欢迎阅读语文教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
语文教案集合[10篇]
作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇2
一、教学目的：
第1、体会课文景、情、理交融的特点。
第2、感悟语言运用的妙处。
第3、熟读并背诵课文。
二、教学重难点：
第1、体会景、情、理三者内在的联系。
第2、语言运用的妙处。
三、教学课时：三课时
四、对本单元的整体思考：
本单元为古代散文，三篇之中《赤壁赋》文学色彩最为浓厚，又在全单元甚至全书的最后。无论从单元编排的角度还是从三册为“文学作品”的角度来看，我认为教材编写者建议用三课时教读都是非常合理的。
对于古代文学作品的学习，我认为既要考虑文学作品的本质特点，又要揣摩课文的个性特征。文学即人学，是人的感情、思想与自然（绝非仅仅是自然景物）、社会和谐共处，相互激活，相互欣赏，相互提高的一种生活方式。因此，对文学作品的欣赏必须要结合作者的生活经历和时代背景，结合创作时具体的时间、地点来进行。对于这篇课文而言，则还需把握作者从1080年初贬黄州到1082年秋游赤壁创作此赋期间情感思想起伏变化的心路历程，把课文当作这条线上的一个点来理解。再一个，就是这篇课文的重难点，从编排上看，这也是整个单元的教学重点，起到收束整个单元的作用。最后，古代文学作品一般都是适合朗读的，这篇课文要求全文背诵，积累是新教材、新大纲一个突出的`重点，因此应该把朗读、背诵贯穿到教学过程之中完成，这是完全可以做到的。
五、教学过程
（一）引入
作家余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成熟，因此，在文末余秋雨写到（投影以下文字）：
“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实，一种并不陡峭的高度。勃郁的豪情发过了酵，尖利的山风收住了劲，湍急的细流汇成了湖，结果——
引导千古杰作的前奏已经鸣响，一道神秘的天光射向黄州，《念奴娇赤壁怀古》和前后《赤壁赋》马上就要产生。”
板书课文题目
（二）教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，听教师对文章感情变化的处理。
（三）投影展示本节课的教学任务：
第1、着重体会景与情及内在联系。
第2、熟读并背诵一、二段。
（四）学习第一段
第1、抽读第一段，正音。
第2、全体朗读一遍。
第3、划出写景的句子，两人讨论，形成一个整体画面。要求能按照由上到下、由远及近的顺序，将这个画面描述出来。可以打腹稿，也可以拟个简单的提纲，目的在于通过想象再现东坡先生的此时此地此景。请一个同学描述。
4投影一幅画面小结第一段的景物特征：澄澈、幽美。
（五）学习第二段
第1、抽读第二段，其他同学默读并正音。
第2、教师引导。如此幽美的自然环境中，作者的心情如何？请在此段找一个词概括。
第3、作者写了饮酒放歌之乐后，接着写谁？箫声如何？请找四个词概括，并分别组词。（哀怨、思慕、啜泣、倾诉）
第4、歌是欢乐的，而箫声却如此悲愁。此处有一个问题，从行文看，“主乐客悲”是明显的，而正文前的提示却说作者“力求排遣苦闷”，这个矛盾应该怎样解决？请大家认真思考之后讨论，用简洁的语句表达出来。假如有难度，可结合提示中“作者运用主客问答这一赋的传统手法”这一句话思考。最后，引导学生认识到客的苦闷就是苏子的苦闷，问答的过程其实就是苏轼自身思考、排遣的过程。就在此处，作者的心情由乐转悲了。
第5、其实，作者的心情变化不仅仅体现在本文中，而是贯穿在被贬到黄州后的所有作品中。我们来共同感受一下。投影两词：《卜算子》和《定风波》。教师简述如下：第一首词作于公元1080年初贬黄州之时。写出了苏轼经历人生重大打击后孤苦凄凉而又惊魂未定的感觉，与本文表达的感情是截然不同的。第二首词写于公元1082年三月，此时的苏轼已经能够坦然面对甚至享受人生的风雨了，最后一句最能概括全词“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。而这些情感变化合在一起恰好说明了苏轼抒写的是自己的真性情，苏轼的人生是真实的人生。
（六）小结两段
（七）下面我们利用剩余的时间背诵一、二段
第1、对于古文，我们一定要做到在熟读的基础上自然成诵。
第2、组织朗读。
①全体齐读两段，要求不错一字，读出感情。
②分成两组，各读一段，要求一组读时另一组默读。
③分男女生读，要求一组读时另一组丢开课本试背。
④学生自读三遍。
3、组织背诵。
①教师投影背诵提示一，学生根据提示自背一遍，再齐背一遍。
②投影背诵提示二，全体齐背一遍。
③抽两位同学检查背诵情况。
④总结背诵方法：重点词提示法；层理思路法；韵脚法；句式法；想象画面法等。
（八）小结本课，投影板书。
写景抒情
乐悲
这节课我们共同感受了苏轼初游赤壁的情怀，至于东坡先生为什么由乐转悲，又为什么总是能很快超脱，答案就在下节课，后两段苏轼对人生的诠释对我们会有更大的启迪。
语文教案 篇3
《识字5》教案设计
教学目标：
1、会认10个生字，会写8个字。
2、正确、流利地朗读谚语，有积累谚语的兴趣。
3、让每一个学生在通过合作学习，汇报展示，课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。
4、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：识字、写字和正确、流利地朗读谚语。培养积累谚语的兴趣。
教学过程：
一、提出学习目标。（约3分钟）
1、实验质疑，引出课题。
（1）、体验：折一根筷子和折一把筷子。
（2）、质疑：这说明了什么问题？从课文中找出与它相对应的一句话。
（3）、导入：今天我们来学习有关团结合作的几条谚语，板书《识字5》。
2、提出学习目标。
（1）、会认课文中的.10个生字，理解生字的意思。
（2）、会写课文中的8个字，把字写正确、写美观。
（3）、会正确、流利地朗读课文。
（4）、展示课外收集的谚语。
（5）、能结合课文内容，展示自己的学习成果。
二、展示学习成果（全员参与）（约30分钟）
（给学生自主学习、解决问题的时间约8分钟）
（一）、基础知识展示（小组内完成）
1、我会拼读生字。
移、谋、柴、焰、易、折、搓、绳、斤、独
2、我会用这些生字组词。（如：移动、火柴、绳子）
3、我会读课文。（单独读、合作读）
4、我知道这些生字的意思。
5、我会写田字格里的生字。
斤、折、挑、根、独、满、容、易
（二）、学文展示。
1、我会把课文读流利。
2、我知道“人心齐，泰山移”的意思。
（三）、创作性展示。
1、展示个性学习生字。
（1）、我知道左右结构的字有：移、谋、焰、折、搓、绳、独
（2）、我知道“柴、易”两个字是上下结构，“斤”是独体字。
（3）、我认识这些字的部首。（如：“移”字是“禾”旁）
（4）、我知道这些字的意思跟它们的部首有关系。（如：“柴”，是山上的树木。）
（5）、我会用编字谜的方法来识字。
（6）、我会用加一加的方法来识字。
（7）、我会用换部首的方法来识字。
（8）、我要用组词的方法来识字。
2、课文内容学习展示。
（1）、我知道课文写的是有关团结合作的谚语。
（2）、我知道我们同学间要互相团结，互相帮助。
（3）、我会做课后的“看看写写”。
（4）、我会背诵这些谚语。
3、生字书写展示。（我会写）
（1）、我会读这些生字。
（2）、我会把这些生字写漂亮。（学生独立写字，展示）
三、拓展延伸。（约7分钟）
1、我会给这些生字扩词。
2、我还知道一些有关团结合作的谚语。
（1）、一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。
（2）、三个臭皮匠，抵得上一个诸葛亮。
3、小结：是呀，人多办法多，团结力量大。让我们互相团结，互相帮助，让我们的班级越来越棒！
四、作业设计。
1、抄写课后“我会写”中的生字二遍，并各组三个词语。
2、背诵课文。
3、搜集有关团结合作的谚语。
语文教案 篇4
【教材简说】
互相协助，不应成为一句口号。在他人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。
本课中的林园园，舍不得把自身的绿铅笔借给同学，说明她在协助他人方面做得不够好。教学时既要让同学看到林园园的缺乏，又要让同学相信林园园会成为一个助人为乐的好小朋友。
【教学目标】
１、认识“术、铅”等９个生字，会写“由、术”等１０个字。
２、正确、流利地朗读课文。
３、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。
【教学重点】
弄明白李丽和林园园的四次对话的意思。
【教学流程】
一、启发导入
出示一片画好的蓝色的树叶。
提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）
对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习１９课《蓝色的树叶》，一起读读题目。
二、初读课文
１、课件出示自读要求。
自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。
２、汇报交流：
⑴ 指名读喜欢的段落，检查自学效果。
⑵ 课件演示摘苹果游戏，识记生字：
术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱
⑶ 课件演示青蛙过河游戏，读词语：
皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱、脸红
三、细读课文
１、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）
从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）
齐读第１自然段。
２、读讲第２、３、４自然段：
⑴ 用笔划出李丽和林园园的四次对话。
⑵ 指导读对话局部，理解词语：
课件出示Ａ李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”
重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。
课件出示Ｂ李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？”园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”
理解“只好”。这个词是说李丽没有别的方法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。
“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。
课件出示Ｃ林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的`话，李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”
理解三个“不要”和“连忙”“只画”。 （“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求）
课件出示Ｄ林园园皱着眉头，说：“还画小草吗？太多了！”这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说：“太多了！”意思是你要用，就只准画树叶。
（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚实的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织同学把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）
３、读讲第５段：
课件出示课文段落，指名读后，提出考虑题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使同学理解林园园已经认识到自身的做法是不对的，同学有困难应当热情协助。她因为羞愧而脸红。
理解“用心”、“不由得”等词语。
课件演示从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使同学受到思想教育。
４、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的小朋友？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）
四、书写指导
１、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。
２、教师范写（请同学帮老师找缺乏），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。