欢迎阅读语文教案（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
语文教案 篇1
实用的语文教案模板合集10篇
作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？以下是小编精心整理的语文教案10篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文教案 篇2
教学目标：
1、认识射、卫等9个生字。会写卫、运等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事、了解当今科技成果的愿望。
重点难点：
指导学生认真阅读，感受语言的韵律美。
教学准备：
课前准备一个故事，在课堂上讲给小朋友听。
教学过程：
一、讲故事，读词语
1、在小组里把课前准备的故事讲给大家听。
2、出示《后羿射日》的动画，提问
a、 你知道这个动画里藏着一个什么故事？
b、 请知道的小朋友带大家读两遍：后羿射日
c、 谁愿意把这个故事讲给大家听？
3、依次看动画，认读词语
4、把四幅图、四个词语同时出示在大屏幕上。
5、读句子：《嫦娥奔月》是神话故事，《女娲补天》也是神话故事。
6、依次出示“卫星、火箭”等图，认读词语。
7、小结：随着科技的日益进步，人们怀着对太空的美好向往，研制了运载火箭，它能成功地将卫星送上太空。
8、读句子：人造卫星能飞上太空，宇宙飞船也能够飞上太空。
9、用“……也……”说句子。
二、情感朗读
1、读课文。先教师读，小朋友再模仿读。
2、教师随机指导。
三、学习生字
出示：射 卫 填 嫦 娥 宇 宙 载 箭
如果去掉伙伴你还认识吗？
1、男女赛读
2、做字卡游戏：听句子——想词语（找到相关生字，举卡片）
3、抽字卡，开火车。
四、指导写字
1、观察要写的'字。读一读要写的字，仔细看字形。
2、课件演示字的结构。
3、重点指导宝盖头的写法：上点大，左点垂，横钩先顿再向左。提醒学生注意舟字旁中的横变提且右边不出头。
4、学生描红、临写。
语文教案 篇3
【教材分析】
这是一首充溢和平意味的儿童诗，采用拟人化的手法，把太阳当作全世界小朋友的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的小朋友游玩。“太阳是大家的”即“世界是大家的”，全世界小朋友共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安定。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。
【公开课教案理念】
以新课程规范为指导，体现语文阅读教学以读为主要方式，利用IP资源协助同学理解课文内容，体会诗歌的意境，实现读写结合，提升同学的朗读、感悟、创作等语文素养。
【同学情况分析】
这首诗歌想象丰富、形象感强，文字优美、意境深远，富于音乐性和节奏感，同学非常喜欢。而且因为文辞比较简单，所以他们能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
【教学内容】
本课的第一课时，讲读课文。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和睦相处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天，感受诗歌的快乐氛围。
【教学重点】
感受诗歌的韵律美，引导同学朗读诗歌。
【教学难点】
理解诗歌的含义。
【教学资源选用分析】
１、flash动画：
课前活动时使用，活跃气氛；
２、录音资源：
开课时播放配乐动画范读诗歌，让同学整体感悟诗歌内容，引发了同学的学习兴趣；
３、图片资源：
采用课件形式出现，学完诗歌的第二小节，让同学观看课件上的云霞图，让同学在美的享受中进入新的学习环节，对他们学习一三四小节内容做了感知上的铺垫；当同学理解了太阳是大家的是全人类的这样的'思想后，让同学在优美的音乐声中观看阳光下事物的图片，激发创作诗歌的欲望，让同学即兴创作一节诗歌；
４、文字资源：
采用课件形式出现，学习诗歌的哪小节出现时出现，方便同学老师有朗读、感悟。
【教学过程】
一、谈话导入，激发兴趣
教师活动：
１、谈话导入。
２、你喜欢太阳吗？为什么？
３、今天俺们就来学习诗人薛卫明写的一首关于太阳的诗歌。
（出示课件上的太阳图。）
同学活动：
１、说说喜欢太阳的理由。
２、齐读课题。
二、初读诗歌整体感知
教师活动：
１、教师提读书要求。
２、抽生分小节读。
３、组织同学评价读课文情况。
４、动画范读课文。
（动画配乐课文范读。）
同学活动：
１、自由小声地读诗歌，注意把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍。
２、认真听，仔细看。
３、评价同学读课文的情况。
４、同学看动画听诗歌，考虑这首诗主要写了什么？
三、指导精读积累感悟
教师活动：
１、文中哪小节写了太阳做的好事?
２、把描写太阳动作的词语画上圆圈，并说说从这些词语中你体会到什么？
３、师小结。
４、指导同学有感情地朗读第二小节。
５、假如你是盛开的鲜花，你是茁壮的小树，你是花间嬉戏的蝴蝶，你是空中自由飞翔的小鸟，或者你就是你自身，当你沐浴着阳光，享受着温暖，此时，你想对太阳说点什么呢？
６、让俺们怀着这份快乐，带着对太阳的爱，再来读读这一小节。
（齐读）
７、老师引读第一小节。
８、太阳就要从西山落下了，她要去哪儿？引读第三小节。
９、她为什么要到别的国家去？
１０、那里的小朋友和鲜花正在睡梦中等她、盼她做什么喃？
（出示每节诗歌。）
同学活动：
１、抽生读第二小节，其他同学考虑太阳做了哪些好事？
２、同学勾画动词并交流体会。
３、有感情地朗读诗句。
４、同学各抒己见。
５、齐读诗歌。
６、同学跟师读。
７、同学跟师读。
８、请一个同学来读读第四小节，其他同学考虑，汇报。
９、个别回答，其他补充。
四、创作诗歌拓展深化
教师活动：
１、教师出示图片，提要求。
２、师小结：
是呀！太阳把每一份光，每一份爱都无私地奉献给大家。太阳是你的，太阳是俺的，太阳是小树的，太阳是鲜花的，无论是贫穷还是富有，无论是人类还是动物，世界万物都拥有一个一起的太阳，所以说太阳是大家的。
３、除了太阳是大家的，还有什么是大家的呢？
４、出示图片，同学对全世界的小朋友说说自身的心愿。
（配乐图片。）
同学活动：
１、看图片，同学仿写诗。
２、交流创作的诗歌。
３、齐读课题。
４、个别回答，其他补充。
（结合自身收集到的资料谈体会。）
５、同学畅谈心愿。
五、总结全文，深情朗诵
教师活动：
亲爱的同学们，你们的心已经和太阳紧紧贴在一起了，不然怎么会有如此精彩的语言？让俺们再次走进诗中，用你深情的语言来诵读这首诗，把和平幸福的心愿传达给全世界的每一个人！
同学活动：
同学感情朗诵诗歌。
语文教案 篇4
第一课时
教学目标：想象画面，理解词语；读句子感受排比句的特点与作用；积累佳句，学习成语故事，了解成语“三人成虎”的出处与比喻义。
教学重难点：感悟、积累、运用词句。
一、读下面的词语，你眼前浮现出一些怎样的画面。
1.读题，弄清要求。2.读词语，读准字音。3.默读，想象画面。4.互动交流想象的画面。5.选词，说句子。
6.拓展：再说说其它这类词语。
二、读一读,说说你读这些句子的感受。
1.读句子，说说你的发现。
2.回顾前课内容，总结排比句的结构特点。
3.再读，说说读后的感受。
4.在其它文章中找找排比句，并说说对所找句子的感受。
5.学生仿写排比句，教师相机加以引导。
三、读一读,记一记
1.初读，读准字音，读通句子。
2.再读，结合注释说说自己对句子含义的理解。
3.简要介绍《春江花月夜》与作者张若虚，《滕王阁序》与作者王勃。
4.师生活动交流，深入理解句子含义。
5.有感情朗读，尝试背诵。
四、成语故事。
1.自读短文，读准字音。
2.再读，说说成语故事的主要内容。
3.思考并与同桌交流：这个成语故事告诉我们怎样一个道理？（谣言与讹传一再反复，就有使人信以为真的可能性）
4.试讲这个故事。
第二课时口语交际：远行路上
教学目标：
1.与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
2.学会观察、倾听和评价。
教学重难点：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
教学过程：
一、了解口语交际的话题，板书：远行路上。
二、明确口语交际的要求：与人交往要有礼貌，称谓要得体，与人交谈要自然，面带微笑，冷静、灵活应对场面。
三、创设、进入口语交际情境。
1.分小组协商，设定“远行路上”会遇到什么样的事情和人物，然后，分角色在小组预演，教师巡视辅导。
2.各小组自愿在班上表演。
3.同学互评。（教师从听、说的表情、态度、语气、礼貌用语、称谓得体等方面引导学生进行评价，使各个小组取长补短，把要求落到实处）
四、小结，回扣交际要求。
第三、四课时习作：走，秋游去
教学目标：用眼睛、用心，走人美妙的大自然，发现大自然的奥秘，用笔去把自己在秋游中的见闻、感受写下来，尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
教学重难点：尝试用描写的方法去表达自己的所见所闻和所感。
一、激发情感，导入话题，引导学生重温秋游的快乐。
1、同学们，在这风清云淡，秋高气爽的季节里，你们最想做什么去啊？
2、畅谈以往秋游活动中的感受。（粗略谈谈即可）
3、导入：这次秋游又会给你留下怎样的印象？走，秋游去！
二、读懂题目，弄清要求。
自读，思考并画出本次习作的要求：可以美丽的景色为表达的对象，也可以在秋游中探索自然的奥秘为写作内容；可以写一串美好的印象，也可以写一组难忘的镜头。
三、广开言路，指导思路。
1.想一想；这次秋游给你留下了哪些美好的印象？最难忘的镜头是什么？或者你打算从哪些角度来描写秋游的见闻？你准备按照怎样的顺序来记叙秋游的过程？
2.学生讨论，汇报交流。
四、回顾课文，读中学写。回顾本单元所学的三篇课文，小结其描写角度、方法及抒情方式、记叙顺序。
五、指导选材，组织文章。
1.同桌交流自己准备写作的内容、顺序、描写角度等，教师巡视辅导。
2.师生互动，交流典型个例，引导从不同的角度去表达。
六、学生习作，自主修改后同桌互改。教师提示互改要求，落实习作目标。
教学反思：
第六单元
单元教学目标：
知识与技能：
1、学会和会认本组课文中的生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、体会文中重点词、句的含义，体会文章的写作方法
4、培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。
过程与方法：
1、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
2、指导学生揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。
情感、态度与价值观：
1、在理解文章主要内容的基础上享受读书的乐趣，交流读书的收获，提炼、总结出好的读书方法。
2、组织学生开展丰富多彩的读书活动。
单元教学重难点：
1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。
2、引导学生用要素串连、问题概括、标题追溯、内容借助等方法概括文章主要内容。
单元课时安排：
16．想象1课时
17．太阳请假的时候2课时
18．生态金字塔2课时
诗词诵读江村即事1课时
语文乐园（六）4课时
16想象
教学目标：
知识与技能：
1、学会5个生字。
2、有感情的.朗读课文。背诵课文。明白课文写了哪些奇特的想象，体会诗人所表达的美好情感。
3、了解诗歌的特点，体会课文奇特而合理的想象。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、通过充分的读，不同形式的读，体会诗中所表达的情感，及蕴含的节奏美、韵律美、意境美。
3、画出重点词语，理解课文，体会诗人向往自由和平的美好心愿。
教学重点、难点：能结合重点词句理解课文内容，体会诗人向往自由和平的美好心愿。同时，也去感受课中文奇特而合理的想象。
教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文。
2、制作课件，创设情景，提示重点语句。
课时安排：1课时
教学过程：
（一）创设情景，质疑激趣
1、师：在人类社会发展进程中，想象孕育着科学的萌芽，科学的力量将人们美好的愿望变成现实。丰富奇特的想象不仅为人类美好的生活增添了许多色彩，更为社会的进步插上了腾飞的翅膀。今天我们来学习《想象》这首诗。
2、[板书课题]齐读课题。
3、质疑。看到课题，你想知道什么？你能提出几个问题吗？
4、听配乐朗诵。运用联想想象，用心灵去感知并默默的在心中勾画图景，体会诗人在诗中所表达的思想感情。
（二）学习字词，读通课文，整体感知。
1、学习字词，检查学生认读情况。
忧郁轻响瞪眼睛使者吓唬橡皮橄榄枝病魔
2、自由读文，把课文读正确，读流利。想象诗中写了哪些奇特的想象？
3、指名读文，相机评议。
4、诗中写了哪些奇特的想象？自由读文，把相关的词句勾画下来，多读几遍，好好体会。
（三）品读诗句，体会感情
1、自由读1—3节
2、抓住重点词句谈自己的感受。
“一个劲儿的蓝”、“透明的水晶”、“喊一片”、“唤一片”
3、指导学生感情朗读
4、小结学习方法，学生自学课文第二、三部分
5、全班交流
6、小结：这美好的一切都是我们想象的，要实现这一切就要靠我们全人类的共同努力。
（四）升华情感，扩散思维
1、配乐诵读全文
2、这是诗人想象中的美好世界，你还有哪些新奇的想象？还有哪些美好的愿望？自己想一想，再和同桌说一说
3、学生说说自己美好的愿望和新奇的想象
4、齐读最后一节
5、把自己美好的愿望和新奇的想象写下来
板书设计：
改善人类居住环境
16、想象追求完美的世界
向往自由和平
（）
教学反思：
教学目标：
知识与技能：
1、学会12个生字，理解“逍遥”、“懊丧”、“摇曳”等词语的含义。
2、抓住要点，理解课文内容，了解太阳请假造成了哪些后果，明白太阳与人类生活息息相关的道理。
3、有感情的朗读课文，复述课文内容。
4、培养学生的想象能力，激发学生对事物的好奇心。
过程与方法：
1、积累本课生词，并学会运用。
2、抓住要点，理解课文，明白太阳与人类生活息息相关的道理，鼓励学生不断探寻科学的奥秘。
教学重点、难点：能抓住要点，理解课文内容，了解太阳与人类生活的密切关系，激励学生勇于探寻科学的奥秘。教学准备：
1、课前指导布置学生预习课文，查阅太阳与人类生活的种种关系。
2、创设情景，提示重点语句。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
（一）导入──调动学习热情
一年365天，每天我们都能看到太阳东升西落，可有一次，太阳请假了，想知道为什么吗？让我们赶紧去瞧瞧。（板书课题）齐声读课题。
（二）自读──发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。17太阳请假的时候
2、检查生字的掌握情况。
3、通过初读课文，你们了解到太阳请假的原因吗？太阳请假后又发生了一些什么事情呢？
4、全班交流。
（三）学习课文1---4自然段
1、默读课文1—4节，思考：是什么原因让太阳请假？
2、全班交流
3、指导感情朗读
感伤——规劝——发怒
（四）学习课文5---20节
1、默读，思考：太阳请假带来了哪些后果？
2、小组交流
3、全班交流，相机指导朗读
（1）白天同黑夜一样黑暗
（2）瀑布干涸
（3）风车无法运转
（4）气候变冷：轮船无法出海装运粮食和其他日用品；
森林中的动物被冻死；
人们无法耕种
4、除了书中所提及的这些，你能设想一下，太阳请假后还会带来哪些后果？
（五）教师总结
第二课时
（一）复习导入
（二）学习课文21—23节
1、自由读文，看看自己读懂了哪些内容。
2、反馈交流
（1）人们的处境不好了
（2）人们要复工了
（3）人们请求太阳出山，人们大声赞美太阳。
（4）太阳出来了，人们欢呼雀跃。找出相关句子指导朗读，结合插图，升华情感，使学生深深懂得没有太阳人类的生活将是一团糟。
3、指名读文，相机评议。
（三）总结全文
板书设计：
原因：人们一齐罢工
没有光明
17、太阳请假的时候造成后果没有水关系密切
没有风
人们吸取教训请求复工
教学反思：
18、生态金字塔
教学目标：
1、学会10个生字。
2、默读课文，理解课文的主要内容，学习说明方法。
3、热爱大自然，增强环保意识。
教学重、难点：学习说明方法，增强环保意识。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导入。
1、播放有关生态环境的短片；同学们看到了什么？说说你的感受。
2、教师相机激情导入：在非洲广漠的原野上，羚羊在奔跑，狮子在游弋，苍鹰在盘旋??尽管它们的生存方式不同，但几千年过去了它们却都能在这片大草原中生存下来，这是为什么呢？让我们在今天要学习的课文中找到答案。
3、板书课题，齐读课题。
二、质疑自学。
1、质疑：读了课题，你想知道什么？学生可能会问：什么是生态金字塔？生态金字塔是怎么样构成的？
2、带着问题，学生自由读课文，读准字音，读通课文。
3、试给课文分段，并概括段落大意。
4、学生说分段情况。
三、研读赏析，理解课文内容。
1、自读课文1、2自然段，看看自己能读懂哪些内容，还要哪些内容自己不理解，边读边在书上勾画。
2、反馈交流。通过反复朗读，品味有关语句，联系上下文，理解有趣的生物现象。
（1）第1自然段的后两句就向大家介绍了生物世界的一般规律。（“不被”或者“少被”这些词语要结合具体的语言环境帮助学生理解）
（2）指导学生读好这两句，在读熟的基础上，通过板书或画示意图，帮助学生理解其意思。
3、生物世界真的是这样吗？自由读第2自然段，看看作者是怎样举例说明的。
4、交流反馈，读文画示意图，加深理解。
（1）第2自然段的前4句列举事例来说明各个等级生物的数量的多少
杂草的数量大于并养活——食植物性动物
食植物性动物数量大于并养活——食肉性动物
（2）学习作者的说明方法。在读文的基础上，引导学生比较辨别。
“一只甲虫，地下1平方米的采食空间便可以满足它的能量和营养的需要，而鹰则需要在几十平方千米的范围内觅食才能得到足够的食物。”
这句把“甲虫”和“鹰”的采食空间和活动范围做比较，用“1平方米”和“几十平方千米”这些准确的数据加以说明，因此这句采用了列数字和作比较的说明方法来说明食植物性动物和食肉性动物的不同。
（3）画图理解：
鹰
山雀
蜘蛛
甲虫
青草
（4）领读课文，加深理解。
四、朗读课文。
第二课时
一、回顾前文内容，导入下文。
1、同学们，上节课我们学习了课文的第1、2自然段，我们知道了生物之间的相互依存的关系，下面请一位同学说一下，生物间相互依存的关系是怎样的。这节课我们继续学习《生态金字塔》。
2、出示课题，学生齐读。
二、研读赏析，理解课文内容。
1、请同学们认真朗读课文第3－6自然段，思考：课文的叙述让你知道了哪些知识？你有不懂的吗？
（学生朗读，教师巡视。）
（学生读文后交流，教师抓重点呈现问题。）
（问题：“什么是生态金字塔？”“生态金字塔的结构。”“绿树植物的重要性。”“人与绿色植物之间的关
系。”??）
下面就让我们一起去探索有趣的生态金字塔的奥秘吧！
2、引导学习，呈现学法。
（1）谁来说说，你读后知道了什么是生态金字塔吗？
（学生读文回答，教师强调“打比方”的说明方法。）
（学生齐读，体会“打比方”的说明方法。）
（2）埃及的金字塔是用一块块巨石垒砌而成的，那生态金字塔是怎样构成的呢？
（3）请大家读课文，画出生态金字塔的结构图。（请一位同学上黑板画。）
（4）从图中，你能说说生态金字塔各级之间的关系吗？
（学生读句子，教师出示“在金字塔的营养级序列中，上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在；但下一个营养级的能量只能满足于上一个营养级中少数消费者的需要。”）
（5）“依赖”是什么意思？“只能”说明了什么？
（学生回答，教师小结：在生态金字塔中，低一级是生产者，上一级是消费者。上一个营养级总是依赖于下一个营养级的能量而存在，营养级越高，消耗的能量越多。上面的图中，绿色植物的能量不能满足所以食草动物的需要，只能服务于其中的少数消费者。所以，“生态金字塔的等级是森严的”。当食草动物的数量过多时，绿色植物所生产的能量就不能满足于所有的食草动物，这时生态金字塔就会处于上大下小的状态。全球有不少这样，草场少食草动物多而造成的生态危机。）
（齐读句子，体会作者表达的准确。）
（6）刚才我们是怎么学习生态金字塔各级之间的关系的？
（归纳学法：研词析句，读中悟理。）