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小学家教教案 篇1
教学目标：
★认识12个字，会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
★懂得有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难、付出努力，这样才能达到理想的彼岸的道理。
★能清楚明白地发表自己的见解。
教学重点：
★会认12个生字，会写8个字。
★正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感情课文内容，懂得文中蕴含的道理。并能清楚明白地发表自己的见解。
教学过程：
一、情境激趣，质颖导入
1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲，师引导学生跳《小燕子》律动。
2、谈话导入：小燕子为什么每年春天都搬家到这里?同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢?你们的新家怎样?(师生交流、反馈)
3、今天，我们要学习的课文也跟搬家有关，是谁搬家呢，让我们来看一看。
4、教师板书课题，同时学生书空。
5、读课题。师：看到课题，你们想提出什么问题吗?(送出第一颗金星，鼓励爱动脑提问的学生)
多媒体课件出示问题。
设计意图：课前谈话围绕搬家的话题展开，以此为切入点，拉近了学生和文本的距离，调动学生的思维，借助师生的互动，让课堂涌动着一潭鲜活的水，为下文的学习做好了铺垫。
二、初读课文，复习旧知。
师：要想了解蜗牛的这段经历，那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。
(一)出示自读要求，学生自由朗读课文。
想一想：
1、请小朋友自由朗读课文，遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。
2、蜗牛为什么要搬家?
3、蜗牛的家搬成了吗?
(二)字词过关：攀高峰，摘星星
师：我知道同学们个个都很勇敢，不怕困难，今天老师就带你们一起去攀高峰，摘星星，好吗?这些字是我们的拦路虎，让我们齐心协力，一起来清除它们，勇攀高峰。
(投影出示生字词)
a、指名读字词，同学互相正音。
b、同桌之间互相读一读，听一听。
c、齐读生字词。
(三)检查读书情况。
(送出第二颗金星，送给能读准字音，读通句子的学生。)
设计意图：自读课文中对学生提出明确的要求，能让学生读得有步骤、有目的，在检查正音时先抓住容易读错的字词，再把生字放在句子中朗读，既是对生字的再巩固，又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。在培养学生自主学习和习惯的同时，只寄希望于学生的自觉性是远远不够的，适当的量化，有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法，提高学习质量。
三、细读课文，初步感知全文。
(一)学习课文一、二自然段，对比石缝儿周围与小山丘的不同。
指名说说蜗牛为什么要搬家?
1、请男生读第一自然段，对比石缝儿周围的光秃秃。
2、指名读第二自然段，体会小山丘的美。
师：听了她的朗读，你仿佛看到了什么?(学生发言)
师：除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么?(学生发言)
师：带着你想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。(女生齐读句子)
(二)加以想象，感情读悟。
师：小山丘这么美，怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦!让我们想象一下：
师：(出示多媒体)蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的丛林里，可以在挂满甜甜的野果的树下，可以在清清的小河边，还可以在。(指导学生说话)
师：不只是蜻蜓和螳螂，还有许许多多的动物在那生活，你们瞧，这么多的小动物都来啦!(课件出示图片，欣赏美丽的小山丘。)
师：听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想?你想不想搬去?
生：(齐答)想!
师：蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。蜗牛的家搬成了吗?从课文中的哪句知道的?(学生发言)
(三)学习课文第七自然段。
理解词语“始终”，指导感情朗读。
设计意图：学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题，再用自己已有的学习方法解决问题的过程，而且过程中渗透了学习方法。既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣，获得了成功的体验。学生丰富的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。
四、抓住主线精读课文，感悟寓意。
(一)师：到底是什么拦住了它搬家的脚步?请默读4、5、6自然段，到书中寻找答案。
学生反馈，教师相机板书。
(二)重点指导学习第四自然段
1、出示要求，自读第四自然段。
①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的?
②用横线画出蜗牛说的话，反复多读几遍，想想该读出什么样的语气。
2、学生读文后反馈问题，理解“犹豫”。
师：(板书“犹豫”)开始是打定主意的，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思?
用“犹豫”说句子。
3、师生合作进行情境表演。(指导有感情地朗读第四自然段。重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话，体会蜗牛犹豫、害怕的心理。)
①导读：蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧!……
②引导学生有表情地朗读，进行情境表演。
师：听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么?
生1：今天的天气这么好，你都不搬家?
生2：这么好的天都没搬，多可惜啊。
师：蜗牛听了喜鹊的话吗?
生齐：没有听喜鹊的话。
师：蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。蜗牛的'家没有搬成。
(三)同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。
师：不仅仅有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。记着刚刚老师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗读一下，最后演一演，开始行动吧!
1、学生以小组为单位，自学课文，教师巡视加以指导。
2、请个别小组在集体面前进行情境表演。
设计意图：阅读是理解、体验、感悟的过程，先让学生自读课文，在读中感悟，鼓励学生联系自己进行感悟，让学生获得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。在交流中，学生能互相启发，教师不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。
五、创设情境，揭示寓意。
师问：蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗?那又是什么原因呢?(学生发言)事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢?(学生发言)
1、说说你对蜗牛的劝告。独立思考----小组交流----全班反馈。教师适时指导：要注意是对蜗牛说话。
师：是啊，当我们有了目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能成功。
2、续编故事，再送金星。听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗?请你展开想象说一说。
3、课件出示有关劝戒的名言，加以阅读，明理。
设计意图：鼓励学生联系自己的理解，感悟文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。
六、拓展训练(课后练习)
1、把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。
2、收集有关劝戒的语句。
小学家教教案 篇2
［教学目标］
1、认识“具、次、丢”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次、找”等7个生字。能自主积累词语。
2、能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。
3、了解各种文具的用途，懂得爱护学习用品。
［教学重难点］
重点：会认、会写生字。
难点：观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、谈话导入
1、出示学生们丢失的文具，请同学们认领。并引导学生说一说自己文具盒里摆放的铅笔、橡皮等分别有什么用途。
2、学生自由发言。
3、板书课题，齐读课题。
4、随文识字（具）：你有什么办法记住它？（“具”里面有三横）
二、初读课文，学习生字
1、检查预习。
（1）出示生词：
文具一次丢失仔细检查所有每天
（2）指名读生字生词，齐读。
（3）教师范读课文。
（4）学生自由读课文，圈画生字。
2、识记生字。
（1）小老师领读。
（2）开火车读生字。
（3）说说你是怎样记住它们的。（指名说一说）
（4）教师指导用多种方法识字。
加一加：扌戈=找
换一换：拍—白戈=找
（5）小组讨论其他生字，反馈总结。
三、整体阅读课文，读懂课文，质疑思考
1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。
2、你也会像贝贝那样经常丢东西吗？你想过为什么会丢东西吗？
3、鼓励学生互动，结合课文和生活实际谈自己的想法。
四、写字指导
出示“文”“找”“办”3个生字。
1、教师范写，强调占格：“文”字最后一笔起笔不要与横相接，“找”字右边的“戈”第一笔横向右上倾斜。
2、学生口述笔顺，书空练习。
3、学生在田字格中练习。
4、教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、联系实际生活，激发阅读愿望
出示文具图片。师：这么好的文具都被不小心丢掉了，我们怎么把它们送回家呢？继续学习课文。
二、看图读文，理解文本
1、出示课本插图。
师：说说你看到了什么。（桌上乱丢的文具，小女孩愧疚的表情）
2、教师引导学生学习第3自然段。
师：你认为妈妈为什么会吃惊、生气？（引导语：贝贝一回到家，就向妈妈要新的文具）引导学生关注妈妈的话中“天天”这个词语，从而读出“你怎么天天丢东西呢？”这句话中带有吃惊、责备的语气。
3、妈妈说贝贝天天“丢东西”，请同学们想象一下，贝贝可能丢过哪些东西？
4、指导朗读，着重指导“眨着一双大眼睛”。
5、练习说话。用“眨着眼睛”说一句话。
6、朗读第4自然段，说一说：妈妈是如何教育贝贝的？
7、请两个同学分角色朗读贝贝和妈妈的'话。（读出妈妈耐心教育时亲切的语气）
8、朗读第5、6自然段，说说从哪里可以看出贝贝现在对文具的爱护。
9、讨论：怎样才能做到不丢文具？（鼓励大家发言）
7、妈妈告诉贝贝要怎样做，文具才不会丢？
三、指导书写，巩固识字
1、出示生字“次”“平”“让”“包”。
2、小组讨论，分析字形。
3、注意“包”是半包围结构的字，书写时注意先外后内；“次”“让”左窄右宽；“平”点和撇的方向向里。
4、给生字找个朋友，组词。
5、教师范写，学生描红练习。
四、拓展课文，总结方法
1、在班级召开文具认领会。
2、引导学生总结爱护文具的方法。（包书皮、每天清点学习用品、定期整理书包等）
［教学板书］
15文具的家
铅笔橡皮
转笔刀文具盒仔细
平平安安
［教学反思］
《文具的家》这篇课文的内容很符合一年级学生的特点，贴近学生生活，很容易引起学生的共鸣。为了提高学生上课的积极性，激发他们的学习兴趣，我创设了有趣的情境，通过多种方式的朗读去感悟课文的中心思想，使学生受到教育。最后通过在班上召开文具认领会，引导学生总结爱护文具的方法，从而养成爱护文具的好习惯。
小学家教教案 篇3
教学目的：
1、引导学生欣赏了解家居和家具的造型美。
2、引导学生利用各自准备的材料来设计制作家居模型。
3、培养学生乐于与同伴合作、共同合作完成作业。增强集体主义精神。
学重点教：设计家居模型、制作家具。
教学难点：如何根据收集的材料设计制作家具。
教学准备：收集各种小纸箱、纸盒、彩色卡纸、绒布、剪刀、双面胶、家居图片、家具照片、录像机、电视机、投影仪、VCD片等。
教学过程：
一、引导阶段：
放录像、让学生欣赏各种家居室内布置、欣赏各种家具的造型美。播放娃娃家的'布置录像，激发学生玩娃娃家的游戏的愿望。引出今天的教学内容，设计布置娃娃家。
二、发展阶段：
1、引导学生议一议玩娃娃家，里面要有什么家具？（床、沙发、橱柜）如何摆放家具？
2、小组讨论，谁来设计房间的家居布置？谁来制作什么家具？用什么材料（纸盒、泡沫塑料板、牙膏盖等）。
3、老师示范如何运用大纸盒做大衣橱，板式结构的橱，先用卡纸或木纹纸把盒子包装起来，注意六面体的包装，用双面胶把四面贴好，再把上下两面贴牢，然后装饰橱门、全身镜、把手。
启发引导学生根据家具的特征来选择材料，进行设计加工要求同学既分工又合作，大胆地创新设计出与众不同的家具和家居安排，又要把家设计温馨可爱，让家人喜欢聚在家里。
4、小组分工，每人领到自己的任务，设计制作一至两件或两人合作一件家具，由一人设计家具的摆设。提醒学生材料资源的共享。
三、作业展示：
每组选一人做解说，介绍本小组家居特色，其它小组成员互评、欣赏。
四、课后拓展：
每人做一个玩偶或做一个头饰，再制作其他分角色表演娃娃家游戏，增进同学之间交流。
延伸阅读
小学家教教案 篇4
活动目标：
1.通过照哈哈镜,激发孩子在生活中寻找发现。
2.通过照一照,摸一摸,说一说等操作活动使孩子能知道凹、凸镜。
3.培养孩子乐于探索影象的兴趣。
活动准备：
生活中各种不锈钢制品（如：碗、杯子、热水瓶、锅子、锅铲等）；凹、凸两面哈哈镜；人手一张会发亮的板（制作方法：在每块泥工板上贴上银色闪亮即时贴）。
课时：4课时
活动过程：
第一课时
一、导入活动，激发孩子在照哈哈镜时寻找发现。
师：今天老师给小朋友带来了两面很有趣的哈哈镜，你们想不想来照一照，看看哈哈镜里的你是什么样的？照完以后请把你的发现告诉大家。
二、进入活动主题，使学生发现影像。
1、初次尝试——发现影像
师：其实呀，在我们的生活周围也有许多东西会让我们照了变的很有趣。比如：我们吃饭的碗、烧菜的锅子、热水瓶等等。不信呀，就请大家试一试。照一照热水瓶里，碗里------的你是什么样的？
师：你照了什么？你发现了什么？
学生：我发现碗里的我倒过来了；我发现锅铲柄上的我变长了；我发现茶杯盖子上的我头变大了脖子变小了------
师：为什么热水瓶里，碗里，锅子里的你会变的这么有趣呢？
第二课时
1、再次尝试——探索影像
师：请小朋友再去照一照，并且用手模一摸，想想你为什么会变。
学生：我摸到碗的外面有的地方高有的地方低；我摸到锅铲有的地方光滑有的地方不光滑------
小结：原来这些东西都是凹凸不平的，所以照出来才这么有趣呢！
2、探索活动
师：请小朋友从椅子底下取出一块板，这快板也能让我们的脸照的很有趣。请小朋友动动手、动动脑，怎样照才能让我们的脸变的很有趣？
请学生上前边演示边讲解自己的发现。
总结：原来呀当板凹进去的时候会把我们的脸照的胖胖的`，这就是凹透镜；当板凸出来的时候会把我们的脸照的瘦瘦的，这就是凸透镜。我们去把这个发现告诉其他小朋友吧！
第三课时
一、引导学生照哈哈镜
师：哈哈镜里的你，是什么样的？
生：“变成大胖子了”“变得又瘦又高”“上面瘦瘦的，下面很肥”
师：为什么哈哈镜里照出来的人，会变得这么有趣呢？
（请你看一看，摸一摸哈哈镜面和我们平时照的镜子有什么不同？）”
小结：哈哈镜的镜面是凹凸不平的，是不是这个原因才使里面照出来的人变得很有趣呢？老师先不告诉你，要请你们来玩一个东西。
二、引导孩子操作锡箔纸板。
1、师：请你用不同的方法来照一照，让照出来的你变得很有趣。并把自己所用的方法及结果记录下来。（学生进行探索）
2、师：你是怎样玩的？发现了什么？
小结：当这块板凹进去或凸出来的时候，照出来的我们会变得很有趣。现在，你知道哈哈镜的秘密了吧。
第四课时
一、引导学生在周围生活中寻找有趣的影像。
1、师：在我们的生活中，有许多东西能照出你有趣的脸，现在，老师要请你到四周去照一照找一找。学生进行操作探索活动
师：你发现了什么？
2、小结：小朋友发现有许多东西都能照出脸。当镜面凹进去或突出来时，照出来的脸会变得很有趣。
二、游戏——《我照哈哈镜》
请学生边念儿歌边用肢体表现高、矮、胖、瘦等。
《我们来照哈哈镜》
嘻嘻哈哈，我们来照哈哈镜。不准动不准笑不准开玩笑。
活动延伸：
在科学区投放平面镜、凹面镜、凸面镜、望远镜等，引导学生继续探索光的秘密。