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小学三年级英语《How 篇1
今天我说课的内容是科普版小学英语第五册《How many do you want？》。本课主要围绕购物这一话题培养学生如何用英语购物和消费能力。下面，我将主要从说教材、说教法与学法、说教学目标、说教学过程等几个方面来谈谈自己的对这部分课程的认识、看法和设计。
一、结合课标说教材：
本课是在四年级已初步学习How many的基础上进一步巩固和加深。学习How many和How much是学生上初中学习名词可数，不可数变化的重要基础，在语法知识中占有重要的地位，对学生进一步学习起着很大的作用。
从儿童的年龄特点、学习兴趣和天真、活泼、好奇的求知欲考虑，每个年级的教学内容都是以学生的互动，师生的互动为出发点的，本课是功能型的交际课。教材根据小学生的心理特征，我借助“任务型”教学，采取活动课的教学模式，力求营造轻松活泼的课堂气氛.，安排了许多“活动”内容，让学生在活动中轻松愉快地学会英语，并通过参与去体验和感知英语，激发起他们学习英语的兴趣。本学目标：
二、结合教材说目标：
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我们将本课的目标确定如下：
（１）学生能听懂，会说对话中的新词汇。
（2）学生能正确朗读对话，能用How many do you want？和How much do you want？进行问答。
（3）学生通过本课的学习，形成初步用英语购物的表达能力，在合作交流中发展自主学习的能力。
（4）通过多种形式的学习活动，激发学生学习英语的兴趣，让学生意识到交流对于学习英语的重要意义。
三、结合实情说教学重、难点：
结合教学目标和学生认知结构的特点，我们把本课的重难点设置为：
重点是词汇：anything ,meat ,pound ,money及句型How many/much …do you want？及其回答。
难点是：理解、区分How many和How much的用法。
四、结合学生认知结构说教法、学法：
我们将教学建立在满足学生心理需要的基础上，使教学活动带有浓厚的情感色彩，以鼓励性评价为主，使学生积极投身于英语学习之中，从而达到最佳的学习效果，因而本课主要采用任务型教学法、情境教学法、游戏活动法，同时恰当运用多种手段辅助教学。在学生的学习上，我们主要引导学生采用合作学习与互动交流法，让学生在“听、说、做、等味活动中学习并运用语言。
五、结合教学实际说流程：
在整个教学程序中我们采用了听、说、读等一系列教学活动，具体设计为课前热身―――新知呈现―――趣味操练―――等等。
Step 1:课前热身Warming-up
1、师生问候与游戏
T: Hello, boys and girls. Nice to meet you!
Ss:…
T: Do you like playing games? Let’s play a game, Ok?
Ss: Ok.
T: Play the game-“数数”
这样通过师生之间的问候与游戏活动，活跃了课堂气氛，调动学生的学习兴趣，同时复习了“How many ?”和数词。
2、温故而知新
在这一环节我们原来没有特别强调名词可数和不可数这一语法知识，因为这一知识点在小学不要求掌握，而我们在试课时发现学生把这一知识运用的有些混乱，对今后的学习非常不利，课后在我们同组评课研究后，决定把这一知识点也加入教学环节中，因此我们在复习过渡时就加强了这一知识点的训练。
师拿出装有单词卡片的小纸袋子：Do you know what`s in it ?
Please guess, OK?
学生猜一猜袋里的物品，如：banana、apple等，并教学新单词：
anything 、meat 、pound 、money，并初步渗透可数和不可数名词这一语法知识点。让学生把食物放盒子里，课件展示各种物品如：banana、apple、orange等，及两个盒子(how many和how much),让学生根据可数和不可数名词的规则将物品放进相对应的盒子里。这样帮助学生复习了已学的旧知的'同时，借助课件图片辅助教学集图象、文字于一体，让学生帮物品找自己的家，使教学更生动、形象，吸引了学生的注意力，让学生能容易理解和区分how many和how much的用法。激活了学生的思维，营造了学习英语的氛围，又为新课的教学做了铺垫。
Step 2:新知呈现Presentation
1、整体感知和理解
( 1 )教师在让学生听第一遍对话之前布置如下任务：
T: Let`s listen and do 。
教师把题纸分发给学生，学生在听、看对话前先看一遍问题。
T：What does Lulu like？How many …How much …
( 2 )视听第二遍学生检查答案,视听之后，回答问题并核对答案
通过课件挂图和听录音呈现课文的情景与内容，帮助学生初步理解和感知课文，从而使学生在完成理解题的过程中把握对话的主要信息。
2、加强理解和记忆
T: Now listen and repeat and find out the sentence with“How many…?.How much…? ”学生跟读对话，在读中提出学生不理解的词。这样通过让学生跟读，模仿正确的语音语调，训练学生的正确发音，培养其良好的英语语感,并让学生在一定的语境中学习单词,做到词不离句,句不离境,提高了学习效率。从而体现了本课的教学目标，也突出了本课的重点，同时也为突破难点做了渗透。在学生交流中，培养了合作意识，提高了口语表达能力。
3、灵活运用和实践
( 1 )让学生找出“How many…?”的句子，教师将重点句板书在黑板上,并带读,第一遍稍慢,第二遍连贯一些.
( 2 )用句卡呈现重点句型：How many …do you want？让学生应用图片所展示的物品如: apple、pear…进行练习,并拓展如：How many pencils do you want？等等，练习此句型。
再次突出了本课的教学重点，学生可以根据生动形象的图片来操练重点句，降低了学习难度，激发了学习兴趣，让学生有“我会说”“我想说”的感觉，品尝了成功的喜悦，增强自信，并在这巩固和运用中突破了本课的难点。
Step３: Practice趣味操练
1.师生互动、操练句型
首先，师生操练句型：How many（books pencils ulers…）do you want? How much ……?（教师手拿实物问学生）
学生同桌对话练习，最后让学生展示对话。强化本课教学重点，让所有学生参与到语言交际中来，为情境训练做好准备。适时的活动，不仅巩固了新知识,再次操练了本课的重点句型,而且使学生始终保持强烈的兴趣和信心积极参与到语言实践中来,更重要的是,这个活动学生参与面广,几乎人人都有开口说英语的机会,在活动中还培养了学生的团队合作精神。
2.创设情境，购物表演:
T: Can I help you?
S: I want some…
T: How many…do you want?
How much…do you want ?
在教师示范向学生购物，小组合作学习互相购物，学生上台表演的情境让课堂达到一个高潮，让学生身临其境在运用所学知识进行实际的购物，给学生提供了平等说英语的机会，这样既创造了轻松，愉快，自然，和谐的课堂氛围，又促进了交际活动的展开，将生活引入课堂，培养学生语言交际能力，大大激发学生的学习积极性。
板书设计：
H ow many do you want?
H ow much do you want?
设计意图:本节课的知识点清晰简洁，重难点突出。
Homework.
1.制作一张精美的购物单，并能熟练的运用所学知识进行购物。
设计意图：
让学生把学到的知识运用于生活中，让知识得到延伸，真正做到了“学以致用”。
再反思：
本课根据儿童的特点，利用形象的图片挂图实物辅助教学，以游戏、活动等为教学手段，自然地引起了学生的无意识注意，并进一步转化为有意识注意，发挥了学生的主体地位，在语言知识的传授中，创设情景，让学生大量参与，使学生体会到合作学习的快乐与轻松，同时也提高了语言交际的能力。
但在操练活动中，对于How many / How much句型的区分运用不够清晰，有部分学生在情急之中，都会用How many来对话，体现了学生语言的误区，在我们同组听课评课之后，我加强了这两个句型的训练，重点又强调了名词的可数性和不可数性，使学生的思路清晰起来，会为学生今后的学习打下坚实的基础。
小学三年级英语《How 篇2
小学三年级英语《How many》说课稿（精选11篇）
作为一位杰出的老师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。说课稿要怎么写呢？以下是小编为大家整理的小学三年级英语《How many》说课稿（精选11篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级英语《How 篇3
一、课题
Reading and writing Part A
二、课时安排
本单元约需四次课（8课时）完成，这是第二次课（2课时）。
三、教学内容
Reading and writing Part A
四、教学目标
1.语言知识
基本掌握课文中出现的重点词汇，词组和句型：tiny, quarrel, concentrate, worthy, gradually, work out, from then on ......
2.语言运用能力
能够比较充分地理解课文大意并完成所给的任务；能够使用所学的词汇和语言点简单复述课文主题。
3.社会人文素养
学会关爱朋友，对“朋友”的概念有更深层次的理解，明白“患难见真情”的确切内涵。
五、教学重点与难点
1.教学重点
掌握本课的重点词汇与短语及句型；能根据上下文和构词法猜测词义并翻译句子；能够对全文大意作整体理解；能根据文章信息进行简单的推理、判断；提高运用英语的综合能力。
2.教学难点
如何掌握阅读技巧和识别关键词来确定主题句，帮助提高阅读能力；如何提高阅读速度；如何帮助学生运用阅读策略，促进学生自主学习。
六、教与学方法
任务驱动法，自主探究合作，体验式学习法和Repeating和Cooperation的学习策略。
七、教材分析
本次课使用的英语教材是教育科学出版社出版的《英语》第一册。全书共有8个单元。本单元是期中考试之后的一个单元，通过前面几个单元的学习，学生在单词、句型和语法等各个方面都有了一定的积累。本课时的核心话题是谈论“患难见真情”，教材内容围绕着朋友的故事展开，让学生学会关爱朋友，乐于助人。通过对本课时的学习，学生能掌握有关记叙性的词汇及句型，本课时的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语讲述朋友的故事。在学习活动中，学生能通过交换对朋友的描述及看法，对“朋友”的概念有更深层次的理解，明白“患难见真情”的确切内涵。
八、学情分析
我所教授的学生为财会专业的一年级在校生。从心理和认知层面来看，他们喜欢交朋友，喜欢在活动中学习。兴奋性较高但持续性较差，注意力不容易长时间集中；遇到容易回答、容易解决的问题有较高的表现欲但遇到挫折时容易灰心丧气；有强烈的自我意识，但也有较强的集体荣誉感。从英语综合能力来看，他们普遍英语水平偏低，阅读能力相对较弱，对某些任务的完成有一定的难度；根据学生的实际情况，本课时我对教材进行了整合，对课文段落进行梳理，尊重学生现有的知识水平和认识差异，着眼学生的个性发展，把握教材整体目标。
九、课堂设计理念
英语课程是一门思想性很强的学科，英语能直接反映人们的思想感情和传播科学文化知识，并体现出中西方文化的`差异。因此，英语教学要充分发挥起思想情感的教育作用，挖掘教材内在的思想教育因素，使学生在思想上、价值观上受到很好的教育和熏陶。充分调动和发挥学生的主体作用，让学生乐于开口，勇于实践，让每个层次的学生都有所收获，以达到实施素质教育的目的。本课的教学设计关注教学方法，注重培养学生的阅读能力。整堂课以任务型教学方式展开，在师生互动、生生互动中从课堂预设到动态形成，一环扣一环，学生活动高潮迭起，教师引导巧而得法，获得了听课老师的一致好评。教师的思路开阔、善用各种媒介，激发学生学习兴趣，结合学生的实际情况，采用多样的小组活动形式，既注重新旧知识的联系，又注重理论与实际的结合，激发学生学习兴趣，教学效果显著。另外，在引入新词组或句型时，都是比较新颖自然的，而且具有生活化。还注意使用多媒体作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景，贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识、体验知识，积极参与，努力实践，培养学生主动探究、合作、自学能力等。所设计的各项活动都是学生在老师的指导下，在真实的语言环境中体会语言、运用语言、感受语言、品味语言进而创造性的运用语言，表达自己的思想。对学生的知识、能力及情感价值观均能得到更高水平的提升。
十、教学步骤设计
1.导入（5分钟）
在多媒体上播出“两个朋友”的故事视频，引出本课话题“ A friend in need is a friend indeed ”。之后与学生简单回话：Do you have any friends? Do you think it is important to make friends? Why?以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。
2.新课学习（时间65分钟）
（1）学习新单词（10分钟）
学习New words and phrases of Part A on P86
教师：领读并解释重点词汇，给出例句(PPT图片出示)，学生跟读并练习。
（2）快读（15分钟）培养学生快速阅读的能力。
①学生：快速阅读，了解文章大意。
这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。
②完成Task 2.学生根据自己对课文的理解判断练习中的5个陈述是对还是错。请学生读题，说出自己的判断，并解释原因，译成汉语。
让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。
（3）查读（30分钟）培养学生查读的能力。
①精读课文，完成Task 4.学生小组讨论并给出答案。
这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度，在最短的时间内找出问题的答案。
②学生6人一组，再次精读课文，并把课文翻译成中文。
③小组为单位，成果展示。
④教师点评，并讲解个别有难度的句子。
⑤小组竞赛抢答课文中出现的重点短语或句型。以此培养学生竞争意识和自学能力。
（4）分析文章基本框架结构。（10分钟）
①学生重读文章，分析文章脉络。“作者如何用论据来支持自己的论点的？”
②教师适当补充介绍英语作文中一些常用的表层次的连词: first, firstly, to begin with, further, in the first place, second, secondly, to start with, still, furthermore, third, thirdly, what is more, last, moreover, finally ……
教师领读并讲解，学生跟读并做课堂笔记。掌握了这些连词将帮助学生在今后的阅读中更好地掌握文章脉络，提高阅读速度和水平。
在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。
3.拓展学习（时间18分钟）
（1）小组讨论以第三人称来复述课文
此环节要求学生根据前面做出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。
（2）教师PPT展示Task 5的图片，限定时间小组至少写出三句话来描述图片上的人物。
（3）小组讨论：What is your opinion about the topic “ A friend in need is a friend indeed ” ?小组选派代表台前演讲，评出最佳合作团队。培养学生团队合作意识。
此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。
4.课后作业（时间2分钟）
请学生课后讨论“ My best friend ”，注意使用表层次的连词来清楚表达自己的观点。以此来拓宽学生思维，培养创新能力、想象能力等。
十一、课后反思
在教学设计前考虑到整个教学过程要围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始至终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容做出合理的调整。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的形式来点缀、深化英语知识的神采，把学生们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来、动起来、活起来，有滋有味，轻松自如。
小学三年级英语《How 篇4
说学情（5% 45秒70秒）；说教材（5% 45秒50秒）；说教学过程（含教法、学法、40秒课件）（20% 3分钟）；说作业布置（含形式、依据、完成时间）（5% 45秒60秒）；板书设计（5% 45秒20秒）。
一、学情分析(1.5分钟)
本班大部分的学生具有主动学习的愿望，在课堂中能够积极思考并学习。对于这部分学生，应该启发其探究心、培养解决问题的能力，并给予展现的机会。另有10名左右的同学基础薄弱、学习能力有待提高，在进行阅读时会遇到较大困难，对于这部分同学，应该给予较简单的任务，帮助其树立信心，在小组合作的过程中给予指点，注重基础知识的落实。另外，班级小组座位参考了学生的成绩与学科侧重点而设置，组内阶梯，组间平行，所以在布置任务的过程中比较有针对性。
由于本课时是本单元的第三课时，在本课学习之前，学生已经掌握部分相关的词汇和短语，并已复习过本单元要求的几个语法点（现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用），对于他们阅读3a文章具有铺垫作用；其次，由于学生已升入初三，具备一定的英语阅读能力和规范写作的意识，对于他们进行本课的阅读和提炼写作框架有很大帮助，但阅读和写作一向是难点，所以仍应着重于帮助学生利用连词理解文章并提炼写作框架；最后，本课时的话题——“保护濒危动物”比较火热并接近生活，学生很容易接受，可以从“学习保护濒危动物”逐步过渡到“设计保护方案（海报）”，最终达成“树立学生环境保护意识”的情感目标。
二、教材分析（1分钟）
教材：本单元在教材中的地位，为节课在本单元的作用和地位，本节课可以使学生学习到的知识和技能（知识面+阅读技巧），教材整合的方式和目的，教学目标，教学重难点。
本单元的话题是“保护环境”，学生应该学会使用已学过的几种时态和句型谈论环境污染和保护的相关话题；在语法上需要复习的语法点有（现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用）。
本节课是一节阅读课，主题是“保护濒危动物”。文章以鱼翅汤为切入点，介绍鱼翅汤制作对鲨鱼的迫害及其濒危的`现状，引起学生的共鸣，呼吁保护鲨鱼。文章使用了多种时态和句型，需要学生掌握相关语法，理解文章大意并抓住细节，同时复习连词在的运用。
教材的处理：
为给阅读作好铺垫，我预备提前Grammar Focus的语法部分，以填空的形式进行复习；另外，列出文中重点词汇和较难短语，让学生以小组为单位相互讲解并完成相关练习，扫清阅读前的障碍。
三、教学过程
教法&学法分析:（1.5分钟）
视听法Audio Visual Approach 、任务型教学法Task-based Language Teaching 、交际法（功能法）Communicative Approach
我想首先是能读懂，阅读一向是英语的难点，使绝大部分的学生都能读懂文章，进而才能分析文章细节、掌握阅读技巧。
结合本课主题我决定采用视听导入法来引导学生产生阅读兴趣；采用任务型教学法设置不同难度的问题来鼓励学生个体探究，了解文章大意；并采用交际法鼓励学生小组讨论，互相帮助查找文章细节；采用游戏法激励学生复习连词的运用，达成教学目标。
小组合作Team-work独立阅读问题解决讨论法展讲法复习巩固输出练习（结合有效教学法）
在学法方面，我预备采用独立+合作解决问题法及展讲法，帮助学生树立学习信心，更好地完成学习目标。
教学目标：(1分钟)
1.知识目标：（英文）①学习环境污染及环境保护的词汇和表达方式；
②复习现在进行时、现在完成时、used to...句型、被动语态和情态动词的使用；
③复习阅读中连词的使用
2.能力目标：①理解文章大意并查找文章细节；
②学习如何描述环境保护的话题
3.情感目标：激发学生保护动物、保护环境的责任感，引导学生热爱生活环境。
教学重点：（0.5分钟）
使学生掌握与环境污染和环境保护的相关词汇和句型，掌握阅读中连词的使用，引导学生关爱动物、保护环境。
教学难点：
根据阅读提炼出“保护动物”的话题的写作结构，为结合实际生活设计“保护环境”海报做铺垫。
教学过程设计（课件演讲）（7.5分钟）
复习作业展示-歌曲导入-提问简单问题读第一遍（请C等学生答题）-读第二遍填表（请B等学生答题）-读第三遍填连词+填空（请A等学生答题）--分析文章结构为写作做准备（可选）-设计小组口头笔头写作-展示-留作业-总结
作业布置（1.5分钟）
小组合作设计保护动物环境的海报
1.4人一组，A负责查找资料；B负责画画；C负责文字；D负责宣传讲解；
在校园内进行展示，并拉选票，评选最佳创意、最佳美工、最佳展讲、最佳文章等奖项；
推选部分作品登入《培元报》，进行动物保护及环境保护的宣传。
形式：小组分工合作+展示
依据：
符合学生的认知规律--学生的认知结构通过主体活动构建，提供创造性学习情境，培养学生的发散思维，成为学习的主人；符合多元智能的理论——学生有不同的能力侧重点，激发学生自身潜力；“环保”话题能够很好地结合生活实际与社会需求，培养学生的实践能力及社会责任感；结合有效教学法进行多元评价，使学生得到公正的评价，树立自信。
完成时间：海报制作每个人需要15分钟左右，小组展示15分钟，整体30分钟内。
板书设计：(0.5分钟)
题目写中间，在左边书写重要词汇、短语；右边书写文章结构（写作框架）。使学生能够清楚地了解本节课的重点内容，方便其记笔记。