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小学英语说课稿 篇1
本课结合教材的重难点以及学科的特点，利用多种教学方法，在愉快轻松的气氛中进行教学，从视、听、说等方面使学生得到了语言的训练，提高了学生学习英语的兴趣。
教学内容：小学英语五年级下册第四单元第一课时Let’s learn 、
一、说教材
1、教材的地位及作用
本课重点围绕学生对几种正在展开的活动开展多种教学活动，通过学习句型What are you doing ? I’m cooking dinner 、，让学生能够用英语表达出自己的思想和感受。它是整个模块的重点，占有很重要的地位，它为后两个单元的学习奠定了基础。
2、教学目标
知识目标：学习掌握五个动词短语的ing形式。并能进行句型替换练习。能力目标：培养学生运用英语的能力。
确立教学目标的依据：根据《英语新课程标准》的要求，小学阶段的英语课主要是激发学生学习英语的兴趣；培养学生对英语学习的积极态度，使他们建立学习英语的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调，为英语的进一步学习打下基础。
3、教学的重点与难点
教学重点：能听说学习掌握五个动词短语的ing形式。并能进行句型替换练习。确立教学重难点的`依据：根据《英语新课程标准》的要求以及本课在教材中所处的地位和作用。
4、教材处理
根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存在一定困难的实际情况，首先给学生创设学习英语的氛围，使学生感到身临其境；其次激发学生学习英语的兴趣，使学生在一系列的活动中，掌握知识；最后通过做游戏对学生所学的知识进行训练，从而达到巩固知识的目的。
二、说教法
为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用全身发应法、情景假设法、直观演示法、交际法、游戏法相结合的方法。兴趣是学生最好的老师，小学低年级英语更注重趣味教学，在课堂上适当运用全身发应法、游戏法，激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到产生要学好它的志趣。教师通过创设情景，把学生带到了体育课堂，鼓励学生多开口，用英语表达自己的思想和感受。儿童的心理特点是活泼、好奇，同时又很好动，所以我把重点单词和句型编成韵律诗，它节奏感强，朗朗上口，很适合中年级学生的“口味”。在调动学生积极性和主动性方面，我采用了游戏法，让全班参与其中，形成师生互动，提高教学效果。
三、说学法
苏霍姆林斯基说过：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”在课堂中运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动、交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人。
四、说程序
合理安排教学程序是教学成功的关键，针对学生的认识状况及本课教材的特点，我安排了以下几个教学环节：
第一环节：热身运动
热身是课堂教学重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up"热身，轻松的歌曲可以缓减学生课前的紧张情绪，再次Do the action:happy、happy、happy;有节奏地吟诵，加上相应的动作和表情，为接下来的课堂营造了浓烈氛围。
第二环节：师生问候
师生间亲切的问候，建立了和谐、民主的课堂气氛，因此我采用唱歌的形式：T：Hello, hello,how are you?S：Im fine ,Im fine ,and hello to you、
第三环节：启发诱导，教学新知
1、新课导入
2、教授新知
首先词汇教学
我运用实物、图片、表情、动作模仿等直观法教学单词。教读时，配上相应的动作或表情，采用全身反应法，让学生动起来，融入动脑、动口、动手的英语学习中。之后，我还设计了找卡片、变脸两个游戏，用于巩固单词。游戏教学即能使学生乐于参与其中，在玩中学，在学中玩，又能巩固知识，使学生学得愉快，老师教得轻松。
其次，句型教学我根据本课单词的特点和所准备的实物和图片，采用了情景假设法：出示句型，可以出示相应的实物或图片，也可以配上动作，再加上丰富的表情。
3、巩固新知
根据小学生认知的规律及活泼好动的天性，我自编了一首韵律诗用于巩固重点词汇和句型：吟诵时，采用全身反应法，即调动了学生积极性，活跃了课堂气氛，又提高了教学效率。
4、小结
提出问题：这节课同学们学到了什么？让学生分小组讨论，派代表发言。我采用的这个质疑法，不仅充分体现了学生的自主能动性，还培养了他们的归纳小结能力和团结协作精神。
小学英语说课稿 篇2
一、教材分析
1．教学内容
本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner？ I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。
2．教学目标
英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：
（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。
（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken。
（3）情感、战略、文化等有关目标：
A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。
B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。
3、重点与难点
依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？ I’d like......”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。
4．教学方法
根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的'教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。
二、教学过程
1．导入阶段：
（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；
（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；
（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like？ I’d like......”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。
2．出现和操练阶段
（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。
（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的学习兴趣。
（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。
（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。
3．拓展阶段
在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。
4．家庭作业
加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。
5．板书设计
单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。
【教学反思】
在整个教学过程中，我通过图片出现单词———空手拼读单词———书写单词———运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。
但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！
小学英语说课稿 篇3
一、教材分析
今天我说课的内容是《新版小学英语》第四册第二单元Lesson 7,本单元讲的是Peter的一日生活，而本课说的是Peter早晨上学前的一系列活动。本课的重点是egg,milk这两个单词以及如何运用。本课的难点是What time is it? / It’s time to get up. / Wake up. / Have your breakfast. / Brush your teeth and wash your face.在实际生活中的理解和使用。本课书是对本单元的起始课，为后面的学习埋下了伏笔。本课是功能型的交际训练课，我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱、演溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，我把全班学生分成了小组，使学生通过小组合作学习体验到成功的喜悦，从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
二、教学处理
教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更要教会学生方法，发展学生的能力，让他们通过思考，将有关知识重新提炼总结。鉴于本课的.特点及学生现有的知识水平，我引导学生采用听、看、说、唱、演等方法来学习本课，通过听、看达到有所思、有所得。帮助学生掌握学习重点，多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在能力上均有所提高。通过本课书的学习，我们要培养学生良好的生活习惯，使学生意识到一日之计在于晨，如何使用好早上的黄金时间真的很重要。
三、教法方法
为了顺利完成以上的各项目标，更好地突出重点、突破难点，按照学生的认知规律，我采用了讲读、直观演示、交际、愉快教学相结合的方法。"兴趣是最好的老师",小学阶段应更注重趣味教学。在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，教师应采用多种教学手段，如多媒体电化教学比较形象、直观；在教学过程中启发、引导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
四、教学手段
根据本课教材的特点，我除了采用常规的教学手段外，还采用现代教学技术，使学生的多种感官共同参与到整个学习过程中，激发学生学习兴趣，提高课堂效率。本课最大的特点就是充分运用了计算机网络信息技术，把多媒体优化组合，动静结合，更能充分的发挥多媒体深刻的表现力和良好的重现力。网络信息就是提供这样的组合环境的现代技术，形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对学习英语的小学生来说是非常有效的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，使学生在展开充分的、生动活泼的思维活动中实现掌握知识与发展智能的有机统一。
五、教学程序
1.导入设计：
A.在热身时让学生唱Good morning to you.让学生尽快地投入到学习英语的氛围中。
B.就在这时，电脑屏幕上出现了一个男孩。我问学生：Who’s he?学生会答出：He’s Peter.我又对学生说：Look, he has a clock. Can you guess what time it is?让学生来猜时间，并给猜对的小组一个sticker.在此环节学生们复习了数词1—12以及句式：What time is it? It’s … o’clock.在学生猜到时间是九点时，我对学生说：It’s nine o’clock. It’s time to go to bed. Look, Peter is sleeping.电脑会出现Peter睡觉的情形，他睡得好香呢！转眼，时钟到了早上七点，我问学生What time is it?学生会说Its seven oclock.
2.传授新知：
A.此时，我忽然大喊：Look, who’s coming?动画片会出现妈妈叫Peter起床的情景：Wake up, Peter. It’s time to get up.我不断重复这一情景，让学生能够听懂，并让学生们跟读，然后让小组内的同学们边说边表演。
B.电脑出现Peter伸懒腰的情形，我让学生一起做伸懒腰的动作，并提示学生们可以把这一动作当成get up.我接着说道：Next we must …就在我说话时，Peter的妈妈对Peter说Brush your teeth and wash your face.并出现Peter洗脸刷牙的动作。我让学生们边说边做洗脸刷牙的动作，也可以让小组里的同学们互相做。
C.活泼的Peter对学生们说Now lets do morning exercises.电脑里会放出健康歌，我和学生们一起边唱边跳了起来。
D.做完操以后当然要吃早饭了，早饭很重要，Its good for our health.这不，Peter的妈妈又开口了Let’s have breakfast.早餐都有什么呢？让学生们根据电脑的提示，猜一猜早餐会吃什么，学生们非常踊跃，随后，我拿出了milk,bread,eggs,而Peter帮我说了出来。我鼓励学生们，谁要是能像Peter一样说出来我手中拿的早餐是什么，我就奖励他一份早餐，同学们都很踊跃，而他们在说英语的同时，也品尝到了美味又营养的早餐。
3.编排对话
对话表演是英语课必不可少的一环，在完成本节课的重点句型教学后，我让学生们完整的看了一遍动画片，并进行表演和改编。
4.趣味操练
小游戏：围椅子转。4把椅子背靠背摆在一起，5名学生围着椅子转圈，我来放音乐并用get up,brush teeth,wash face,have breakfast喊口令。那5名围着椅子转的学生必须按口令做相应的动作。当我突然将音乐停下时，他们必须马上坐到椅子上，没有抢到椅子的学生出局。拿走一把椅子，剩下的4人继续游戏，坚持到最后的学生获胜。
5.复习巩固
电脑里出现了This is the way.这首歌的.flash,学生们情不自禁地唱啊跳啊，开心极了。而这时，Peter又出现了，Hey, my friends, let’s go to school together, OK?学生们异口同声地说：Ok!于是，他们背起自己的小书包，在歌声的陪伴下高高兴兴地踏进了学校的大门，开始了新的一天紧张而又开心的学校生活。
六、教学评价
《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心是小学阶段英语教学的一项重要任务。本节课的教学特色是充分发挥了游戏教学的积极作用，课前用英语提问时间，是以前所学知识的评价，边说边做、边唱边做是对本节课重点词组的评价，围椅子转这个小游戏是对本节课所学重点句式的评价，对话表演是对学生语言表达能力、小组合作能力以及语言综合运用能力的评价，可以说，这节课从始至终都贯穿着评价。
爱玩是孩子的天性，游戏教学法符合小学生的生理和心理特点，在英语教学中加入适当的游戏，能激发和培养学生学习英语的兴趣。游戏教学无意注意的特性促进了学生正确的学习态度和良好的学习习惯的形成，有利于化难为易，减轻学生的学习负担，符合高效教学的要求。另外，在本节课中游戏教学方法强调了学生的主体性，激发学生共同参与，充分激发了教师的主导作用于学生的主体作用的发挥。
通过本节课，我们看到，网络信息资源应用于小学英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。英语课程与网络信息的有机结合，是以网络信息资源为基础构建新的教学体系，在这个体系中，网络信息资源不是一种辅助工具，而将成为基本的知识载体、教学媒介和评价工具。在英语教学中合理运用网络信息，以其生动、直观、形象、新颖的特征来优化英语课堂教学，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供更多的语言实践机会。而无论是老师还是学生，是不是在课后都有一种滴滴香浓、意犹未尽的感觉呢？
小学英语说课稿 篇4
一、说教材
1、说课内容
《开心学英语》第七册Unit Nine “The green fish is the biggest?”第一课时。
2、教材分析
本单元主要学习用英语谈论事物“之最”,具体内容有：谈论事物“之最”的功能话题，四组相反的形容词最高级，字母s在单词中的发音。教科书编排了Conversation ,Vocabulary , Target , Practice 1 and 2,Song, Activity, Sounds and words八个板块。谈论事物“之最”的功能话题是英语课程中的一个重要知识点。学习话题语言和4组形容词最高级是本单元教学重点，也是第一课时的重要内容。所以，第一课时的教学效果在整单元的教学中起着举足轻重的作用。
3、教材处理
根据教材的编排和教学要求，结合学生的年龄特征，本单元分三个课时进行教学。各课时的教学内容和目标要求为：
第一课时：初步感知、学习用英语谈论事物“之最”,如The elephaht is the biggest animal at the zoo .
第二课时：在掌握第一课时内容的基础上继续学习该话题的表达以及其问句并进一步训练、培养学生运用话题语言进行交际的能力，覆盖Conversation,Song,Target等板块。
第三课时：进行拓展训练，强化学生的语言综合运用能力并教学Sounds and words,覆盖Practice,Activity等板块
4、教学目标
遵循《课标》的有关理念和语言学习的规律，结合教材特点，从知识、技能、情感三个维度制定本课的教学目标为：
①初步学会用英语表达事物“之最”。如：The elephant is the biggest.
②提高学生积极参与各种课堂活动的热情，培养学生学习英语的兴趣,同时教育学生要从多个角度看待事物,要善于看到自己的长处和短处。
5、教学重、难点
教学重点：掌握最高级的表达形式，如:the biggest, the smallest,等。
教学难点：在交际活动中运用最高级表达某物“之最”，形容词加est的发音。
6、教具及课前准备
教具准备：课件、喜羊羊头像及动物头像、单词卡片。
二、说教法、学法
《英语课程标准》指出：英语课堂教学要以活动为主要的教学模式，同时倡导联系生活的教学策略，创设尽量真实的语言环境，组织具有交际意义的语言实际活动。依据《课标》的这一教学理念，本节课遵循语言教学“先输入，后输出”的学习规律，我通过课件设计情景，采取整体输出、尝试运用的策略，引导学生在情景呈现中感知语言，在模仿中体验、探究语言的功能，在活动中学习、提高运用语言的能力。
三、说教学过程
1、Warming up
（1）演唱歌曲，渲染气氛
（2）上课伊始，我组织学生演唱第六单元学过的歌曲“Which is slower?”
２、谈话激趣,问题引思
这时，我播放动物园情景，然后问：“What can you see at the zoo?”学生应该会列举说：lion, tiger, elephant ,ect.然后我进行总结：Yes, we can see tiger，lion and elephant. There are many animals at the zoo.引出Which is bigger? Which is faster? Which is older?
（该环节，通过演唱歌曲，营造英语氛围.课件的设计,旨在使教学内容生动形象,有效调动学生的学习积极性,且在情境中复习旧知,为引出新知作了铺垫.)
3、Presentation
（1）导学新知
①呈现话题
过渡：“但是动物们不同意你们的意见，各有各的'看法，所以我们只好请出聪明过人的喜羊羊来评判一下，大家说好不好？”（教师戴上喜羊羊头像，扮演喜羊羊进行评判。）
a、评判出“Ｗhich is the biggest?”
b、评判出“Ｗhich is the fastest ?”
c、评判出“Ｗhich is the oldest ?”
d、小结
Now we know ,the elephant is the biggest.The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.
②呈现主题。
导语：喜羊羊评出了动物“之最”，就是我们今天要学的内容。出示主题“Ｗho is the biggest?”
③教学新知
a、T:“Lets look at the result again. Whichs the biggest? Whichs the fastest？Whichs the oldest?”再播课件，引导学生尝试说出答案：The elephant is the biggest. The horse is the fastest. And the turtle is the oldest.教师重复这些句型并板书。
b、教读句型：教师多次重复，学生模仿，强化est的发音。
（这一环节的教学以课件为载体，使教学环节紧凑，故事性强．同时整体呈现新知，给学生整体语言输入，符合语言认知规律.借此教育学生每个人都各有所长，应从多个角度看待事物，要善于看到自己的长处和短处，落实了情感价值观，并自然过渡，引导学生学习其它新知．）
4、探究学习
（1）过渡：刚刚喜羊羊根据动物的特点评出了几项“之最”，现在我们再来评出其它几项“之最”．
（2）（重放课件），引导学生自主评选出：The turtle is the smallest.The horse is the youngest. The turtle is the slowest.
（3）教学句型.
（通过课件，强化信息输入，由学生已有知识基础推导教学新知，使其自主感悟新语言的意义、功能，自主生成新语言。同时借助动物课件，激发学生尝试运用新话题、新语言的学习热情。）
5、新知落成
（1）找出表达“之最”的词
Q1.这些新词表达之最，他们都有什么特点？特别提醒学生注意biggest的特点。
Q2.整个句子有什么变化？（提示：新词之前加了什么词？）
（2）教师点评后，学生再抄写单词the biggest，the smallest ,the yougest, the oldest, the slowest, the fastest,制成单词卡。
（3）举牌游戏
形式:教师举评出的“之最”的动物头像，学生举出相应的单词卡片并大声说出该动物被评出的“之最”的句子。如：教师举horse，学生则举the fastest, the youngest.并说出The horse is the fastest．The horse is the youngest.
（制单词卡，训练学生读写技能；问题引发学生静思，将语言内化，有利于解决本课难点。同时，看动物，举单词卡，检测了新知。）
6、Practice
（1）操练句型
What is the biggest animal at the zoo?
What is the biggest animal?
Whos the oldest?
Whos the youngest?
（2）学唱歌曲，巩固新知。
①欣赏歌曲
教师示范演唱用《两只老虎》这首儿歌的曲调改编成的歌曲：Ｗhichs the biggest?
歌曲内容：Whichs the biggest? Whichs the biggest ?
The elephant. The elephant.
The elephants the biggest . The elephants the biggest.
The elephant . The elephant .
Whichs the slowest? Whichs the slowest?
The turtle. The turtle.
The turtles the slowest . The turtles the slowest.
The turtle . The turtle .
②学唱歌曲
（这环节，将巩固活动安排在情景活动中，引导学生积极操练，巩固新学语言．《两只老虎》是学生非常熟悉的一首儿歌，教师借助这首儿歌的曲调，将歌词改编成本节课学习的内容，把原本枯燥的句子变成一首悦耳的英文歌，再一次激发了学生的学习热情，变“要我学”为“我要学”。）
③学唱歌曲
7、Extension
调查汇报，活用新知
（1）出示活动要求：
四人一组，根据以下问题进行调查。
Whose pencil-case is the biggest?
Whose pencil-case is the smallest?
Who is the fastest?
Who is the fastest?
Who is the oldest ?
Who is the youngest ?
（2）小组活动。
（3）抽查汇报。
（调查活动的设置，让学生在较为真实的语境中锻炼口头交流的能力,也有利于培养学生的合作精神,有效地操练了新知，检测了教学效果。）
8、Homework
（1）借助板书,引导学生总结所学新知。
（2）布置作业，调查之最
Ｗhat animal is the biggest in the world?
Ｗhat animal is the smallest in the world?
Who is the oldest in your class?
Who is the youngest in your class？
Ｗhat animal is the fastest in the world?
Ｗhat animal is the slowest in the world?
（布置这项调查活动，目的在于巩固新知，扩大视野。让学生课尽意未尽，使他们的自主学习从课堂延伸到生活。）
四、板书设计
Who’s the biggest?
The elephant is the biggest.
The turtle is the smallest.
The turtle is the oldest.
The horse is the youngest.
The horse is the fastest.
The turtle is the slowest.