欢迎阅读小学新课标培训心得体会（精选5篇），内容由多美网整理，希望对大家有所帮助。
小学新课标培训心得体会 篇1
新课程标准首次十分详细地提出了教师研训的要求，这说明其理念以及内容确实需要一线教师深入领会，并且做出切实改变，这虽然是一个很漫长的时间，因为理论从建构到真生落地本来就有一个痛苦的适应过程，但是不变的话，孩子却很难适应“未来已来”的现实。
首先，是对语文育人价值的深入理解。语文的育人价值在于“立德树人”，如何“立德树人“，课标只给了三个载体，一个是“中国优秀传统文化”，一个是“革命文化”，一个是“社会主义先进文化”。就这三个文化，可能就足够语文老师好好领受了，比如，哪些是属于优秀传统文化呢？可能需要一个明确的界定；革命文化，现在一些专家列举的也是越来越多，我以为也是需要一个边界的，社会主义先进文化，是一个制度文化的问题，但可能也需要明晰地界定。
其次，是对核心素养的深入理解。我们让孩子对中国优秀文化形成自信，首先教师自己就要自信起来；第二，语言运用，教师语言的运用关首先就得过，然后最近出现一些社会新闻语言失误问题，也给我们敲响了警钟，一些专门搞语言文字的，还出现这样的问题，你让语文老师该怎么过语言关呢？第三，思维能力。首先，什么是思维，语文课堂上如何培养辩证思维、逻辑思维？思维是一种先验的能力，语文老师知道不知道它是如何发生的？以前的中国语文的熏陶作用与思维能力有没有抵樗？第四，审美创造。这也得看语文老师的艺术造诣了，其实语文老师，在很大程度上，目前还停留在传授的基础上，他们很难做到语言的专家、艺术的巧匠。
第三，是对一些新概念的理解。首先是学科实践。什么叫学科实践？要让孩子像专家一样的学习语文、探究语文，语文老师是不是也需要像专家一样的学习语文和探究语文？学科实践的情境性和实践性对其主题、内容、过程设计提出了很高的要求。语文老师如何培养这样能力？
再比如任务群，现在专家、一线教师都已经开始辨析，什么是任务群？任务群与以前的单篇教学有怎样的区别？与统编版教材的单元主题教学有怎样的区别？与综合性学习有怎样的区别？任务群到底怎样设计？是不是严格按照语言文字梳理与探究，实用性阅读与表达等等这样的任务群编排？先行语文教材如何切入任务群？等等，要解决的问题实在是太多。
再比如每一个年段的具体要求，识字与写字，阅读与鉴赏，表达与交流、梳理与探究，是不是具有一定的科学性？
“阅读与鉴赏”是孩子对语言文字文本的体验方式吗？是一种活动吗？那么感悟呢？体验呢？鉴赏是不是最高层次的活动等等。
不过，我相信，众多专家已经在解决这些问题，让我们静静等待。
小学新课标培训心得体会 篇2
这次新课标的解读让我对于科学课程有了新的认识，新课标不但重视科学基础、科学精神，更是结合人文底蕴，建立多元文化基础，促进学生的全面发展。李老师在培训中说：“内容要求是知识，学业要求是素养，质量标准是能做什么”，这不但是对学生的要求，更是对科学教师在教学中提出的新要求。通过本次培训，我也会在新课标的指导下，不断提升自己，不断促进孩子们在科学课堂上发现更多收获。
今天的线上研修，依据新课标的新理念与新要求，对我启发很大，一是驾驭教材，灵活使用。深刻领悟教材的编写意图，然后结合学生的生活实际，从学生身边找例子，灵活地处理教材，展开课堂教学；二是重视学生的`经验与体验，加强学生的实际操作能力的培养；三是学生主动学习、合作学习的方式初步形成。营造充满活力的课堂教学，激发学生的求知欲、表现欲，用自己喜欢的方式进行认识、探索学习。
小学新课标培训心得体会 篇3
新课标聚焦学科的“核心素养”。立足我国义务教育科学教育的现状，提炼了包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面的核心素养发展要求，调整了课程结构，精简了课程内容，课程设计注重综合性、实践性。通过今天的培训学习，使我深深地认识到，新课标对科学教师在核心素养的理解、课程内容的组织、课堂教学的实施等方面提出了更高的新要求。科学教师必须与时俱进，认真研读课标，并在教学实施中切实践行课程理念，才能让学生更好地成长。
今后，我将在课堂上不断促进学生观察能力、实验设计能力、实验操作能力和逻辑思维能力的锻炼与提高，在提高科学探究的效果的同时，找寻核心素养真正落地的教学策略。
小学新课标培训心得体会 篇4
四月教育部公布了2022年义务教育新课程标准，在这份新课标中，义务教育英语的课程标准发生了一定的变化。今天，我们紧随大咖的步伐，在线上深刻解读聚焦“核心素养”解读新课标。在这次解读培训讲座中，使我深受启发的是关于讨论主题意义要注意的问题，在这一主题上，作为教师，要引导学生去理解一个主题的意义，值得注意的是能学生谈论某个主题，并不能发展学生核心素养的目标；而有些主题或话题本身不含什么正确与否，或者唯一性，作者的观念也并不需要全盘接受；在一个主题上，不仅仅是what、why、how，关键是选择“本质性的问题”来引导学生去理解其主题的意义。在这问题上，教师在教授中，要注意的是教师不应强行引导学生去按照自己的观念灌输学生，这反而可能阻碍学生独立发展思考的能力；教学目标也不能简单的设计为学生能谈论某些话题，而是发展核心素养，同时发展他们的语音运用能力；在整个过程中，培养学生审辩能力，即批判性思维能力，最根本的是要能对作者的观念、观点质疑的能力。教师更好的作用是有效发挥引导，帮助学生在学习不同的语言下，形成客观理性、具有思辨的价值观念。课改无边，学海无涯，社会一直在前进，我们教师更要不断学习，立足“双减”的政策下，聚焦核心素养，立足学生，深耕课堂。
小学新课标培训心得体会 篇5
在苏邦屯名师工作室的引领下，我认真地学习了义务教育数学课程标准20xx年版。通过学习，我深刻领悟到教学中既要加强学生对基础知识的学习，又要在教学中培养学生的数学应用意识和创新能力，让学生在学习中学会合作交流，在探究中享受学习数学的乐趣。在今后的教学中要尽量做好以下几点：
一、更新理念，夯实自己的教育教学工作。
新课标把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获取知识为首要目标转变到首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，创造一个有利于学生生动活泼，持续发展的教育环境。在教学中既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。
二、重视学生的自我探究意识，做好引导。
新课标理念下的数学教学，要设法营造让学生动手实践、自主探究与合作交流的学习氛围，让学生在观察思考、动手实践中发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养他们合作的意识和交流的能力，从而提高表达能力和理解接受能力。
三、课堂教学要尊重个体差异、面向全体学生。
我们在教学中要先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和能力按新课标的基本要求因材施教。根据不同层次学生的实际情况，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。
总之，在“双减”背景下，我们作为一线教师，要快速的转变观念，紧跟新课标的步伐，提高自我修养，改变课堂模式，注重学生数学核心素养的培养。切实做到：使学生通过数学学习，会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。