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小学语文说课稿 篇1
各位老师，大家好！现在我来说课。我说课的题目是《诗经·采薇》（节选）。
一、 说教材
首先，我来说一下教材。
人教版课标版六年级上册第六组综合实践活动"轻叩诗歌的大门"主要是引导学生进行搜集诗歌、整理诗歌、欣赏诗歌、写作诗歌、朗诵诗歌等一系列综合实践活动。《诗经·采薇》（节选）是阅读材料的第一篇，是《采薇》中节选的四句诗歌，以回忆的方式写了被遣戍边的战士从出征到回家的两幅画面。
第二，我来说一下我对教材的处理。
由于教材所处的位置，决定了学习可深可浅。但我个人认为《诗经》是我国的第一部诗歌总集，是我国文化宝库中珍宝。浅读未免可惜，学生也不能领会其中美妙之处。尤其我们的课本所节选的四句诗乃是《采薇》中的精华，个人特别偏爱。虽然只有短短四句，却令人回味悠长。深入解读，却有很大难度。学生的理解、感悟能力是否能够达到一定的深度，历史的空间距离如何拉近等都存在问题。反复思量之下，我还是决定根据自己的`解读来备课，做好"轻叩诗歌的大门"的第一步，让学生在学习之初就折服于诗歌的魅力，从而引发学习的兴趣，取得良好的实践成果。鉴于以上考虑，我计划用一个课时精讲。
第三，说教学目标。
结合本单元教学要求和本课特点，根据新课标的"知识与能力""过程和方法""情感和态度"三个维度，我将本科的教学目标确定为：
知识目标：反复诵读诗歌，大体把握诗意。
能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方法。
情感目标：想象诗歌描述的情境体会诗中主人公的思想感情及诗歌的主旨。
最后，说教学重难点。
新课标指出，文学阅读必须"能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术魅力，有自己的情感体验和思考",因此，我在教学中将体会感情，品味语言，赏析艺术特色作为教学的重点。由于本诗是早期的文言诗歌，学生在语言感知上有一定困难，因此教学的难点是品味语言，把握情感。
二、说教法、学法
教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。我认为这首诗最主要的就是让学生自己通过理解、感悟、朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。"所以我的教学方法主要是：创设情境法、诵读法讨论法 引导点拨法等。这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探究的学习方法。
关于学法，在本课教学中贯穿自主探究，引导学生自学、教会学生如何学习诗歌，只有这样才能真正达到提高学生语文综合能力的目标。可以把疏通文意和课文思路的任务交给学生。在理解课文的同时背诵课文，使记诵和理解结合在一起，这样才符合学生的记忆规律，也减轻学生课下的负担。
三、说教学过程
我来呈现一下我的教学过程
1、首先是导入：音乐渲染，营造气氛。了解《诗经》，拉近距离。
2、落实基础，整体感知
通过自读、指名朗读，发现障碍，正字正音，老师指导重点字词及朗读的节奏。
3、让学生对照注释明确部分字词含义，老师强调"杨柳"解释，在自学基础上、根据老师引导、小结基本把握诗歌大意。
4、创设情境，加深感悟。
让学生谈谈"杨柳依依"的画面，画面的想象能更好的理解战士的情感，也能培养学生的联想和想象能力。
5、引用课外诗文，进一步理解在中国古典诗词中描写离别经常用杨柳的用意。杨柳意象的把握对今后学习古诗歌很有帮助。
6、感受战争的残酷。
此处属于补白。课本上是《采薇》倒数五六七八句，虽精彩却给人无头无尾之感。在此处通过图片、音乐、资料及教师入情入境的解说来创设情境，帮助理解。
7、体悟"雨雪霏霏"画面。
引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。让学生进行拓展想像，口语表达。
如何理解征战在外强烈的思乡之情以及归途路上的伤悲痛苦？这个问题有一定的思考难度，让学生在看似矛盾的态度中更好的走进人物的内心世界和复杂真实的人物情感，更完整、准确的把握思想感情。
8、写作手法
为了突出人物内心的情感在写作时经常用外在景物来衬托，杨柳和雨雪画面备受人们赞赏。杨柳和雨雪分别衬托了战士离别时依依不舍和归来时百感交集，抒情主人公的情感寄托在这两幅画面中。指导学生这种寄情于景，以景写情，情景交融的写作手法。
10、引导读背
古诗文积累是学习的一个重要方面，能够达到当堂背诵应该是最佳状态。
11、总结学习方法
教给学生古诗文的学习方法，对以后的古诗文学习来说作用巨大。
四、说作业
1、背诵并默写《诗经·采薇》（节选）
2、尝试以诗中"我"的角色想象扩写故事。
这样的作业设计，既积累了古诗，又能达到锻炼学生想象、写作的能力。
五、说板书
诗经·采薇
昔 往 杨柳
情景交融
今 来 雨雪
设计力求简洁明快，自然流畅。
以上我从教材、教学方法、教学过程等方面对本课进行的说明，我的说课完毕，不妥之处，还请批评指正。谢谢大家！
小学语文说课稿 篇2
对教材的简要理解分析
这篇课文出自人教版九年义务教育小学语文第一册第五单元第四篇课文，该单元虽然体裁不同，但都是要让学生学会怎么去爱。
文章《自己去吧》是一篇内容浅显易懂的童话故事，语言寓有童趣。让学生知道做什么事都要靠自己，不要有依赖性的好教材，是一篇以故事为主的文章，文章主要讲的是小鸭和小鹰的妈妈们带它们的孩子去学会生活的本领。小鸭想请妈妈带它去学游泳，鸭妈妈鼓励小鸭自己去游，知道自己学会游泳以及小鹰想请妈妈带它到山那边看美丽的风景，鹰妈妈也鼓励小鹰自己去看，最后成功了。故事内容能激励学生自强自立，学生读后能从中受到启发和教育。
确立的教学目标及理由
根据我对教材的分析，文章在本单元的地位以及新课标的要求，我制定了以下教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。
2、理解课文内容，教育学生要虚心好学，从小刻苦锻炼培养独立生活的能力。
3、正确、流利的朗读课文，背诵课文。
确立的教学重点及理由
1、正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。
2、用自己喜欢的方法学习生字。
确立的教学难点及突破难点的方法
这篇课文所授的对象是一年级的学生，通过反复理解这几个自然段，理解小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，作为本课学生理解的难点。为了突破这一难点，我将引导学生对重点句的品读与体会。学生体会到了“自己去吧”这个短句的含义，由此可以体会到鸭妈妈和鹰妈妈的用心。利用重点句词的品读与体会达到对难点的理解把握。
选择的教学方法及理由
根据对教材的分析和《全日制九年义务教育语文课程保准》要求，我制定了以下教学方法：
1、讨论法：由于学生比较喜欢提问，老师则要多鼓励学生敢提问，爱提问，这不仅是教学的需要，也是学生张扬个性的需要。小鸭和小鹰问什么想要学会本领呢?鸭妈妈和鹰妈妈问什么要它们的孩子自己去学会生活的本领呢?这些问题都可以引发学生讨论，自由发挥，是他们对学习此文章有良好的兴趣。
2、品读法：这篇课文情感渲染的高潮是两次成功，我在这里会让学生采用齐读、默读品尝这两次成功，让学生在学习中更体会自己动手的含义，感受语言的魅力，体会美好的感情，提升阅读的.兴趣。
教学过程设计
《自己去吧》是一篇童话故事，我制定了以下教学环节：
(一)、导入新课，质疑课题。
教师讲《自己去吧》的故事或听录音，要求学生边听、边想、边记，听清楚故事讲的是谁和谁的什么事?听完故事之后说说：
1、这个故事讲了两种小动物的什么事?
2、主要是在谁的帮助下成功的?
3、质疑，读了课题，也听了故事，你们有什么问题要问吗?
、初读课文，图文对照。
1、看拼音读课文，不认识的字多读几遍，要读准字音。
2、课文有几个自然段?请标上序号。
3、检查自学情况：
(1)、识记生字词。
(2)、指名说说课文有几个自然段?分段朗读课文。
(3)、评议朗读情况。
4、图文对照，说说课文哪一段写第一幅图的内容?哪一段是第二幅图的内容?
、学习生字词。
1、出示生字卡片，指名认读。
2、分小组学习讨论：口头组词，看谁组的多?教师巡视辅导。
3、认清字形，记忆生字。
(1)、用熟字加偏旁识字。(加一加)
(2)、用熟字去掉学过的偏旁认记。(减一减)
4、指导书写。
(1)、指导书写时，仔细观察田字格。
(2)、提醒学生注意以下几个字的写法，“自”、“己”、“东”、“西”。
(3)、学生练习时，注意写字姿势。
(4)、评议，展示。
第二课时
图文对照，讲解课文。
1、自读自悟，领会课文第一自然段内容。
(1)、出示挂图第一幅。
(2)、自己再联系读读书中的句子，想想你读懂了什么?
(3)、全班讨论交流。
(4)、分角色朗读第一自然段。
(5)、启发学生想想小鸭刚下水时心里会怎么想?
(6)、分小组练习表演，师生共同评议。
2、学习第二自然段，看看有几句话?都告诉我们什么?
(1)、读小鹰和妈妈的对话，体会句子的意思。
(2)、观察图，读句子，体会妈妈为什么让小鹰自己去?
(3)、师小结：小鹰也是在妈妈的训练下，慢慢地学会了飞翔。只有很好地掌握了飞行技术，才能够在蓝天上自由飞翔。所以说，无论是谁都要从小学好本领，打好扎实的基础，长大了才能成为有用之才。
在熟读的基础上练习背诵课文。
总结全文。
学习了这篇课文，是我们大家都受到了一次教育，只要你肯努力去做，不怕困难，就能学到本领，增长才干。结合自己的生活实际，你们会有更深的体会。下课后，大家可以在一起互相交流，你向小鸭、小鹰学习什么?
教学过程设计意图
通过导入新课，质疑课题。初读课文，图文对照。学习生字词。图文对照，讲解课文。在熟读的基础上练习背诵课文。总结全文的环节。到达了为文章扫清文字障碍，对字词的积累，提出所学重难点。考查学生时，第一课时的学习程度，利用提出问题，让同学们通过自读，通过自读了解全文，使学生自读时有重点的把握了解点，让学生能抓住重点理解事件。在此环节运用了自主探究与合作交流的学习方法，在图文对照，讲解课文环节中运用讨论法的教学方法，激发学生学习兴趣，并在范读中让学生感受自己去吧的含义。在熟读课文中利用品读法，使学生更深刻的体会思想感情。最后总结中，让学生了解并学习只要你肯努力去做，不怕困难，就能学到本领。
板书设计及意图
自己去吧：鸭妈妈——————→小鸭————→游泳
(自己去吧) (学会)
鹰妈妈——————→小鹰————→飞翔
(自己去吧) (学会) (关爱他人)
意图：本文由鸭妈妈、小鸭、游泳，鹰妈妈、小鹰、飞翔的过程讲起，在学会游泳和飞翔中突出了文章的中心——懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。因此我采用了词语式板书，这样的板书设计突出课堂所讲重点，使学生一看即懂，看到板书就能够明白所讲内容及文章重点。
小学语文说课稿 篇3
"重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向",这是《语文课程标准》倡导的基本理念之一。本文的设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓励学生们在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。
说教材
《大瀑布的葬礼》是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因。说明分配保护环境、保护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。
本课语言优美，感情充实，是进行环境教育和语言训练的好教材。开头作者先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的原因；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.有感情的朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。
教学重难点：
1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏逐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严重危害。
2、联系上下文想象出即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。
说教学法
根据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生们实际，我采用以下的教学法。
1、质疑探究法。
"学起于思，思源于疑。"因此可以让学生们围绕着课题进行质疑。"为什么要举行葬礼？""为什么由总统举行葬礼？""怎样举行的葬礼？"这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生们主动探究，培养了学生们的思维能力。
2、情境演示法
在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布昔日与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生们感受塞特凯达斯瀑布的雄伟壮观，几年后到逐渐枯竭，掀起学生们强烈的情感波澜，而且也很巧妙地将学生们的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。
3、比较教学法：
引导学生们抓住课文重点词语和关键句子，如"雄伟壮观""咆哮而下""生命垂危""奄奄一息"等词句，通过展开想象，比较塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不同情形，体会到环境破坏给大自然带来的严重危害。
4、朗读感悟法
根据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如"昔日的雄伟壮观","如今的奄奄一息"等部分，指导学生们朗读。在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生们产生对教学内容的独特感受，展开想象，并有机会渗透说话训练，击活学生们的思维，使孩子们从内心强烈发出要保护环境，爱护地球的呼喊。
说教学流程：
一。创设情境，激发兴趣
师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是闻名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气势磅礴、雄伟壮观，它曾经是巴西人民的骄傲。()然而今天巴西的总统却为这条大瀑布举行了一场特殊的葬礼。（板书课题）齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么？（学生们可能提出：为什么要举行葬礼？为什么由总统举行葬礼？怎样举行的'葬礼？等问题，教师对学生们的问题进行梳理，提取有价值的问题）
二。初读课文，整体感知
1.带着问题自由读课文。
2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你打算怎样解决？（①抓住重点词句②联系上下文③与同学讨论交流等）
3.小组合作学习
（教师作适当的引导、点拨）
三。直奔重点，体会情感。
1.汇报昔日大瀑布的状况和人们的态度。
（1）瀑布雄伟壮观。它是世界是流量最大的瀑布，河水"咆哮而下"、"滔滔不绝"、"一泄千里"突出其流量大。另外，水流湍急，汛期"飞流直下",水形如"朵朵莲花",水雾"飘飘洒洒",水声"震耳欲聋".
（2）指导有感情的朗读（读出瀑布的雄伟、气势）
（3）看大瀑布流淌的 情景课件，面对这雄伟壮观的大瀑布，你最想说什么？（①赞美一番②引用李白的诗句"飞流直下三千尺，疑是银河落九天。"）
过渡：这样雄伟壮观的大瀑布不仅让游人陶醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪？
2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。
（1）指名说，作者把瀑布形容"生命垂危的老人"、"形容枯槁"、"奄奄一息".体会句子表达的生动、准确。
（2）指导感情朗读（播放大瀑布发生变化后的课件）（读出"奄奄一息"感觉）
（3）看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜明的对比，此时此刻你的感受是什么？（难过，惋惜，遗憾，）
（4）假如瀑布会说话，此时它会对人们说些什么？
3.了解大瀑布被葬送的原因。
（1）交流
（2）设计环保广告语
四。激发想象，表达情感。
1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么？
2.自由读课文，想想应怎么写悼词。（把想说的话写下来）
3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。
4.记者招待会。
5.小结：
人类对大自然的破坏一直没有停止过，会对我们造成威胁到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，保护我们的地球吧！
小学语文说课稿 篇4
作为第一课时，我这样安排：说秋天——体会秋雨的清凉与温柔——总体把握，统领全文（以诗的形式出现）——感受秋天的美景，理解五彩缤纷（读中体会秋雨给大地带来的美景，感受语言美。）
怎样才能突破难点？怎样让学生读好课文？怎样让学生去感受，去领会？
1、以境触情
从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，只有我自己尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，（整个教学过程设制一个背景音乐，以图片去感染熏陶学生，潜移默化地影响学生的情感、情趣。）让学生在富有诗意的情境中，去学习凝聚着作家灵感、激情的文字，去品悟文章的语言美，去感悟秋天的美好。
2、读——积累——感悟
在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。
（1）注重“积累”
让学生从读中积累，说中积累，这些过程，在我的课中是这样按排了一些内容：
如：“它把簧色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。
讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的`词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。
最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。
之前，我还想过放一个让学生写的过程，可以让学生仿写一两句话。但课文写得那么美，那么诗情画意，说实在，我们老师去写也未必能写好，让学生去写就更难了。要去引导写好，我没有这个把握。
（2）以读带说，以说带读
以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出簧色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。如“秋天的雨，是一把钥匙。……把秋天的大门打开了。”先读，再说，说了再读。有了感受去读课文，感觉就出来了。“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”“ 黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。理解这些句子一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。
课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中觉的东西和事物，或很含蓄地抒发感情。这么美的文章，我在教学时，有一点感触很深：学到用时方恨少。教学时，觉得自己的语言真的太平乏了，需要引导学生去读时，去说时，我没有更多的词汇，更多的语句来表达。看来自己真的该多读读书了!
一、说教材：
[秋天的雨]是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，实质写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
本课的学习目标：
1、正确、流利地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2、读懂课文内容，感受秋天的美好。
二、说教学重难点：
重点使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。
三、说教法学法：
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。
根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生采用以读为主的学习方法。
四、说教学程序：
1、 谈话导课。
同学们，你知道现在是什么季节吗？（秋季）那你知道秋季都有哪些特征吗？（学生发言）老师今天也为大家带来一组秋天的图片，你想欣赏吗？（课件出示，请学生欣赏）
结合最后一张图片引出秋雨，再请学生说说对秋雨的感觉，引出课题。板书课题，齐读课题。
l 这个环节主要让学生对秋天有个整体感知，帮助学生理解课文，体会秋天的美。
2、 朗读指导。
（1）、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，并标出段落序号。（学生自读课文）
提问：全文一共有几个自然段？
（2）、谁能给大家读读第一个自然段？
指名读第一自然段，其他同学思考第一自然段讲了什么。
提问：第一自然段告诉我们什么呢？（学生总结发言）（板书：钥匙）
秋雨是怎样来到我们中间的？从哪些词可以看出？（学生回答，引导学生说出“轻轻地、悄悄地”）
那我们应该怎样读这一段呢？（引导学生用“轻轻、温柔”的语气来读）
请同学再读第一自然段，并提醒他们注意语气。
l这个环节让学生通过读来体会秋天悄悄来临，同时学习总结、概括。
（3）、秋天的大门打开以后，你最想看到的是什么？（学生发言）我们一起来看看作者看到了什么。
指导学生自读第二自然段，要求画出自己喜欢的句子，并多读几遍。
指名读喜欢的句子，注意指导要点。
第一句：引导学生理解“五彩缤纷”，并要求进行换词练习。（如：五颜六色、万紫千红、姹紫嫣红等）
第二句：要求说出是比喻句，并引导学生说说是把什么比作什么。
第三句、第四句：同上。
第五句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“你挤我碰”。
第六句：引导学生说出是拟人句，并指导理解“频频点头”，说出省略号的意义。
和学生共同欣赏第二自然段的美景。（课件出示）
引导学生总结秋雨的特点。（板书：五彩缤纷的颜料）
l本段是文章的重点部分，让学生从读中感悟，从欣赏中体会秋天的美，同时巩固比喻句和拟人句的特点。
（4）、秋天的雨除了她的色彩美丽之外，还有其他特点吗？
引导学生说出“好闻的气味”，并说出所在的段落。（板书：好闻的气味）
指导学生同桌合作读第三自然段，并注意语气。
引导学生理解“勾住小朋友的脚是为什么”。
请学生结合图片边欣赏边读，要求语气更能吸引人，更能勾出大家的脚。
l 这一段主要借助课件让学生体会秋天好闻的气味，同时感受“勾”的妙用。
（5）、秋天的雨不仅色彩美丽，有好闻的气味，它还挺关心人呢！不信你听听。（课件出示）
这是什么声音？（板书：金色的小喇叭）它吹起小喇叭告诉大家什么呢？
听了秋雨姑娘的话，衃物们在干什么？植物们呢？（引导学生分组读句子