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操场上教案 篇1
教学目标:
本节课通过“操场上”这一场景,使同学进一步体验加减法的含义.借助主题情境使同学初步解决谁比谁多几的问题.
教学设想:
本节课通过“操场上”这一情境,让同学初步接触比多比少的问题,通过同学的探索,实践,来理解这类问题的解答要领,并且尝试进行小组合作训练.
教学设计:
一．情景创设
师:同学们,下课的时候,你们在操场上都做什么游戏?
生:我们玩”老鹰捉小鸡”的游戏;我们玩跳绳,我们玩口袋.
师:大家在课间做着丰富多彩的游戏,有一所小学里,老师正和同学们也做游戏呢.看看他们在干什么?(出示挂图)
生:我看到在操场上有一位女老师和一位男老师,他们领着一群小朋友在做”踢键子”的游戏呢.
二．解决数学问题
师:你说得很简单而且准确.谁能根据这幅图提出数学问题?
生:我提的数学问题是操场上一共有多少人?
师:好,这个问题谁能来解决一下?
生:操场上一共有10个人.我的列式是2+8=10
师:还有谁能提数学问题?
生:我的数学问题是男生有多少人?
生:男生有3个人.
生:我的数学问题是老师比同学少多少人?
师:这个问题很新颖,以前我们从来没有遇到过,你真是个勤于考虑的小朋友.
生:我也能提这样的问题,我的数学问题是男生比女生少几人?
师:好,我们先来解梁鑫磊的数学问题.我先用学具来代表人数,我用2个圆圈代表老师,用8个三角代表同学.(一一对齐板书)你们先试着自身来解决一下这个问题吧.假如喜欢小组合作就可以一起商量一下.
师:现在来汇报一下你是怎样做的.
生:我是看老师的图做的,一个对齐一个,最后三角比圆多出6个,所以同学比老师多6个人.
生:我是一个一个数的,我发现同学比老师多6 个人.
生:我发现2+6=8,所以同学比老师多6人.
生:我是列减法来解决的,我用同学的8人减去老师的2人,得4人.我的列式是8-2=6
师:同学们的方法这样多,我真高兴,老师想问一问,同学比老师多几人?还可以怎样说?
生:可以说老师比同学少几人?
师:是的,虽然是两种问法,但是含义相同,表示一种意思.
[点评：教者充沛利用教材提供的丰富情景资源进行再加工。让同学观察图中自身喜闻乐见的游戏，同学比较感兴趣，从而发现问题，提出问题“一共有多少人？”“同学比老师多几人？”自然的引入本节课的学习内容，在解决问题时方法多种多样，显现了同学的主体地位，又培养了同学的创新思维。]
三．选择喜欢的问题来完成
师:刚才同学们还提出了一个问题:男生比女生少几人?我们还可以怎样说?
生:我们还可以说女生比男生多几人?
师:请你也像我这样摆一摆学具,选一种你喜欢的方法来解答此题.
生:出示学具,我是用一一对应的方法来算的`,男生比女生少2人.
生:我列算式:5-3=2
师:谁和他的方法一样,也来说一说.
生:我用女生的5个人减去男生的3个人,得2 个人,我的列式是5-3=2
师:你还能提出什么数学问题?
生:我提的数学问题是女生中梳长发的比梳短发的少几人?
生:我的数学问题是男老师比男同学少几人?
师:同学们的观察力如强,提出这什么多有趣的数学问题,现在你可以选择一个你最想解决的问题,来解决一下,再给你的同桌说说你的想法.
师:谁愿意给大家说说你解决的问题?
生:我提的数同学问题是前脚踢键的比后脚踢键的多几人?这个问题我还可以说后脚踢键的比前脚踢键的少几人?我列式:5-2=3
师:你的思维很缜密,能够把一种含意的两个问题都说到,这很好.
生:我提的数学问题是踢键的比不踢键的多几人?我还可以说不踢键的比踢键的少几人?我的列式是10-7=3
生:我提的数学问题是穿蓝衣的比不穿蓝衣的少几人?我还可以说不穿蓝衣的比穿蓝衣的多几人?我的列式是10-2=8
师:真了不起,你们提的数学问题多有趣,我感到很振奋.
四．游戏
师:同学们通过操场上老师和同学的游戏就能提出并解决这样多的新问题,这很好,我们又知道了一种提问的方式.下面,我们来轻松一下,同桌两个人做一个游戏.两个人合作摆学具,出一道比多比少的题,一个人提一个数学问题,并根据问题列式解答.完成后,讲给临近组的同学听.
师:哪组愿意来给大家展示一下你们的合作效果.
生:我摆5个方形,他摆4个圆形,我的数学问题是方形比圆形多几个?他提的问题是圆形比如形少几个?我们的列式是5-4=1
生:我摆7根小棒,他摆2个三角,我的问题是小棒比三角多几个?他的问题是三角比小棒少几个?我们的列式是7-2=5
师:同学们通过游戏已经掌握了比多比少这类题的解答小窍门了,我们真是收获多多.下课.
总评：
这节课总的特点是尊重同学，让同学在活动中学习数学。课标中指出：同学的数学学习内容应当是实际的有意义的，富有挑战性。这节课以同学们熟悉的操场上活动为背景引出要学习的比多比少的知识，体现了知识的实际性。另外，老师能够在同学的“最近发展区”设疑，引导同学探究能收到事半功倍的效果，针对在操场上活动这一场景同学提出了许多的数学问题，并且能够运用自身喜欢的方式解决问题，基于这种情况，整个教学中，教师只是作为活动的组织者，引导者，让同学进行有序、有效的活动，同学发言积极踊跃，思维的火花不时的闪现。
反思:
在教学《操场上》一课时,我让同学看图提出有关数学问题,同学开始提的都是些有关“一共有多人的问题”,这是我们以前学过的,不是本节课重点,可是我没有急于启发,而是让他们说下去,终于一个同学说:
“我的问题是同学比教师多几人?”我马上褒扬他: “你真了不起,这样的问题我们以前从没见过,你真聪明,谁还能提类似的问题?
”同学好像马上明白了什么,都纷纷举起手来,有的说”我的的问题是男人比女人少几人?”有的问”踢键子的比不踢键子的多几人”还有的问:
“穿背带裤的比没穿背带裤的少几人?”等等.原本以为同学不会提出比多比少的问题,没想到不但这群小朋友提出来了,而且观察角度这样新,这样多,真是令我十分惊喜,为课堂气氛掀起了一个小高潮,也为后面课的进行做了个十分不错的铺垫.
既然选择和同学一起解决问题这种教学方式,我就下决心以一种最民主的方式来处置,调控课堂,这里最主要的一条是学会等待.在同学没有提到有关比多比少的问题时,说实话我很着急,因为每个环节的布置是有时间的,这个导入的环节要浪费很多时间,那么课堂就要失恒了.我很想马上就提示他们,然后进入到下一个环节,可是一想,这样做自身就还没从旧圈子中跳出来,我要和我的同学一起解决问题,就要充沛相信他们,尊重他们,于是我选择了继续听他们的问题,终于,有一位同学说出了我们的主题,我没有急着进行下去,而是大力的褒扬他,并且将他出色的地方说得明确,事实证明,我是对的,同学的思路被打开了,他们终于有了提问的方向,接下来的问题真是很精彩,同学掌握了本节课的重点,下面的环节水到渠成,我认为最有功的当属这个有些“惊险”的开头,我学会了等待我的同学,他们回报我无限惊喜.
操场上教案 篇2
一、教学要求
1、认识14个字，会写“八、入、大、天”4个字。认识5个偏旁“、、口、讠、”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
二、教材说明
本课有一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称，第一排的活动以手为主，
第二排的活动以足为主。儿歌概括了操场上活动的情形，告诉学生体育锻炼可使身体更强壮。
教学重点是认字写字。
三、教学建议
(一)课前准备
布置学生观察操场上，同学们开展了哪些课间活动。
(二)认字、写字
1、认字
本课生字在学生口语中频繁出现，但受方言影响，说得不准。教学中要借助拼音纠正不正确的发音。
随生字教学，要认识“、、口、讠、”五个偏旁。
根据字词排列的特点，可按偏旁归类认识词语中的生字，其余生字随课文学习。如，复习“扌”，教“打、拔、拍”，教“足”“”，认识“跳高、跑步”。学过的记字方法要适当运用，如熟字加偏旁“课”(讠—果)。
偏旁随生字认识后要进行归类巩固，让学生回忆学过的带“、口、、讠”的字，以新带旧，逐步扩展。
2、写字
指导写字要让学生看清范字，注意比较。“八”与“入”笔画相同，而且都是撇低捺高，但“八”起笔分开，“入”起笔连接。“大”与“天”相差一笔，起笔位置不同。这两个字都有撇，但与“八”的撇不同，先直下过了横之后向左下格撇出，带有弧度。教师要当堂示范，加深印象。
(三)词句
热闹：说明操场上活动多，充满欢声、笑声。“闹”在这词里读轻声。
锻炼：通过体育活动使身体强壮的意思。
词句的意思，学生从画面与生活中能理解，不用讲解。可通过搭配练习指导运用。如：连一连，读一读。
打拍跳踢气球皮球排球足球地球皮筋
除此，还可让学生用“真、天天”口头造句加以巩固。
(四)朗读、背诵
儿歌中前后鼻音的字较多，要借助拼音读正确。朗读时要指导学生联系课间活动的情景把欢快的心情表达出来。第二句中适当停顿，能使意思更明白。
跳高／拔河／拍皮球，天天锻炼／身体好。
(五)实践活动
1、课后的“读读画画”是为了巩固生字，激发学生参加活动的兴趣，要让学生自主完成。
先读读涂涂，再同桌互读互说。交流自己喜爱的`活动时，题目之外的体育活动也可以说。
涂颜色，可涂一种，也可根据自己喜爱的程度涂不同的颜色。这是第一次在课本上着色，教师要指点涂的方法。
2、配合本课教学内容，还可以组织一次体育比赛。
(六)教学时间
教学本课可用2—3课时。
四、教学设计举例
教学本课，可联系学生生活实际导入，再指导看图学词读课文。
(一)启发谈话
课间，你最喜欢参加哪些体育活动?(根据回答出示课文中部分词语。)
看图，说说课间还可以开展哪些活动。(在图上找出学生没说到的项目，出示相关词语。)
(二)自读词语和儿歌
要求读准字音，画出生字多读几遍。
(三)学习词语中的生字
1、认读词语中的9个生字。
2、随生字认识“”“”这两个偏旁。
3、用“打、拔、拍、跳、跑”口头组词。
(四)学习儿歌中的生字
1、自读儿歌，自学儿歌中的5个生字。
2、检查生字学习情况，相机点拨，随生字认识“口、讠、”。
(五)指导朗读、背诵
(六)扩展活动
完成课后“读读画画”。
(七)练习写字
操场上教案 篇3
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、初步认识“拍、球”等9个字，能读准字音，认清字形。认识两个偏旁“扌、足”。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学重点
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学难点
初步认识“拍、打、球”等9个词语能读准字音，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
教学准备
生词卡片，课件，课前板写课题
教学流程
动态修改
一、导入
1、小朋友们，今天我们一起来学习第四课，谁能来读一读课题？（指名读，齐读）
2、平时你们在操场上都干些什么啊？
预设：跑步、做游戏……
师：想不想看看其他学校的小朋友他们下课都在操场上干些什么吗？（想）
那我们就一起去看看。闭上眼睛，等数到三再睁开。（师出示课文情境图）
二．初识并分类
1、请小朋友们看看，图上的小朋友们都在干什么啊？指名说，并随机出示对应的词语，相机教学。（看图说话，随机课件出示词语）
2、丁零零上课了，小朋友们都回到教室里上课了，词语宝宝可贪玩了，小朋友们你们帮胡老师喊一喊这些词语宝宝的名字好吗？
3、请小朋友们在拼音宝宝的帮助下自己拼读这些词语。
4、刚刚啊，每个小朋友都在认真地帮胡老师呼唤这些词语宝宝的名字，可是它们太淘气了，就是不肯回教室。现在胡老师要来惩罚它们了，谁能把它们分成两类，分别放在竖线的两侧。想一想可以怎么分？为什么？
5、指名上台分。
6、刚刚这三种分法，胡老师觉得这种分法最有意思!(课件出示两行词语）一类是用手来做运动的，一类是用脚来做运动的。
三、学习词语
1、第一类：打球 拔河 拍皮球
A.现在我要请个认真的小朋友来当小老师，带我们读读第一类的词语宝宝。
B.那小朋友有没有发现第一行词语有一个共同点，是的，每个词语的第一个字都是“扌”
C.那谁来说说这三个字你记住了哪个？是怎么记住的？
D.你能给“打”找找朋友吗？
2、第二类：跳高 跑步 踢足球
A.请小老师带读。
B.那谁来说说这三项运动，我们要用身体的那一部分来做？（脚）是的，可是在古代的时候啊“脚”称为“足”（出示字卡）跟读。
C.可是当“足”和别人并排走路的时候啊，他就很有礼貌地把左腿和右腿都缩起来了。我们把这位有礼貌的缩了腿的“足”叫做“足字旁”。齐读。
D.今天我们要认识两个“足”的字。跳：给跳找朋友。“跑”你能用加一加的方法记住它吗？
E.真棒，第一次学这个加一加的方法，就能用的这么好！老师要奖励大家一个谜语：一点一横长，口字在中央，下面一扇门，门里张着嘴。
3、做动作读词语
小朋友们读得真好，刚才我看到这个小朋友读的时候一边读一边在座位上做动作，做得很漂亮，请其他小朋友也象他一样一边读词语一边做自己喜欢的`动作好吗？
4、小朋友们做的动作真漂亮，那么请小朋友们想一想，你们刚才做的动作都跟什么有关哪？（师引导：打球，拔河，拍皮球，跳高，跑步，踢足球师一边读词语，一边用手和脚做夸张的动作）
预设：跟手和脚有关。
四、学习新的偏旁
1、你们真是太聪明啦，今天哪！老师就要给你们隆重的介绍两位新朋友，提手旁和足子旁，小朋友来跟他们打个招呼吧！（课件出示：扌，足。扌：小朋友们好，我是提手旁，有我的汉字通常都是跟手有关的动作；足：大家好，我是足字旁，有我的汉字通常都是跟脚有关的动作。
2、齐读两个偏旁，并板贴。
3、合：能认识你们真高兴，让我们带着你们一起去认识更多的汉字宝宝吧！
小朋友们想不想去啊？
4、赶快来给他们找找好朋友吧，提手旁的好朋友在哪里啊？
生：打球的打，拔河的拔，拍皮球的拍
预设：老师忍不住要为你们竖起大拇指了，那么足字旁的好朋友又在哪里呢？
生：跑步的跑，跳高的跳，踢足球的踢。
5、用加一加的方法，记一记这“打，拔，拍，跑”
6、老师要奖励大家一个，谜语：一点一横长，口字在中央，下边一扇门，里面一张嘴。（高）
7、“跳”的右边就像要飞起来的翅膀。
8、“步”一个小朋友去跑步，跑着跑着，鞋子少了一只。
五、复习巩固
1、开大火车读生字卡片。
2、游戏：一字开花（课件出示）
六、写字指导
1、指名读“八”和“入”，给它们找朋友。
2、观察“八”和“入”有什么不同点？
3、范写“八”，书空
4、范写“入”书空。
5、完成课堂作业本“描一描，写一写”
二、初识和分类
1、先读打乱了的这六个词语。（自由读，指名读，开火车读）在充分读准，读流利的基础上，分一分。
2、分一分:可以分成几类，怎么分？为什么？
3、最终引导上按偏旁分这一种上。
操场上教案 篇4
新课程如同一股春风，给基础教育带来了新的气息，带来了勃勃的生机。这股春风吹醒了早已经被应试教育禁锢的昏睡的头脑，吹开了许多渴望改革者的心扉。那么回归生活是这次新课程改革共同追求的一个目标。它所展现的不再是离我们孩子很遥远的战斗英雄和历史场景，而是孩子们熟悉的生活经历。这就把孩子的生活和学习联系起来了，孩子们每天都在经历，都在享受，对于自己熟知的场景和生活，自然愿意去感悟去体会。课堂的生命意义也正在于此，使每个生命得到新的成长和发展。所以我认为学习的方式比学习的内容重要。我们让孩子找到学习的钥匙而不是帮他直接开门。我们让他们到生活中去收集，去学习，并不只是在书本上找。我们不在乎他今天是否少学了几个字，而更在乎他今天用了什么方法学的。在我们孩子的字典里。没有“我们没学过，老师没教过”这样的语句。而只有“我试试”三个字。其次我认为学习的兴趣比学习的内容重要。“凡富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有浓厚的兴趣。”学习兴趣和学习热情就如影随形、如响应声，学生有了浓厚的兴趣，就会主动积极地学习，产生事半功倍的效果。我们不要求他一节课一定要认识几个字，我们更关注的是他还想认识几个字，他是否还有继续学习的欲望，我们期待的是他们在快乐的学习，他们期待的是学习的快乐。最后我认为学习的习惯比学习的内容重要。一个刚刚入小学不久的孩子，对很多学习常规是模糊的，对很多学习习惯是陌生的。所以我们要指导他们养成正确良好的写字、读书、阅读等习惯。我们要看到结果，同时要注重过程，特别是在起始状态。当然注重了开放性、活动性，并不要求我们放弃双基，相反我们要在开放和活动中落实我们的.双基，把开放和活动为我们的落实所用。基于这样的理解，我在设计《操场上》时是这样做的。
学生刚刚从拼音的认识转化为识字，拼读的能力还有待更大的提高，还未掌握字的一些基本结构知识，因此在这一课时的教学中，我安排了五个部分。
一、创设情境，激发兴趣。
当然，创设情境时要根据课文内容来决定情境的基调。如欢快、轻柔、喜爱、赞美、幽默的喜乐性课文情境，要使学生在感受愉快刺激中引起情感上的反应。本课的教学以小朋友熟悉的操场来创设情境。课件先播放下课的铃声和操场上小朋友玩耍的喧闹声。问：你猜这是什么地方？以唤起学生听觉上的一种共鸣，然后出示操场上热闹的场景，把学生的听觉转到视觉上来，让学生看图进行说话练习，对于小朋友每天亲身都在经历的运动，学生自然愿意说，喜欢说，无疑这个情境的基调是欢快、愉悦的。而且在课初安排的”你演我猜”也是学生的精彩反馈，学生的积极性被调动起来了，他们专注的认读，投入地表演，主动的参与学习过程，教师无须表演自己的才华。因为教师的精彩表现就应该是常常地呆在舞台一边的高明的引导者和组织者，而不是舞台的的主人。课堂上有效地组织小游戏，使学生对所学内容兴趣盎然。
二、自主学习，提高自学能力。
在课前，我让学生到生活中去找一找这些字，它们都在哪里？学生会通过一些包装盒、广告牌、店名来学会在生活中学习，在不知不觉中积累。然后在教学生字时，我让学生自己到书上去找一找，读一读，和生字交朋友，说说你是怎么认识的？这样学生参与的积极性很高。并且让学生自己学会后介绍给你的同桌，要学会和朋友一起学习，共享学习成果。激发学习的兴趣，提高学生自学的兴趣，培养学生自学的能力。
三、读为主线，在读的基础上自编儿歌。
语感是对语言文字的感受力，它在人们的听说读写活动中起着十分重要的作用。在学习儿歌时，我采用了自读、指名读、男女生比赛读、齐读等多种方法来指导朗读。当儿童朗读这首儿歌时，得到的是整体的感受：一幅热闹快乐的运动图。通过朗读再现了欢快的气氛。他们透过这些文字，仿佛自身也在大操场的运动之中。当然，由于我对这个班级还不是很熟悉，一时还无法洞悉他们的朗读水平，所以在教学时，我可能会安排一定的扶读时间。然后在熟读的基础上，我故意隐去了儿歌中的一行，让学生进行大胆地编写，做个小作家把自己喜欢的运动编写进去。这样充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，使学生朗读、理解、思维等能力得到了提高。
四、观察比较，提高写字能力和欣赏字的能力。
因为是学生刚刚进入写字单元，对一些写字的常规可能还是处在比较模糊或者生疏的阶段，所以最后的书写指导是通过老师的范写来进行。因为“天”和“大”在字形上比较相似，所以让学生自己比较发现，记忆，然后自己找准在田字格中的位置。并且在写字过程中给予了学生一个自我评价的功能，把自己认为写的好的打上一个五角星，提高学生欣赏字的能力，并让学生能取长补短，较好的去掌握怎么书写这个字。
五、运用多媒体优化课堂教学，活跃学习气氛。
一年级的学生还处在以形象思维为主的阶段，生动形象的画面、美妙动听的音乐和可爱动人的形象牢牢地抓住了孩子们的眼睛和耳朵。所以在课件中我插了很多学生生活中的声音：铃声、操场上活动的声音、音乐和不仅让学生来学习，而且是在学中乐，在乐中学，整个身体都在参与活动，同时也是回归了生活。并且是师生共同参与，一下子拉近了师生的空间距离与情感距离，无论从语文教学的认识目标还是情感目标来说，这样的处理都是极大地提高了教学效率。在涂色练习中，因为学生是第一次在书上着色，所以我运用投影仪来指导学生，也就简单明了的多。
我相信，我们不断地去优化教学过程，追求活动化、开放化，一定能实现课堂教学的活泼有趣，定会百花齐放，百鸟争鸣。