欢迎阅读英语说课心得体会（精选4篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
英语说课心得体会 篇1
2月22日至24日，在教育局参加了名师课堂风采教学观摩
会学习，亲身聆听了几位知名特级教师主讲的优质课感触很多启发很大，受益匪浅，使我在英语教学方面收获很多，名师每节课都不失个人风格、特色，在这几天学习过程中，作为一个从事多年英语教学工作的我，对英语教学又有了一个新境界。
几位专家名师就英语棵堂教学有关语音、语法、惯用法、时态及《课标》等几方面都做了详细的讲解。这次听课后，我体会到，语音在英语教学中重要性，以后怎样才能使学生更好地学会运用，更好的掌握发音技巧，我要反思和改进自己的教学，力求向名师学习在课堂上让学生感受到学英语是件快乐的事，明白了英语教学的好处，以及教师用语应符合哪些方面要求，掌握了语言技能（听、说、读、写）的训练方法、建议等。
通过听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，同时对自己也提出了许多问题去思考。怎样上好一节英语课？怎样培养孩子的英语交际能力？相信通过不断努力，一定能有所收获，不断进步同时，使我认识到教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证，名师的课为什么那么精彩？因为名师有着广泛深厚的文化科学基础知识，扎实精深的专业学科知识，全面准确的`教育科学知识和心理科学知识，名师的教学风采值得学习，名师的素养值得学习，名师的探索精神更值得追随，厚积方能薄发，让我们从提高自身的素质开始一步一个脚印，走出自己的一片天地，这样才能与名师们一样，在课堂中挥洒自如。
英语说课心得体会 篇2
通过本次培训，我觉得说课能够全方位地提高教师的素质水平。“说课“是在备课的基础上，面对同行或专家领导，在规定的时间内，针对具体课题，采用讲述为主的方式，系统地分析教材和学生等，并阐述自己的教学设想及理论依据，然后由同行评议，达到互相交流，共同提高的一种教研活动。 说课其实也是一种集体备课的形式，是为了提高课堂教学效率，教师之间进行的一次思想碰撞，一次智慧的交流。通过说课，教师能高屋建瓴地把握教材，预设学习中的各种“教学事件“，反馈教学中的得失，选择适宜的教学方法，提高课堂教学效率，促进教学研究 。 说课不仅要说明怎么教，还要说明为什么要这样来做，这就迫使教师要认真去学习教育教学理论，要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题，这样就可以帮助教师从理论上去认识教学规律。脱离课标的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。教案是平面的、单向的，而说课是立体的、多维的。
说课稿是教案的深化，扩展与完善。 说课不是再现上课过程 ，有些教师在说课过程中一直口若悬河，激动万分地给听者“上课”：讲解知识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者在对象、要求、评价标准以及场合上具有实质性的区别，不能等同对待。 说课是说教师的教学思路轨迹，说教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，设计的依据是什么，预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。由此可见，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 说课过程要有辅助材料和手段，有的教师在说课过程中，既无说课文字稿，也没有运用任何的辅助手段。有的教师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学，但在说课过程中，始终不见庐山真面目，让听者不禁怀疑其真实性。所以，说课教师在说课过程中可以运用一定的辅助手段：如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等，在有限的时间里向同行及评委们说清楚课，说好课。作为说课者，说课准备和实施的过程，也是提高说课者素质的'过程，锻炼了钻研教材的基本功，锻炼了了解和研究学生的基本功，提高了学习和掌握教学理论的水平，锻炼了语言表达能力等。具体地说，通过说课能促使教师得到以下几方面的提高。
1、说课促使教师自觉学习教育教学理论，努力提高理论水平。
没有教育教学改革理论的指导，便不能很好地从事教育教学改革的实践活动。说课活动要求教师必须具备一定的教育教学理论水平和素养。教师从撰写说课讲稿到说课，为了从现代教育理论角度说出教师为什么要这样教和学生为什么要这样学，需要翻阅大量的教育教学的理论书籍(刊)，查找充分的理论根据，从而激发起教师学习教育教学理论的积极性，提高了教育教学理论水平和素养。
2、说课促使教师努力提高专业知识水平。
说课要把所教文化科学知识说清楚，说准确。不允许在科学性上有任何疏忽和失误，这样才能加强教学的科学性，使学生获得科学的知识。听者要对说课内容的科学性作出正确的评价，也必须努力钻研有关内容的科学性，这一过程中促进了教师专业知识素质的迅速提高。
3、说课促进教师深入研究学生特点。
说课不仅要说教法，更要说学法，当然就需要深人研究学生特点，通过说学生达到确立学生主体地位，充分调动学生主动性和因材施教的目的。即在这一过程中根据学生个性特征、心理成熟水平、学力水平、知识基础等对学生进行分类指导。
4、说课促进教师苦练教学基本功。
说课重在“说”，要求将要说的内容说得清楚、明白，还要在语言方面说得优美流畅，富有情趣，对听者产生极大吸引力。
英语说课心得体会 篇3
本次举办的英语老师国培研修，使我充分相识到，在课堂教学中要让每个学生在课堂上充分的参加到教学活动中去，发挥团队精神。因此，我们在教学过程中，要非常重视通过师生合作、生生合作，让学生学会倾听，学会共享，培育和发展学生的合作意识、合作精神，进而达到教学的目标。我们必需向四非常钟要效益。良好的课堂学习习惯是产生高效益的必要保证。而老师又在这中间起了举足轻重的作用。
下面从听说读写四个方面详细谈谈老师对培育学生良好学习习惯的策略。
1、听的习惯
学习英语从＂听＂起先。＂听＂是＂说。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。因此，培育学生仔细听老师或者录音的示范发音，专心听他人说英语是相当重要的。学生爱仿照，善仿照，还好表现。课堂上，常有学生还没等老师说完就急于开口仿照或轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人。
2、说的习惯
主动参与语言实践活动，是英语学习所必需的。从心理学、生理学角度来看，学生心理障碍和怕羞感少。这正是培育大胆开口讲英语的有利条件之一。英语教材所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟识的，教材具有科学性、趣味性、亲近性、好用性，这是培育大胆开口讲英语的又一个有利条件。语言总是在肯定的情境之中进行沟通的。所以老师要在课前细心设计好教学，创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和主动性。
3、读的习惯
阅读实力是一种领悟理解实力，是学生吸取学问，积累词汇，熟识英语表达习惯的重要途径。阅读依据其方法和要求可分精读和泛度。依据其是否出声又可分为朗读和默读。对于中学英语来说，应注意朗读的训练及朗读习惯的养成。朗读英语是培育学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。听说在前，朗读在后。朗读有助于说的实力进一步提高，也是对说的'实力的强化。朗读英语是学生学习英语的主要内容之一。学生朗读英语好与差，很大程度上取决于老师的示范。因此，老师必需非常注意范读和领读。授课前，老师最好先试听、跟读录音带进行自身整音，尽量与录音带取得一样。
4、写的习惯
在书写前学生要先仔细细致看清老师的示范书写。在书写中要学生一边说、一边写，以加强对书写内容的识记。在写过后还应要求学生读一读，以加强句子、单词的音、形、义之间的联系。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培育形成的。学生学习英语，主要通过课堂教学形式，所以，良好的英语学习习惯的养成主要是靠老师。
英语说课心得体会 篇4
今天下午，我们有幸聆听天津市教育学研究室外语教研室副主任董翠翠老师做的题为《新课程英语说课、听课及评课要素》讲座，受益匪浅。
老师的讲解浅显易解，将精深的道理朴实华，对我今后的教育教学具有极高的指导意义。对于老师讲到的教师所应该具有的五心尤其感触深刻。作为一名小学教师，尤其是一门外语教师，比其他学科教师应该更具有较强的责任心、爱心、耐心、童心和事业心。因为，要掌握一门外语实在是比较难，标准的发音，纷繁复杂的语法，灵活的运用，历史文化背景等等，，所有这些，都给外语教学带来一定的难度，面对这些教学的`拦路虎，外语教师必须得要付出比其他学科老师多倍的责任心、爱心、耐心、童心和事业心，唯有如此，才能使我们的英语教学有所成就。
其次，董老师说到：评课就是心与心的交流，情与情的交融。真是一语点醒梦中人。以前的我总认为评课是为了帮助老师不断的进步，有什么为题一定要毫不留情的指出来，否则是对老师的不负责任，但苏不知这有一个情感接受的问题，其实这也是人之常情。今后，我会在评课中以鼓励教师为主，有意见和建议尽量私下的与老师交流，达到教学与情感的双赢。