向往黄山之情，更加喜爱黄山。
【析学生】
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
因此，根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。
【说目标】
1、通过学习课文、感受黄山石的奇妙，体会作者对黄山奇石的赞叹。喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
2、通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
为了促进学生的主体作用，培养创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。
4、教学重点及难点：
指导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会对黄山奇石的赞叹。
现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。
【说教学】
课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。
这是我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：
1、初读课文质疑，明确学习目标：
开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。教师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。
在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
2、细读课文解疑，突破重难点：
在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。
⑴了解内容，初步解疑：
在上一环节中，学生的积极性已被调动起来，教师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学说一说。
⑵深入理解，进行解疑：
从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽神奇”、“怪石”几个不易理解的词语，教师可采用对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张图上的石头则有些怪异，让学生判断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。
在教学配图的二、三、四自然段，可采用看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文对照读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，教师指导学生观察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，好像从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传说，如《西游记》等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个有趣的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，教师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形状像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生观察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，好像正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的.奇妙。第二自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的有趣，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传说的神秘感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜欢的部分练习背诵。
在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生根据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。
3、让学生充分动起来，体验创意性阅读：
在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作;喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山;喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人;喜欢画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、 “仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。
只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。
【说效果】
通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。
小学语文说课稿 篇4
一、说教材
《爱吃的水果》是九年义务教育小学语文第二册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用普通话，说说这些水果的形状、颜色和味道，让同学们来了解生活，热爱生活。
本节课的教学内容是：(1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。(2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。
根据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培养学生的说话兴趣和与人交流的勇气。根据学生的识事经历来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕“水果”积极地参与讨论，踊跃地发表自己的意见。
通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培养学生听话和说话的能力。
二、说教法
合理运用快乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的兴趣，调动学生说话的积极性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。
教师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、鼓励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的积极性和主动性。在“看一看” 中学会辨别事物特征;在“想一想”中学会善于思考问题;在“听一听”中学习口语交际的`方法和技巧;在“尝一尝”中学会判断水果的味道，并能准确的表达出来;在“比一比”中培养学生的勇气和口语表达能力;在“演一演”中培养学生创造性和口语表达交际能力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注重学生主动参与和乐于探索，勤于动手，培养学生获取新知识的能力，以及逐步运用所学知识来分析解决问题的能力。
三、说教学过程
能力的获取过程比知识获取的结果更重要，因此，我根据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。
“看一看”：
出示投影：
(1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培养学生从小学会思考问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平时看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清楚，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话积极性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。
(2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平时看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一辨认出来，如果有困难，大家在一起讨论，说出它们的名称和特征。
“想一想”：
联系实际让学生想一想，我们平时吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?如果有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培养学生说话时，要注意那些平时不大爱说话的学生，要多激发他们的说话兴趣。另外还要注重说话要有条理。让学生能按一定的顺序说一说。例如按“名称——样子——颜色 ——味道”来说，即按从外到内的顺序说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说出生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。
“尝一尝”：
出示准备好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，鼓励学生无拘无束地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数服从多数。同时教育学生平时要养成良好的卫生习惯，教育学生平时要能做到注意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培养学生的辨味能力。
“比一比”：
选同学位最爱吃的水果，按照一定顺序，说说它的特征。比一比看谁说得最清楚、最具体。要求以小组为单位，由小组推荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽一名学生当评委，教师给予引导，提出比赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，教师用比赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。鼓励学生善于表现自己，锻炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清楚，说具体。并能做到表达自如。懂得听话时要认真倾听别人讲述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培养学生良好的语言交际习惯和能力。
“演一演”：
组织学生开展演示活动，并在演示的过程中及时反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中注意礼貌用语，如“谢谢、请”等。
我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。投影(1)： “有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家给予鼓掌，教师给予肯定。投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来看望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培养学生无拘无束地进行口语交际，培养学生动脑，动手，动口的能力，并在学习中创新，发展学生的个性，发掘其口语交际的潜力。