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克的认识教学设计 篇1
教学目标：
1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
设计理念：
数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。教材编写应力求从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的事物，提出有关的数学问题，以激发学生的学习兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：掌握1克和1千克的关系，能正确进行简单的计算。
教学难点：正确进行简单的计算。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，刚才你们进教室的时候，有没有发现教室里与平时有什么不同呢？
你们想不想仔细的看一看并了解一下这些秤呢？
那好，就请你们下地去看看，哪些是你见过的，哪些没见过，你能说出秤的名字吗？
谁能到前面来指着说说，你认识的那种秤的名字呀？
我们教室里的秤大家都认识了，那这几个秤你认识吗？（出图）同学们知道得真多！虽然这些秤的名字各不相同，但他们的作用却是相同的，那就是——称重量
师：说的对（解释：物体的重量也是物的质量）通过今天的`学习，你们会掌握好多与秤、与质量有关的知识。你们高兴吗？
二、新授。
1、用比较的方法让学生感受重量。
2、用用手掂的方法感受物体的重量。
3、用用秤称的办法准确的知道物体的重量。
4、学习字母表示的方法。
5、体会1克有多重。在称量物品的时候要选择适合的称来称。
5、感受10克有多重，50克、1000克有多重。并学会如何认识称。
6、引出千克这个重量单位。
那你们想想千克这个重量单位多用在称量什么样的物体呢？
生：比较大的，重的物体上
师：在生活中称量什么可以用千克做单位呢？
生:体重，大米......
师：你们都是善于观察生活的孩子，说得真好，通过以上研究，我们认识了克和千克这两个重量单位。并和他们交上了好朋友，他们邀请我们去开心游乐园玩，你们高兴吗？好，让我们学得开心玩的快乐！
第一个游戏：猜猜单位名称
请你像老师这样说题，让你的好朋友猜出它的单位名称，大家快速的判断对错，然后请你继续出题找其他同学回答，要贴近我们的实际生活。
（师生互动）
第二个游戏
猜猜小组同学的体重，你可以抱一抱或背一背，估计一下你的好朋友多重，再填报告单
（师生互动）
师：说说你同桌是多重，（生答）实际测量一下吧！生到前面（找两组）
总结：同学们的估算能力是逐步从生活经验中培养，提高和积累来的，多用心你会估得越来越准确。
课堂总结：同学们，在这节课上，我们开开心心地学习了关于克和千克的知识，还快快乐乐地到游乐园玩了一圈，你能说说你最大的收获是什么吗？
生：……
三、总结。
我们共同度过了丰富而又有意义的40分钟，希望同学们在生活中能更好地运用所学的知识，为我们的生活服务。
克的认识教学设计 篇2
教学内容：
三年级上册第29～32页。
教学目标：
1、使学生在具体的生活情境中，感受并认识重量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2、使学生通过实践活动，了解用秤称物体重量的方法；会进行估测，逐步提高估测能力。
3、使学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
重点、难点：初步认识质量单位千克，建立千克的质量观念，这也是本课的教学难点。
教学程序：
一、活动体验，感受质量。
1、老师先和小朋友来玩个游戏。谁愿意来？（点名三人上台）你来背一背他们两人，等会儿让底下的小朋友听听你背的感觉，好吗？其他小朋友来猜一猜他背的时候会有什么感觉。
告诉大家你的感觉吧！
很好，你们感受到了小伙伴的体重，有轻，有重。
2、这是两袋食品：红枣，膨化食品，它们的包装大小差不多，可是，猜一猜，哪一袋会重些？（指名2～３人）
刚才是小朋友的猜测，那究竟猜得对不对呢？可以怎样来验证小朋友的猜测？
“掂一掂”这个办法真简单、真方便！
“称一称”这个办法真科学！
就请你来掂一掂吧！把你的感觉告诉大家！
3、今天来上课，我们带来了好多物品，在哪？看－－（小组长拿出两样不同的物品）
请小朋友先不动手，只用眼睛看——哎！在心里猜测一下，哪个物品重，哪个物品轻——静静地猜。
谁来说一下你的猜测？（指名2～3人）
我们也用掂一掂的方法来验证自己的猜测。把刚才的两个物品分别放在左手、右手上，掂一掂（边说边示范），看看你猜得对不对。依次序进行。（小组活动交流）
谁愿意把你验证的情况说给大家听？（指名2～3人）
用幽默的方式引导学生正确地表述。
4、小朋友，刚才通过背一背，掂一掂，我们感受到了：物体是有重量的，有的物体重些，有的物体轻些。对吗？
二、认识各种各样的秤。
1、小朋友，想想看，如果我们要确切地知道物体有多重，就要请什么工具来帮忙了呢？（秤）
2、我们一起来想想，在生活中，我们都见到过哪些秤呢？
（生答，师相机点击电脑，屏幕出示：磅秤 天平 台秤 电子秤 弹簧秤）
（选1～2个说说在什么地方可以见到。）
这些都是生活中常见的秤，可以用来称物体有多重。人们可以根据需要，来选择最合适的秤。
3、（教师出示台秤画面）这就是小朋友刚才所说的——台秤。
小朋友有兴趣来和台秤交交朋友吗？
瞧，我们的朋友来了。（小组长拿出台秤）
让我们一起观察秤面，说说在这个秤面上可以看到些什么？开始观察。
指名回答（刻度、指针、数字、kg）
想想看，我们测量长度时，要用到什么？（长度单位）
那么，测量重量呢，就要用到——重量单位。千克就是常用的重量单位。（板书：千克）
千克可以用符号kg表示。
在秤面上看到有kg，就说明在这个台秤上称出的'物品重量是用什么作单位的？
小朋友一起在小组里的秤面上找一找！（巡视）1千克；2千克；5千克；8千克，10千克。
三、提供机会，主体参与。
1、（老师出示一袋鸡蛋。）谁来猜一猜，老师手里这袋鸡蛋重几千克？你来掂一掂，估计重几千克？
老师放到台秤上来称一称，轻轻地放上去，放好了，手拿开，看一看！几千克？你是怎么看的？
小朋友们猜一猜：一千克鸡蛋大约有多少个呢？（指名２～３人），我请一位小朋友来数一数。
在这里我们可以看出，在一般情况下，一千克鸡蛋在１６个左右。照这样计算，2千克鸡蛋有多少个呢？
2、小朋友想亲自动手称物品的重量是吗？好，老师为每个小组准备了两袋盐，请小朋友轮流掂一掂，好，猜猜有几千克？究竟多少千克呢？我们用秤称一称，看看几千克？
这是一千克的盐，我们来拎一拎，来感觉一下这一千克。
老师还为每个小组准备了一袋苹果，轮流着掂一掂，感觉一下会有几千克。
我们来称称。
按小组来说说，你们称出的苹果是几千克。
一千克苹果有几个呢？数一数。
有什么不同情况吗？怎么回事呢？
4、感觉“1千克”。
刚才，小朋友相互合作，称出了好几种1千克的物品。现在，让我们来感觉一下“1千克”。
请小朋友闭上眼睛，用手掂一掂或拎一拎这些1千克的物品，体会1千克有多重。把小组里的几种物品轮流着都掂掂或拎拎，多体会几次。好吗？开始！
找到1千克的感觉了吗？真找到了？那我们又要来玩个游戏了。有兴趣吗？
四、操作体验，巩固感知。
1、称出1千克大米。
我们来比赛称大米。请小朋友先不用台秤，在袋子里装米，最后去称一称，比一比谁装的米的重量最接近1千克 。
（学生活动）
2我来评评：哪个小组最接近一千克？哪些小组比一千克多一些？哪些小组比一千克少一些？
五、联系生活，深化认识。
千克在我们的生活中，真是随处可见。我们一起来看看生活中的千克。
1、想想做做1。
你能说出下面物体有多重吗？（出示）
在生活中，人们也常常把千克说成公斤。（板书：公斤）1千克可以说成1公斤，5千克可以说成5公斤。
细心的小朋友有没有发现：这里有个“净含量”，是什么意思呢？他是指包装袋内物品实际有多重。如果把这袋盐水鸭放在台秤上称，指针是不是就指在一千克上呢？为什么？
2、想想做做2。
请看下一组。（出示）
第２小题：如果这辆卡车的实际载重量为６０００千克，让你当警察，你会让它通过吗？
生活中啊，既有几千克重量的物品，也有这里提到的几千千克重量的物品。其实这里还藏着一个新的、与千克相关的数学知识呢！有兴趣的小朋友可以回去探究一下。
3、想想做做3。
小朋友们，你们正是长身体的时候，当然离不开新鲜的蔬菜。我这里也有一组，看看它们各是多少千克？
你还能提出哪些问题呢？（指名２～３人）
小朋友真能干，提出了这么多有价值的数学问题。
4、想想做做4。你是怎么看出来的？
5、想想做做5。你是怎么想的？体会有多重。
六、全课总结，课后延伸。
1、小朋友，通过今天这节课的学习，你有哪些收获？跟大家大家分享一下吧。
相机出示课题：千克的认识
2、学了一千克，知道了一千克，在生活中，我们可以做些什么事呢？
我这里有两个建议，大家看看好吗？（想想做做6，想想做做7。）
小朋友还可以把了解到的结果记录下来，或写成数学日记，联系现实体会数学内容，进一步增强对千克的认识。
3、阅读“你知道吗？”进一步体会千克在生活中的广泛应用。
克的认识教学设计 篇3
单元教学目标
1.知识与技能：
（1）在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
（2）使学生知道简单的用秤称物体的方法。
2.过程与方法：
通过掂一掂、称一称帮助学生建立1克和1千克的表象。
3.情感态度与价值观：
在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。激发学生的学习兴趣，使学生感受数学与日常生活的密切联系。
教学重点：建立1克和1千克的质量观念，掌握千克与克之间的进率。
教学难点：认识1克有多重和建立1千克质量的观念。
课时安排：
认识千克1课时
认识克1课时
练习五1课时
第1课时千克的认识
教学目标：
1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；
2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；
3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重
教学难点：体会1千克是多重
教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品
学生：称好自己的体重、带1千克重的物品
教学时间：年月日
教学过程：
一、口算训练：
160-70=504×=7×4-5=5×700=
52+48=7×500=78-49=
二、教学设计：
（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的`食品）
1．猜一猜：哪一袋重一些？
2．掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品
（二）教学新课：
1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤
2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法
(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)
(2)千克常用字母kg表示。（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……
3．动手试一试
(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？
4．估一估
(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱
(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准
三、巩固练习
基础训练：
1．想想做做1
谈话：通过称一称，我们知道表示物品有多重都可以用千克作单位。
出示商品实物照片，观察后交流从图中获得的数学信息。
问：你知道什么是净含量吗？
2.想想做做2
谈话：生活中处处都可以看到关于重量的信息。
出示图片，了解数学信息。
从这两幅图中，你知道了什么？（进行安全教育）
3.想想做做3
学生观察秤面说出各种蔬菜的重量。
交流反馈，让学生说说是怎样看出秤面上所表示的物品重量的。
根据刚才说出的数据提出数学问题，口答解题。
4.“你知道吗？”
让学生进行阅读，然后交流自己的体会，使学生感受计量单位千克在生活中的广泛应用。
三：板书设计
千克的认识
掂一掂称一称看一看
千克（公斤）KG
17个鸡蛋的重量大约是1千克。
四、作业设计：
我会填
（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）
（2）称物品有多重，一般用（）做单位。
克的认识教学设计 篇4
教学内容
教材第100—103页和练习二十的第1—4题。
教学目标
知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克。
过程与方法：通过掂一掂、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相连，培养学生动手操作的能力。
情感、态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
教学重难点
重点：建立克和千克的质量概念。
难点：估测物体的质量。
教学准备
教学课件、电子课本、天平、2分硬币、食盐等。
教学过程
一、学前准备
1、引导观察主题图，交流观察所得。
2、揭示课题，随之板书。
二、探究新知
1、教学例1。
（1）教师介绍：计量比较轻的物品，常用“克”作单位，“克”用字母“g”表示。
（2）学生独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（3）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
2、教学例2。
（1）教师介绍：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，“千克”用字母“kg”表示。
（2）理解“净含量”，明确克与千克的`关系。
（3）学生轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（4）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
三、巩固应用
小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”，教师巡视。
四、课堂小结
板书设计
克和千克的认识
克g一枚2分硬币约重1克。1千克=1000克
千克kg两袋食盐重1000克，即1千克。
作业设计
1、练习二十的第1—4题。
2、填一填。
（1）计量比较轻的物品常用（）作单位，它用字母（）表示；计量比较重的物品常用（）作单位，它用字母（）表示。
学案设计
1、观察主题图，交流观察所得。
2、学习例
（1）独立掂一掂一枚2分的硬币，静静感知1克。
（2）集体交流：互相说一说感觉，并找一找、掂一掂生活中约重1克的物品。
3、学习例
（1）理解“净含量”，明确克与千克的关系。
（2）轮流掂一掂两袋食盐，静静感知1千克。
（3）认识用千克作单位的几种秤，会认读各种秤。
4、小组合作完成教材第101页和第103页的“做一做”。
教学反思
克与千克对于二年级学生来说是全新的概念，比较难理解。本节课根据小学生的心理、年龄特点及生活经验，设计了猜、掂、称、说、体验等活动方式，让学生在自身的体验与感悟中，从不同的角度建立克与千克的质量概念，并了解克与千克之间的关系，即进率。本课设计了丰富的实践活动和趣味横生的练习，使课堂层层深入、高潮迭起。